Svenska år 2

Hur vi arbetar med språkutveckling på olika sätt.

Det här ska du utveckla

Alla elever utvecklar sitt läsflyt, dvs. läser med god hastighet, ordigenkänning och inlevelse (intonation), samt sin ord-, text- och läsförståelse. Eleverna reflekterar och drar slutsatser kring innehållet med hjälp av olika förståelsestrategier. Eleverna använder sig av alla bokstäver i skrift och stavar elevnära ord med allt större säkerhet. Eleverna skapar enkla berättelser i skrift med början till viss struktur, dvs. inledning, handling och avslutning.

Det här ska du arbeta med

• Arbeta med ord och meningar på olika sätt. 

• Träna bokstavsformandet på olika sätt.

• Träna på att läsa ord och meningar i olika sammanhang. 

• ASL - vi skriver olika typer av texter och meningar för hand och på lärplatta. Skriva tillsammans med en arbetskompis (i Skolstil) för att få en språklig kommunikation kring skrivandet. Komplettera skrivandet med att rita bilder till orden/texten. t.ex. skriva till bilder, skriva en faktatext, skriva meningar om ett ämne, skriva berättelser/sagor. 

• När vi introducerar en ny textgenre använder vi oss av Cirkelmodellen. Det går ut på att vi först skaffar oss kunskap genom film/böcker och samtalar om det vi får reda på. Sedan fyller vi gemensamt i en stödstruktur t.ex. 6-fältare. Utifrån denna skriver vi sedan en gemensam text. Vi tittar sedan på den gemensamma texten på olika sätt t.ex. klipper sönder och sätter ihop den igen. Efter det får eleverna göra samma sak kring ett liknande ämne. De är då redo att genomföra uppgiften i med sin arbetskompis. 

• Lyssna till högläsning av olika texter och berättelser.

• Samtala kring olika texter och ord. Träna på läsförståelsestrategier t.ex. att förutspå, att skapa inre bilder, att ställa frågor till texten. 

• Framföra egna åsikter, lyssna och reflektera i par och i grupp.

• Se på Livet i bokstavslandet och arbeta utifrån innehållet i dem - både språkliga och praktiska uppgifter. Hur stavas olika ord? 

• Träna på att berätta om något vardagligt i större eller mindre grupp, t.ex. i lärgrupp. 

• Träna på att redovisa om något man lärt sig för en större eller mindre grupp. 

• Gemensamt skrivande - vi skriver tillsammans på tavlan. 

• Öva på att ge/ta kamratrespons. 

• Vi tränar språket i olika appar på lärplattan t.ex. Polyglutt, Skolplus, Bingel.  

Förklaring av ASL

ASL- att skriva sig till läsning. Eleverna använder lärplattan som skrivverktyg i skolan eftersom den är motoriskt enklare för yngre barn än vad en penna är. Det i sin tur främjar berättandet och skrivlusten. Under skrivprocessen använder vi programmet Skolstil 2 som har en inbyggd talsyntes, barnen hör hela tiden vad de skriver.  De skriver oftast tillsammans med en arbetskompis för att få ett gemensamt språkligt lärande. 

Bedömning (hur sker bedömning)

Bedömning görs kontinuerligt under läsåret. Du kan se bedömningar under matriser, Skolverkets obligatoriska bedömningsstöd (läsa och skriva). 

Läroplansmål

Syfte

• kommunicera i tal och skrift i olika sammanhang och för skilda syften,
• skapa och uttrycka sig genom olika estetiska uttrycksformer,

Centralt innehåll

• Samtala, lyssna, ställa frågor och framföra egna tankar, åsikter och argument om olika områden som är bekanta för eleverna, till exempel etiska frågor och vardagliga händelser.
• Samtala om innehåll och budskap i olika typer av texter.
• Berättande texter, sakprosatexter och texter som kombinerar ord, bild och ljud.
• Bokstäver och andra symboler för att förmedla budskap.
• Rim, ramsor och andra ordlekar.
• Digitala verktyg och medier för kommunikation.
• Ord och begrepp som uttrycker behov, känslor, kunskaper och åsikter. Hur ord och yttranden kan uppfattas av och påverka en själv och andra.

Kriterier

• Eleven kan läsa meningar i enkla, bekanta och elevnära texter genom att använda ljudningsstrategi och helordsläsning på ett delvis fungerande sätt.
• Genom att kommentera och återge någon för eleven viktig del av innehållet på ett enkelt sätt visar eleven begynnande läsförståelse. Med stöd av bilder eller frågor kan eleven också uppmärksamma när det uppstår problem med läsningen av ord eller med förståelse av sammanhanget och prövar då att läsa om och korrigera sig själv.
• I samtal om texter som eleven lyssnat till kan eleven föra enkla resonemang om texters tydligt framträdande innehåll och jämföra detta med egna erfarenheter.