Planering v 45

Den här veckan erbjuder vi barnen boken som handlar om "sagan om Pomperipossa". Vi ger barnen möjlighet för berättandet, dramatisering, gestaltning och den matematiska aspekten.

Mål: 

"Vi utformar utbildningen efter barnens intresse och behov.”

"Vi ger barnen förutsättningar att utveckla sitt lärande med hjälp av estetiska uttrycksformer."

"Vi ger barnen förutsättningar att uttrycka sina idéer, tankar och åsikter."

Sångsamling

Syfte: Språkutveckling, delaktighet

Vi möts varje vecka, sjunger och rör oss tillsammans. Samtalar kring vilka barn som är på förskolan och vem som är hemma. 

Vi använder oss av TAKK som förstärkning av språket.

Vi introducerar boken "Sagan om Pomperipossa" 

Syfte: språk, lek, dramatisering och den matematiska aspekten

Undervisning

Vi läser sagan med hjälp av flanobilder. Därefter får barnen dramatisera och återberätta sagan. 

Gestalta sagan med hjälp av vitlera-skapande

Syfte: dramatisering, språk och den matematiska aspekten 

Undervisning
Modellera sagans figurer med hjälp av vitlera och sagans bilder. Dramatisera och återberätta om sagan. 

Verksamhetsplan

 

Verksamhetens mål (I) Hur ser måluppfyllelsen ut på individnivå (barnet)?	Verksamhetens mål (P) Hur ser måluppfyllelsen ut på pedagognivå?	Målkriterier Vad är det vi vill se/uppnå?	Indikatorer Vilka kännetecken visar att vi är på rätt väg?	Aktivitet  Vilka insatser/aktiviteter ska vi göra för att uppnå målen? (förutsättningar/ undervisnings- situationer)
Barnen ges ökade möjligheter att utvecklas och lära genom olika estetiska uttrycksformer.	Pedagogernas kunskaper inom  estetiska uttrycksformer ska utvecklas. Pedagogerna har kunskap om varje barns behov, utveckling och intressen.	Utbildningen utformas efter barnens behov och intressen.	Barnen stannar kvar i lärmiljöerna, Ta initiativ till och i lek   Gör självständiga val           Språket utvecklas Samtalar ställer frågor berättar Barnens delaktighet i projekt Vill delta och vara en del av gruppen och undervisningarna   Prova nytt       Ser ett lärande hos barnen på många olika sätt.	Tydliga rutiner utefter gruppens behov   Små grupper, närvarande pedagoger bjuda in, motivera, inspirera. Lärmiljöer som inspirerar till lek och samspel Inplanerad språklek, TAKK, Levande dokumentation Läsmiljö med böcker, hörlurar och polyglytt, flanosagor, Tillgång till Helena vid behov,     Utgår från barnens intresse och nyfikenhet i projektet.     Närvarande pedagoger som lyssnar in det barnen uttrycker låta barnens intresse och behov ingå i planeringen av dagen och undervisningarna. Låta de olika processerna ta tid. systematiskt reflektionsarbete Barnens enskilda lärlogg

 

Vad Vad intresserar        barnen sig för i sitt    

      utforskade?

Ref.frågor – tolkning
1) 

Verksamhetens mål (I) Hur ser måluppfyllelsen ut på individnivå (barnet)?	Verksamhetens mål (P) Hur ser måluppfyllelsen ut på pedagognivå?	Målkriterier Vad är det vi vill se/uppnå?	Indikatorer Vilka kännetecken visar att vi är på rätt väg?	Aktivitet  Vilka insatser/aktiviteter ska vi göra för att uppnå målen? (förutsättningar/ undervisnings- situationer)
Barnen ges ökade möjligheter att utvecklas och lära genom olika estetiska uttrycksformer.	Pedagogernas kunskaper inom  estetiska uttrycksformer ska utvecklas. Pedagogerna har kunskap om varje barns behov, utveckling och intressen.	Barnen har utvecklat sitt lärande med hjälp av estetiska uttrycksformer.	Barnen uttrycker sig med estetiska uttrycksformer även när det inte är en planerad undervisning Nyfikna på nytt material, bygger konstruerar och skapar på sitt eget sätt.   Trygga i sin identitet att prova på olika sätt Uttrycker sina inre bilder med hjälp av olika estetiska uttrycksmedel Samspelar och samarbetar med andra   Fördjupar sig över tid i samma aktivitet   Resonerar och provar utifrån hypoteser   Problem lösning och det matematiska tänkande	Inbjudande lärmiljö som inspirerar till olika tankar hos barnen. Prova på olika sätt. Material som förundrar och inbjuder till problemlösning på många olika sätt Observera vilka olika lärstrategier de har, när och hur fångar  och utmanar vi barnen tillföra olika estetiska uttrycksmedel i lärmiljöerna. Små grupper Planerade undervisningar projektinriktat arbete

  Vad intresserar  

      barnen sig för i sitt    

      utforskade?

2. Vilka frågor tror vi att de undersöker?

3. Vilka material och 

       verktyg verkar stödja   

Verksamhetens mål (I) Hur ser måluppfyllelsen ut på individnivå (barnet)?	Verksamhetens mål (P) Hur ser måluppfyllelsen ut på pedagognivå?	Målkriterier Vad är det vi vill se/uppnå?	Indikatorer Vilka kännetecken visar att vi är på rätt väg?	Aktivitet  Vilka insatser/aktiviteter ska vi göra för att uppnå målen? (förutsättningar/ undervisnings- situationer)
Barnen ges ökade möjligheter att utvecklas och lära genom olika estetiska uttrycksformer.	Pedagogernas kunskaper inom  estetiska uttrycksformer ska utvecklas. Pedagogerna har kunskap om varje barns behov, utveckling och intressen.	Barnen uttrycker sina idéer, tankar och åsikter.	Barnen ställer frågor Berättar, för projektet vidare Leker samspelar med kompisar och pedagoger Barnen lyssnar på kompisar och pedagoger och har förståelse för varandras olika åsikter,   För fram åsikter och tankar för att påverka sin situation Barnen förhandlar i leken och med pedagogerna   Gör självständiga val	Språkutveckande undervisningar Bildschema TAKK Lyssnande och närvarande pedagoger Dela in i små grupper planerad undervisning, reflektion och analys

   

       dem i utforskandet?

Analys – slutsatser
1)   Vad i det barnen gör 

       kan vi utmana vidare?

2. Vilka förmågor har de

       möjlighet att utveckla?

3)   Vilka nyfikenhetsfrågor     

       väcks hos oss?

 

Framåtsyftande planering

1. Hur planerar vi att gå vidare?

2. Vem gör vad? När och hur?

Ref.frågor – tolkning
1)   Vad intresserar  

      barnen sig för i sitt    

      utforskade?

2. Vilka frågor tror vi att de undersöker?

3. Vilka material och 

       verktyg verkar stödja     

       dem i utforskandet?

Analys – slutsatser
1)   Vad i det barnen gör 

       kan vi utmana vidare?

2. Vilka förmågor har de

       möjlighet att utveckla?

3)   Vilka nyfikenhetsfrågor     

       väcks hos oss?

 

Framåtsyftande planering

1. Hur planerar vi att gå vidare?

2. Vem gör vad? När och hur?

Ref.frågor – tolkning
1)   Vad intresserar  

      barnen sig för i sitt    

      utforskade?

2. Vilka frågor tror vi att de undersöker?

3. Vilka material och 

       verktyg verkar stödja     

       dem i utforskandet?

Analys – slutsatser
1)   Vad i det barnen gör 

       kan vi utmana vidare?

2. Vilka förmågor har de

       möjlighet att utveckla?

3)   Vilka nyfikenhetsfrågor     

       väcks hos oss?

Framåtsyftande planering

1. Hur planerar vi att gå vidare?

2. Vem gör vad? När och hur?

Ref.frågor – tolkning
1)   Vad intresserar  

      barnen sig för i sitt    

      utforskade?

2. Vilka frågor tror vi att de undersöker?

3. Vilka material och 

       verktyg verkar stödja     

       dem i utforskandet?

Analys – slutsatser
1)   Vad i det barnen gör 

       kan vi utmana vidare?

2. Vilka förmågor har de

       möjlighet att utveckla?

3)   Vilka nyfikenhetsfrågor     

       väcks hos oss?

 

Framåtsyftande planering

1. Hur planerar vi att gå vidare?

2. Vem gör vad? När och hvad gick b

Läroplanskopplingar

Läroplan

• tillämpa ett demokratiskt arbetssätt där barnen aktivt deltar,
• självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld,
• förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,
• förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp,
• förståelse för samband i naturen och för naturens olika kretslopp samt för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra,
• förmåga att utforska, beskriva med olika uttrycksformer, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap och teknik,