Dokument 3 - V45

3:an Verksamhetens dokument - Planering och nästa steg Information och delaktighet för föräldrar - Hudiksvalls kommun

Verksamhetens dokument - Planering och nästa steg Information och delaktighet för föräldrar

• Lärandet i fokus i dokumentationen och inte barnen själva. Därför behövs till exempel bara händer visas upp när barnen arbetar med lera.

• Etik – dokumentationen säger något om barnens pågående lärande och om verksamhetens utveckling just då. Men den säger också något om den vuxnes förhållningssätt, synsätt och om de etiska ställningstaganden som arbetslaget har gjort

• Förskolechefen stort ansvar för att arrangera möten och innehåll och att med utgångspunkt i de pedagogiska dokumentationerna starta samtal som synliggör relationerna mellan personalen, barnen och de konkreta förskolemiljöerna

• Arbetslaget väcka frågor som – vad är det som sker mellan barnen och materialen? Hur kan man arrangera och omorganisera de pedagogiska miljöerna? Vad kommer att hända när dessa har förändrats?

• Pröva alternativa sammansättningar av undervisningsmetoder, material och frågeställningar i lärandet

• Hjärnforskning visar att det är viktigt att överraska och utmana barns lärprocesser och tillföra oväntade vinklar, begrepp och material. Lärandet som retas och i viss mån provoceras tar fart och ger sig ofta iväg hit och dit i rhizomatiska banor. Det är här den pedagogiska dokumentationen kommer in som en viktig agent och öppnar för möjligheter att uppmärksamma hur lärandet breder ut sig

• Att dokumentera handlar om att synliggöra vad som uppstår i relationella möten mellan barn, barn och vuxna samt mellan barnen och omvärlden och att pröva många olika sätt att förstå det som sker

• Synligöras i tamburen för både barn, föräldrars och personal

• Användas som underlag för utvärdering av verksamhetens kvalitet i en verksamhetspärm som kompletteras med barnens lärprocesser i bild och text

Verksamhetens planering - nästa steg

Mål- och kunskapsområde:

Vecka:

Nyfikenhetsfråga: 

  

Barnen gjorde	Pedagogens tankar om barnens lärande	Lärandet
Vi har uppmärksammat att barnen har börjat prata och upptäcka former i vår verksamhet både vid matbordet, på väggarna och i de olika rummen. Barnen benämner dem med namn och kopplar det till ett attribut. Vi kan se att barnen har börja jämföra och benämna situationer och saker med lika och olika samt stor, mellan och liten. De ser samband, kopplar till egna erfarenheter "vi måste verkligen hitta nyckeln" "En stor nyckel" "Ja för det går inte med en liten" "Då ramlar den ner" "Det kan gå med en mellan också!". Barnen mäter och jämför t.ex. mängden mjölk/vatten i glasen och undersöker vad som händer när de dricker alternativt fyller på. Fruktstunden är en plats där det samtalas om hel, halv, 1/4 frukt. Vi hör att barnen uttrycker sig kring en hel och en halv frukt.	Sedan de olika formerna har satts upp på våra väggar upplever vi att det har blivit mer samtal kring former. Ju mer vi synliggör och sätter ord på matematiken i t.ex. leken, rutinsituationer och generellt i vår verksamhet så ser vi att barnen börjar samtala och se vad matematik handlar om. I hallen har vi börjat samtala om ordningsföljd, börjar vi med skorna eller vad ska vi börja med när vi ska klä på oss?	Vi kan se att barnen visar intresse inom matematiken, de har verkligen fångats upp av former och att jämföra. Barnen ges förutsättningar att utveckla sin matematiska förmåga och utmanas i det matematiska tänkandet under utbildningen.