Bokstavsarbete genom ASL

Vi jobbar med Bokstavsarbete genom ASL . Det innebär att vi utvecklar vår läs- och skrivförmåga genom att: skriva på ipad. Eleven arbetar med talsyntes, dvs eleven hör bokstavens ljud och ordet som skrivs. Vi tränar på och stärker finmotoriken genom att rita, måla, klippa, forma mm. Pararbete - vi lär i samspel med andra.

Mål:

Efter avslutat arbetsområde ska eleven kunna: 

• läsa enkla texter med flyt
• skriva ord och enkla meningar med stor bokstav och punkt
• skriva med mellanrum mellan orden
• berätta och förklara så att andra förstår
• återberätta något du hört eller läst
• illustrera din text 

Arbetssätt:

• Vi  använder oss av lärplatta och talsyntes för textskapande.
• Vi  arbetar med texter i olika genrer t.ex. berättelser och faktatexter.
• Vi skriver texter med skrivkompis.
• Vi  samtalar, har gemensamma genomgångar och muntligt berättande i helklass och i grupp.
• Eleverna lästränar på sina texter och läser upp för någon/ några.
• Eleverna lästränar även på andra texter
• Vi övar finmotorik genom att måla mandalas, klippa och klistra, samt  .

Bedömning:

• Jag lyssnar när du läser och bedömer ditt läsflyt.
• Jag bedömer texterna du skriver både i par och enskilt.
• Jag tittar på hur du illustrerar dina texter.

Arbetet pågår löpande under hela åk 1. 

Läroplanskopplingar

Syfte

• formulera sig och kommunicera i tal och skrift,
• läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,
• anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,
• urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer, och
• välja och använda språkliga strategier,

Centralt innehåll

• Lässtrategier för att förstå och tolka texter samt för att anpassa läsningen efter textens form och innehåll.
• Handstil och att skriva med digitala verktyg.
• Läsriktning samt bokstävers form och ljud i jämförelse med modersmålet.
• Sambandet mellan ljud och bokstav.
• Strategier för att lyssna, förstå och muntligt göra sig förstådd i situationer när det egna svenska språket inte räcker till.
• Att lyssna och återberätta i olika samtalssituationer.

Kriterier

• Eleven kan läsa bekanta och elevnära texter med flyt genom att använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerande sätt.
• Eleven kan skriva enkla texter med läslig handstil och på dator.
• I texterna kan eleven använda stor bokstav, punkt och frågetecken samt stava ord som eleven själv ofta använder och som är vanligt förekommande i elevnära texter.
• Genom att kombinera sina texter med bilder kan eleven till viss del förstärka och förtydliga sina budskap.
• Dessutom kan eleven utifrån givna frågor ge enkla omdömen om sina egna och andras texter samt utifrån respons bearbeta och förtydliga sina texter på ett enkelt sätt.
• Genom att kombinera sina texter med bilder kan eleven förtydliga och förstärka sina budskap.
• Dessutom kan eleven utifrån givna frågor om texters innehåll och språk ge enkla omdömen om sina egna och andras texter samt utifrån respons bearbeta och förtydliga sina texter på ett enkelt sätt.
• Eleven har ett grundläggande ordförråd som kan användas i samtal om elevnära frågor och ämnen.
• I samtalen ställer eleven frågor, ger kommentarer och framför egna åsikter.
• Eleven kan läsa meningar i enkla, bekanta och elevnära texter genom att använda ljudningsstrategi och helordsläsning på ett delvis fungerande sätt.
• Genom att kommentera och återge någon för eleven viktig del av innehållet på ett enkelt sätt visar eleven begynnande läsförståelse. Med stöd av bilder eller frågor kan eleven också uppmärksamma när det uppstår problem med läsningen av ord eller med förståelse av sammanhanget och prövar då att läsa om och korrigera sig själv.
• I samtal om texter som eleven lyssnat till kan eleven utifrån sina egna referensramar föra enkla resonemang om texters tydligt framträdande innehåll och jämföra detta med egna erfarenheter.