Diskutera och dokumentera kort hur ni p&aring; avdelningen arbetar med den fysiska milj&ouml;n och skapar samsyn kring den undervisande l&auml;rmilj&ouml; i de olika rutinsituationerna.&nbsp; Under varje rubrik beskriver ni varf&ouml;r, vad, hur, med vem/ med vilka, n&auml;r, vad, hur l&auml;nge, vad g&ouml;ra sen. Utg&aring; fr&aring;n den barngrupp ni har idag. Kom ih&aring;g det visuella st&ouml;det.&nbsp;
&nbsp;
L&auml;mning/h&auml;mtning: F&ouml;r att skapa trygghet m&ouml;ter vi upp varje barn och v&aring;rdnadshavare n&auml;r de kommer, vi v&auml;lkomnar dem, pratar med dem, fr&aring;gar hur det &auml;r och visar att vi ser dem. N&auml;r barnen ska h&auml;mtas m&ouml;ter vi upp vh och ber&auml;ttar n&aring;got om barnets dag/vad vi gjort samt om det har h&auml;nt n&aring;got s&auml;rskilt. Detta &auml;r f&ouml;r att ge vh inblick i barnens dag samt ge dem n&aring;got att starta samtal kring hemma sedan.&nbsp;
&nbsp;
&nbsp;
Matsituationer: Vid m&aring;ltiderna har barnen best&auml;mda platser som anges med bilder. Vissa barn har behov av alltid ha samma plats, medan andra barn kan byta plats beroende p&aring; antal barn och situation. Vi anpassar vilka barn som sitter tillsammans f&ouml;r att skapa en s&aring; lugn och trevlig matsituation som m&ouml;jligt. Vid vissa bord har vi &auml;ven f&ouml;rutbest&auml;mt vilken pedagog som ska sitta vilken dag. Vi har kommit &ouml;verens om att f&ouml;rs&ouml;ka vara klara med lunchen till kl 11.45, f&ouml;r att resten av planeringen med vilor/raster etc ska fungera. Vid h&auml;mtning av mera mat f&ouml;rs&ouml;ker vi hj&auml;lpas &aring;t s&aring; att pedagoger fr&aring;n ett bord d&auml;r det sitter mer &auml;n en pedagog g&aring;r och h&auml;mta mat. Alternativt att barnen f&aring;r hj&auml;lpa till att g&aring;. Detta &auml;r n&aring;got som barnen g&auml;rna hj&auml;lper till med och l&auml;r sig av/v&auml;xer genom. Tillsammans med specialpedagog har vi diskuterat och har en plan att vi ska g&ouml;ra ett schema f&ouml;r matsituationen. Detta &auml;r gjort men beh&ouml;ver g&ouml;ras om lite denna termin. F&ouml;r de barn som har behov anv&auml;nder vi bildst&ouml;d/pratkarta f&ouml;r att de ska kunna visa vad de vill. Vi f&ouml;rst&auml;rker &auml;ven med tecken.&nbsp;
&nbsp;
&nbsp;
&nbsp;
Hygien: Vi uppmuntrar till toalettbes&ouml;k innan utg&aring;ng/mat/vila. Vi p&aring;minner men anpassar kraven efter barnen. Alla barn ska alltid tv&auml;tta h&auml;nderna n&auml;r de kommer till f&ouml;rskolan, n&auml;r de kommer in efter utevistelse, f&ouml;re och efter m&aring;ltid och efter bl&ouml;jbyte/toalettbes&ouml;k. Vi finns n&auml;ra barnen och st&ouml;ttar de som beh&ouml;ver, p&aring;minner/hj&auml;lper med tv&aring;l om det beh&ouml;vs, visar och f&ouml;reg&aring;r med gott exempel och ocks&aring; tv&auml;ttar h&auml;nderna s&aring; att barnen ser. Det finns bildst&ouml;d f&ouml;r handtv&auml;tt vid handfaten och bildst&ouml;d f&ouml;r toalettbes&ouml;k inne vid toaletterna. Vi sl&auml;pper in barnen/sl&auml;pper fr&aring;n matbordet i omg&aring;ngar f&ouml;r att det ska vara lagom m&aring;nga barn vid toaletterna/handfaten f&ouml;r att minska v&auml;ntetiden/tr&auml;ngseln. Vissa barn har mer behov &auml;n andra att det &auml;r lugnt i tv&auml;ttrummet, det f&ouml;rs&ouml;ker vi anpassa oss efter. Vi har &auml;ven gjort prickar bakom handfaten f&ouml;r att visa barnen var de kan st&aring; i k&ouml;, f&ouml;r att de ska h&aring;lla lagom avst&aring;nd, s&aring; att det inte ska uppst&aring; konflikter i on&ouml;dan. Vi har ett system f&ouml;r vem som ansvarar f&ouml;r avdukning/avtrokning, och &ouml;vriga har ansvarsuppgifter med barnen, dvs. t.ex. f&ouml;ljer med och &auml;r n&auml;rvarande i tv&auml;ttrummet.
&nbsp;
&nbsp;
&nbsp;
Vila: F&ouml;r vilorna efter lunchen &auml;r det alltid samma, f&ouml;rutbest&auml;mda personal som h&aring;ller i vilan. Vi har ett schema som vi f&ouml;ljer f&ouml;r detta. Bland de de yngre barnen vilar/sover en del p&aring; madrass. Den personal som vilar med dem &auml;r med dem som ligger kvar tills de barn som beh&ouml;ver sova har somnat (max 30 minuter) och g&aring;r sedan upp med de barn som &auml;r vakna. En del av de yngre barnen sover i vagnar. Dessa kl&auml;s p&aring; av tv&aring; personal, och en personal g&aring;r ut och vaggar vagnar f&ouml;r de som beh&ouml;ver och &auml;r ute tills barnen har somnat. Barnen v&auml;cks sedan beroende p&aring; hur l&auml;nge de f&aring;r sova, som l&auml;ngst sover de till ca kl 14 f&ouml;r att hinna vakna till innan mellanm&aring;let. De &auml;ldre barnen som &auml;r vakna f&aring;r f&ouml;rst titta i bok sj&auml;lva i soffan och sedan l&auml;ser en personal f&ouml;r dem. Tre dagar i veckan g&aring;r v&aring;ra &auml;ldsta barn p&aring; Bornholmssamling 12-12.30. D&aring; f&aring;r &ouml;vriga barn som &auml;r vakna vara kvar och lyssna p&aring; saga/polyglutt. Efter det har vi lugn lek/lugna aktiviteter. &nbsp;
&nbsp;
&nbsp;
&nbsp;
P&aring;kl&auml;dning/avkl&auml;dning: N&auml;r vi ska g&aring; ut och in brukar vi se till att dela upp barnen s&aring; att det bara &auml;r n&aring;gra i hallen samtidigt som ska kl&auml; p&aring; eller av sig, f&ouml;r att minska tr&auml;ngsel, konflikter och distraktionsmoment. Vi uppmuntrar barnen att tr&auml;na och klara s&aring; mycket som m&ouml;jligt sj&auml;lva, men vissa barn beh&ouml;ver hj&auml;lp vissa dagar, f&ouml;r d&aring; &auml;r det viktigaste f&ouml;r dem &auml;r att komma ut med s&aring; lite konflikter som m&ouml;jligt, d&aring; kan det vara viktigare &auml;n att tr&auml;na p&aring; p&aring;-/avkl&auml;dning. Vi s&auml;nker kraven f&ouml;r den som beh&ouml;ver det. Varje barn har en bild p&aring; ett djur vid sin hylla som de, f&ouml;rutom namnet, kan anv&auml;nda och titta p&aring; f&ouml;r att hitta till sin hylla. Vi har bilder i hallen som visar v&auml;der och kl&auml;der. Allts&aring; vilket v&auml;der det &auml;r ute idag och vilka kl&auml;der vi d&aring; beh&ouml;ver ta p&aring; oss. Den personal som ska g&aring; ut f&ouml;rst hj&auml;lper bara de f&ouml;rsta barnen vid p&aring;kl&auml;dning f&ouml;r att sedan kl&auml; p&aring; sig och g&aring; ut, s&aring; att de barnen som blir klara f&ouml;rst ska beh&ouml;va v&auml;nta s&aring; kort tid som m&ouml;jligt. Sedan tar n&aring;gon annan &ouml;ver i hallen och forts&auml;tter slussa ut barn till den personal som &auml;r ute. Motsvarande f&ouml;rs&ouml;ker vi g&ouml;ra n&auml;r vi g&aring;r in, och f&ouml;r den/de pedagoger som har samlingar &auml;r m&aring;let att de ska s&auml;tta sig vid samlingen och ta emot barnen, medan &ouml;vrig personal hj&auml;lper de sista barnen med avkl&auml;dning och bl&ouml;jbyte/toalettbes&ouml;k och handtv&auml;tt.&nbsp;
&nbsp;
&nbsp;
Samling: P&aring; f&ouml;rmiddagen innan vi g&aring;r ut har vi en samling f&ouml;r hela gruppen d&auml;r vi med bilder g&aring;r igenom vilka barn som &auml;r p&aring; f&ouml;rskolan (och vilka som &auml;r hemma). Vi pratar om vad det &auml;r f&ouml;r dag och vilken &aring;rstid och vilket v&auml;der det &auml;r ute och vilka kl&auml;der vi beh&ouml;ver ha p&aring; oss n&auml;r vi g&aring;r ut. Vi har &auml;ven bildschema f&ouml;r vilka kl&auml;der som beh&ouml;vs. Vi &auml;ter frukt tillsammans och sjunger n&aring;gon s&aring;ng/ramsa.
&nbsp;
S&aring; h&auml;r vi jobbat: Vi har barngruppen uppdelad i tv&aring; samlingar f&ouml;re lunch. En personal ansvarar f&ouml;r samlingen med de &auml;ldre barnen i stora rummet. En annan personal ansvarar f&ouml;r samlingen med de yngre barnen i lilla rummet. Separata planeringar finns f&ouml;r dessa samlingar, som vi jobbar efter. B&aring;da grupperna arbetar, ut&ouml;ver annat med veckans tecken. Alla barn har best&auml;mda platser p&aring; samlingen, utm&auml;rkta med prickar d&auml;r det st&aring;r barnens namn, de yngre barnen har &auml;ven sina djurbilder (lika som i hallen) f&ouml;r att l&auml;ra sig att k&auml;nna igen var de ska sitta. Vi kan d&aring; t.ex. s&auml;ga "s&auml;tt dig p&aring; pandan".&nbsp;
&nbsp;
Fundering: F&ouml;lja ett barn/kontinuitet i samlingar. Vem vilka ansvarar f&ouml;r vad?
&nbsp;
Undervisning ute: Varje avdelning ansvarar f&ouml;r en planerad lek en vecka i taget (var fj&auml;rde vecka). Denna planeras och genomf&ouml;rs av pedagogerna p&aring; den ansvariga avdelningen. Men d&aring; alla barn kanske inte vill delta &auml;r det ocks&aring; viktigt att n&aring;gon/n&aring;gra pedagoger &auml;r med &ouml;vriga barn. V&aring;r f&ouml;rsta lek som vi erbj&ouml;d var Kom alla mina kycklingar. En enkel lek med f&aring; regler att l&auml;ra sig, men &auml;nd&aring; med utmaningar. Spontan undervisning ute sker n&auml;r vi leker med barnen, antingen i en regellek (t.ex. under h&ouml;kens vingar kom, eller kom alla f&ouml;rskolebarn) eller barnens spontana lek, eller att vi hj&auml;lper barnen att hitta en "spontan" lek. Vi &auml;r n&auml;ra barnen och &auml;r aktiva med dem, s&auml;tter ord p&aring; det de g&ouml;r, hj&auml;lper och st&ouml;ttar dem n&auml;r det beh&ouml;vs, st&ouml;ttar i konfliktl&ouml;sning, uppt&auml;cker tillsammans med barnen. Ibland g&aring;r vi iv&auml;g i mindre grupper och uppt&auml;cker, utforskar och leker i n&auml;rmilj&ouml;n utanf&ouml;r f&ouml;rskoleg&aring;rden, det kan vara b&aring;de i skogen, till en lekpark eller annat. Utomhus har vi &auml;ven tillg&aring;ng till v&aring;ra spr&aring;kl&aring;dor som vi kan ta fram och leka med i lekstugan p&aring; lilla g&aring;rden.&nbsp;
&nbsp;
&nbsp;
Barninitierad lek ("fri lek): Vi ser att den fria/barninitierade leken &auml;r viktig f&ouml;r barnen, samtidigt som vi &auml;r n&auml;ra barnen, st&ouml;ttar dem med id&eacute;er, material och st&ouml;ttar vid konfliktl&ouml;sning. Vissa barn har st&ouml;rre behov av st&ouml;ttning i sin fria lek, och detta &auml;r vi medvetna om och har gjort ser till att n&aring;gon har lite extra ansvar f&ouml;r att finnas n&auml;ra. Detta att finnas med i den barninitierade leken och hj&auml;lpa barnen att driva/utveckla den &auml;r n&aring;got som f&ouml;rhoppningsvis kommer att utvecklas mer i.o.m v&aring;rt arbete/tema kring lek.
&nbsp;
&nbsp;
Vuxeninitierad lek: Vid vuxeninitierad lek kan vi t.ex. plocka in/fram v&aring;ra rolleksl&aring;dor, leka i hemvr&aring;n d&auml;r vi leker t.ex. aff&auml;r eller laga/&auml;ta mat. Annan vuxeninitierad lek kan vara n&auml;r vi t.ex. g&aring;r ut i lekhallen och leker styrda lekar t.e.x. p&aring; eftermiddagen. Vi kommer &auml;ven att anv&auml;nda v&aring;ra gruppaktiviteter (i mindre grupper), d&auml;r mycket fokus kommer att ligga p&aring; lek, d&auml;r vuxen styr vad vi ska leka och finns n&auml;ra i lekarna och st&ouml;ttar barnen med att utveckla lekarna.&nbsp;
&nbsp;
&nbsp;
Planerad undervisning: Planerad undervisning sker i v&aring;ra grupper och samlingar. Grupperna har vi p&aring; best&auml;mda dagar, en best&auml;md pedagog med en viss grupp som f&ouml;ljer den planering vi gjort f&ouml;r terminen. Detta har vi schema f&ouml;r n&auml;r det sker. Ut&ouml;ver dessa tillf&auml;llen tar vi ofta till vara p&aring; stunder n&auml;r det finns m&ouml;jlighet att vara i sm&aring; grupper med barn som vi har planer f&ouml;r vad och hur de beh&ouml;ver tr&auml;na p&aring; olika saker, t.ex. samspel, lek, finmotorik. Vi har ju t.e.x ocks&aring; haft vissa riktade planeringar om att t.ex. jobba med veckans tecken, barns integritet, och det kommer ev att komma en planering om ber&auml;ttarp&aring;se. Detta &auml;r ocks&aring; planerad undervisning.&nbsp; Spontan undervisning: N&auml;r vi delar gruppen och g&aring;r iv&auml;g och t.ex. spelar spel, leker n&aring;gon regellek eller g&ouml;r spontant planerad r&ouml;relselek. Spontan undervisning sker ocks&aring; n&auml;r vi f&aring;ngar upp barnens intressen, ser vad barnen g&ouml;r och spinner vidare p&aring; det, t.e.x&nbsp; vad h&auml;nder med sn&ouml;n n&auml;r vi tar in den? N&auml;r det har regnat kan vi anv&auml;nda m&aring;tt och m&auml;ta volym. Vad blir skillnaden p&aring; att bygga med m&ouml;rk (bl&ouml;t) sand eller ljus (torr sand). Spontan undervisning sker &auml;ven t.e.x i hallen, vid matbordet, n&auml;r samtal uppst&aring;r och vi samtalar med barnen om saker som intresserar dem, eller som vi vill att barnen ska f&aring; upp intresse f&ouml;r.&nbsp;

sin identitet och känna trygghet i den samt medvetenhet om rätten till sin kroppsliga och personliga integritet,

självständighet och tillit till sin egen förmåga,

verka för en god och tillgänglig miljö för omsorg, lek, rörelse, utveckling och lärande,

Planering för rutinsituationer, Lunden

Matriser i planeringen

Uppgifter