Lek och lärande i skogen

Vi fortsätter vårt arbete med olika djur, nu med fokus på våra vanligaste tama djur

Innehåll

1. Arbetslagets målbild om barnens förändrade kunnande.

Matematik

- barnen har en uppfattning om vad som är "större" samt "mindre" (jämförande av storheter)

- förståelse för begreppen "kortare", "längre" samt "lika lång"

- förståelse för begreppen "hel", "halv" samt "fjärdedel"

- förståelse för att det finns olika geometriska former

- förmåga att sortera olika föremål efter form, storlek samt form

- förståelse för begreppen "lätt" samt "tung(t)"

(Det ska tilläggas att man kan använda begreppet förförståelse för många av de ovan nämnda begreppen. Förhoppningsvis ger detta barnen en kunskapsgrund som underlättar deras skolstart.)

Här kommer exempel på hur vi ska arbeta för att uppnå ett förändrat kunnande hos barnen: 

Genom att barnen jämför olika kroppsdelar med varandra (hand mot hand, fot mot fot till exempel) får de en direkt uppfattning om vad som är större samt mindre, dvs jämförande av storheter.

Barnen jämför sin längd genom att mäta  den med hjälp av tex textiltejp. Genom att fästa remsorna på en vägg kan barnen sedan jämföra sina olika längder. Begreppen "kortare" samt "längre" och "lika lång" synliggörs på ett tydligt sätt. 

Vi använder det material vi har på vår avdelning som en del i vår matematikundervisning: magnetiska stavar i olika längder samt former som barnen får jämföra med varandra. De geometriska formerna synliggörs för barnen bland annat med hjälp av bilder uppsatta   i vår matematikhörna. 

Vi använder olika frukter, exempelvis ett äpple som delas i halvor/fjärdedelar: Hel-halv-fjärdedel blir till begripliga begrepp för barnen under fruktstunden.

Vi använder ett timglas där sanden rinner ner på en minut för att ge barnen en uppfattning av begreppet tid.

Vi använder en balansvåg för att jämföra olika föremåls tyngd: vilket föremål är lättast/tyngre?

Genom att sortera olika föremål efter form, storlek och färg ges barnen en ingång till matematik på ett mer lekfullt sätt. Det kan vara olikfärgade knappar i varierande storlek samt form till exempel. Genom att använda olika måttsatser (dl, liter tex) för att mäta/hälla vatten  samt annat får barnen en direkt uppfattning av olika mängder. Genom att använda en balansvåg kan barnen direkt avgöra vad som är lättare/tyngre gällande olika föremål/material. Vi planerar att tillverka en enkel variant av balansvåg som går att ta med till skogen: barnen kan får en direkt uppfattning om att till exempel en kotte är lättare än en sten och vise versa.

När vi är ute i vår närmiljö letar vi efter olika föremål med olika geometriska former: trafikskyltar som är cirkelformade/triangelformade till exempel.

 

2. Läroplansmål att arbeta mot för att möta målbilden
Här väljer ni Läroplansmål att arbeta mot utifrån målbilden för förändrat kunnande.
Läroplansmål klickar du hem i mallen.

  

3. Organisering av miljö och material för att nå målbilden.

• Så här organiserar vi vår miljö ute för att undervisningen ska stödja arbetet mot målbilden.

Vi har målat en hopphage med siffror samt olika geometriska former ute på gården. När vi är i skogen använder vi det material som finns där till jämförande matematik.

• Så här organiserar vi vår miljö inne för att undervisningen ska stödja arbetet mot målbilden

Vi har en matematik hörna med siffror, geometriska former samt visst sorteringsmaterial. Tunga stenar med Babblarnas olika ansikten används av barnen för att jämföra med lättare föremål (babblarna-figurer i plast).

4. Så här ska vi arbeta med vårt förhållningssätt i undervisningen.

Genom att anpassa oss efter varje barns egna sätt att lära samt göra varje undervisningstillfälle till något som barnen tycker är lustfyllt.

5. Aktiviteter/tema kopplat till målbilden
De aktiviteter och teman ni väljer att undervisa i ska stödja barnens förändrade kunnande.

Se texten ovan enligt punkt 1. 

6. Det här ska vi fokusera på i våra observationer utifrån målbilden.

 Vi försöker skapa en rolig lärandemiljö utan för mycket krav

 

7. Vad behöver vi för nya kunskaper och kompetenser för att utmana oss själva och barnen i vårt arbete.

8. Vilken litteratur kan vi och barnen behöva?

Böcker om djur/natur, olika floror 

 

1. Arbetslagets målbild om barnens förändrade kunnande.

Språk

- alla barn har förmåga att kommunicera med övriga barn samt pedagoger. De äldre barnen använder 1) relevanta ord (fler-ordsmeningar) för att göra sig förstådda samt kommunicera med andra barn samt vuxna

2) -  har förmåga att lyssna till högläsning av bok samt att samtala om det lästa

De yngsta barnen visar intresse för böcker och högläsning samt kommunicerar med enstaka ord, ljud med mera.

3) - att bild/teckenstöd blir ett verktyg för att förbättra alla barns förmåga att kommunicera med övriga på förskolan

Genom att använda ett adekvat språk med varje barn (vuxen anpassar sig efter barnets språknivå) under dagens olika aktiviteter samt lämpligt bild/teckenstöd ges varje barn en möjlighet till språklig utveckling. Genom att införa ord samt begrepp som ligger lite över barnets "nivå" ges möjlighet till en progression i barnets språkförmåga. Vi har som mål att alla barn blir lästa för dagligen, antingen enskilt eller i mindre grupp.  Genom att använda olika tecken/bild-stöd ges barnen stöd i sin egna språkutveckling.

Genom att använda "Babblarna" i våra olika aktiviteter kan vi fånga barnens intresse Dessa figurer står för många olika saker: olika färger, olika sinnesstämningar (glad, ledsen m.m) och olika sätt att röra sig till exempel. Bilder med de olika Babblarnas egenskaper blir ett bra verktygför barnens språkutveckling.

Vi samtalar med barnen under alla aktiviteter under dagen: Måltider, blöjbyte, handtvätt samt övriga planerade aktiviteter.

Sånger samt rim och ramsor ger barnen på ett mer lekfullt sätt tillgång till språklig utveckling, vi våra samlingar till exempel.

Den pedagog som talar ngt av barnens modersmål använder detta med berörda barn i olika situationer. Denna termin kommer vi att arbeta med djurtema: tama/vilda djur, vad heter dom, vad äter dom, hur ser deras familj ut osv. Vi undersöker djurlivet i vår närmiljö.

2. Läroplansmål att arbeta mot för att möta målbilden

 

3. Organisering av miljö och material för att nå målbilden.

Vi har placerat böcker lite överallt på avdelningen på barnens nivå, vi samtalar med barnen vid samtliga aktiviteter under dagen.

4. Så här ska vi arbeta med vårt förhållningssätt i undervisningen

Vi har en "ny" grupp av barnen denna termin och kommer i första hand att bygga en trygghet hos barnen: använda enkla uttryck på barnens modersmål med hjälp av föräldrar. Sedan arbetar vi med att barnen ska känna sig trygga med våra olika rutiner. När detta är klart kan det lärande börjat.

 

5. Aktiviteter/tema kopplat till målbilden

Babblarnas rum: böcker om Babblarna och deras olika föremål, stora stenar i form av Babblarna (visualisera begreppen lätt/tung, en stiliserad ko (en kartong med "juver av plasthandskar med vit vätska). När våren kommer dokumenterar vi den flora och fauna vi upptäcker och reflekterar tillsammans med barnen över den. 

6.Det här ska vi fokusera på i våra observationer utifrån målbilden.

Vi tar hänsyn till varje barns egna unika sätt att lära sig beroende på barnets mognad. Barnen har olika lär-stilar: lyssna/se/känna/smaka.

 

7. Vad behöver vi för nya kunskaper och kompetenser för mognadsgrad utmana oss själva och barnen i vårt arbete.

Bildstöd/teckenstöd: Vi behöver öka vår kunskap om bild/teckenstöd.

8. Vilken litteratur kan vi och barnen behöva?

 Olika böcker om djur och natur med både bilder samt enkel text. Enkla bilderböcker/sagoböcker.

 

1. Arbetslagets målbild om barnens förändrade kunnande.

Naturvetenskap 

 

Vi besöker skogen flera ggr/vecka och utforskar det vi ser ,hör, luktar och känner. Skogens rika innehåll av material, djur och växter ger barnen många tillfällen att upptäcka, undersöka samt till slut utforska allt detta. När ett barn hittar något i skogen leder det till att en dialog uppstår, antingen med ett annat barn eller en vuxen. Den vuxne kan då passa på att "undervisa" om just det som hittades. Genom att kontinuerligt använda den litteratur vi har ges barnen möjlighet till ett förändrat kunnande.

2. Läroplansmål att arbeta mot för att möta målbilden

3. Organisering av miljö och material för att nå målbilden.

Ibland tar vi med oss föremål från förskolan, tex böcker, playdo, färg/penslar. 

4. Så här ska vi arbeta med vårt förhållningssätt i undervisningen

Vi planerar våra aktiviteter i skogen i god tid så att vi har med oss rätt material

5. Aktiviteter/tema kopplat till målbilden

Vi tar med olika material/föremål till skogen för att göra planerade aktiviteter och tvärtom

6. Det här ska vi fokusera på i våra observationer utifrån målbilden.

Ge barnen en bra inställning tillnaturen; vara varsam med allt som finns där.

7. Vad behöver vi för nya kunskaper och kompetenser för att utmana oss själva och barnen i vårt arbete.

 

8. Vilken litteratur kan vi och barnen behöva?

 

 1. Arbetslagets målbild om barnens förändrade kunnande.

Fysisk aktivitet

Vi är utomhus varje dag, antingen i skogen,ute på gården elle ute i vårt närområde. Inomhus rör vi oss ofta till olika rörelsesånger.  Vi spelar fotboll på en plan i närheten.

2. Läroplansmål att arbeta mot för att möta målbilden 

3. Organisering av miljö och material för att nå målbilden.

Vi ser över den pedagogiska miljön och kompletterar med nytt material

 

Vi uppmanar barnen att använda sin motorik inomhus (klättra upp på skötbordet exempelvis) samt uppmanar barnen att utmana sin grovmotorik i skogen. Barnen använder sax för att klippa papper samt pennor/kritor för att rita (finmotorik).

 

4. Så här ska vi arbeta med vårt förhållningssätt i undervisningen 

 

5. Aktiviteter/tema kopplat till målbilden

6. Det här ska vi fokusera på i våra observationer utifrån  målbilden.

7. Vad behöver vi för nya kunskaper och kompetenser för att utmana oss själva och barnen i vårt arbete.

 

8. Vilken litteratur kan vi och barnen behöva?

 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för hur viktigt det är att ta hand om sin hälsa och sitt välbefinnande,
• förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,
• förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta,
• förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp,
• förståelse för samband i naturen och för naturens olika kretslopp samt för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra,