<h2><img src="https://start.unikum.net/unikum/planering/image.ajax?id=7495193903&amp;lppId=7121301557" width="50" height="47" />&nbsp; L&Auml;RANDEM&Aring;L</h2>
N&auml;r arbetsomr&aring;det &auml;r slut ska eleverna ha utvecklat s&aring;dana kunskaper och f&ouml;rm&aring;gor att de kan
- kunna tolka en dikt
- kunna skriva egna dikter i n&aring;gon form.&nbsp;
<h2><img src="https://start.unikum.net/unikum/planering/image.ajax?id=7495190000&amp;lppId=7121301557" width="55" height="54" />&nbsp; S&Aring; H&Auml;R KOMMER VI ATT ARBETA</h2>
Vi kommer att arbeta med att tillsammans tolka och analysera olika dikter. Vi kommer &auml;ven skrivna egna dikter p&aring; olika s&auml;tt.&nbsp;
<h3>&nbsp;</h3>
<h2><img src="https://start.unikum.net/unikum/planering/image.ajax?id=7495220051&amp;lppId=7121301557" width="52" height="50" />&nbsp; BEGREPP</h2>
Tretal - att s&auml;ga tre g&aring;nger, att ha tre rader, tre stycken eller ha&nbsp;
en f&ouml;ljd av tre ord.
Haiku - ett s&auml;tt att skriva poesi p&aring;. D&auml;r f&ouml;rsta raden har fem stavelse med en tidpunkt . Andra raden sju stavelser med en iakttagelse, tredje rader fem stavelser med en j&auml;mf&ouml;relse. t.ex.
"Kylig h&ouml;stmorgon
L&ouml;ven faller l&aring;ngsamt ner
Som om det regnar"
Anafor - (f&ouml;re): B&ouml;rja meningar med samma uttryck. T&auml;nk &rdquo;I have a dream&hellip;&rdquo;
Epifor - (efter)&nbsp; Sluta meningar med samma uttryck.&nbsp;
Upprepning - skriva samma sak flera g&aring;nger i samma dikt.
&nbsp;
<h2><img src="https://start.unikum.net/unikum/planering/image.ajax?id=7571205481&amp;lppId=7526473749" width="59" height="58" /> F&ouml;rberedelse hemma&nbsp;</h2>
Veckans dikt
v. 10 - Humlan av Lennart Hellsing
<img src="https://start.unikum.net/unikum/planering/image.ajax?id=8144780378&amp;lppId=8007885544" width="289" height="198" />
v. 11 - Morgon av Karin Boye och En &ouml;nskan av Edith S&ouml;dergran
<h2><img src="https://start.unikum.net/unikum/planering/image.ajax?id=8144782389&amp;lppId=8007885544" width="578" height="291" /></h2>
&nbsp;
&nbsp;
<h2><img src="https://start.unikum.net/unikum/planering/image.ajax?id=7495190988&amp;lppId=7121301557" width="50" height="44" />&nbsp; S&Aring; H&Auml;R KOMMER DITT ARBETE ATT BED&Ouml;MAS&nbsp;</h2>
- Att du deltar aktivt p&aring; lektionerna, i diskussioner om dikter och analyser av dikter.&nbsp;
- Att du skrivit n&aring;gon egen dikt och anv&auml;nt dig av n&aring;got verktyg (se begrepp ovanf&ouml;r) f&ouml;r att skriva dikten.&nbsp;
- Att du ritar en bild till en dikt och kan f&ouml;rklara varf&ouml;r du valt att rita just den bilden.&nbsp;
&nbsp;
&nbsp;

Svenska som andraspråk

Svenska

 Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar, såväl med som utan digitala verktyg. 

Berättande texter och poetiska texter för barn och unga från olika tider, från Sverige, Norden och övriga världen. Texter i form av skönlitteratur, lyrik, dramatik, sagor och myter som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor. 

Texter som kombinerar ord, bild och ljud, till exempel webbtexter, spel och tv-program. Texternas innehåll, uppbyggnad och typiska språkliga drag.

Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter, tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk samt på ett enkelt sätt beskriva sin upplevelse av läsningen.

Eleven kan skriva olika slags texter med begripligt innehåll, i huvudsak fungerande struktur och viss språklig variation.

Genom att kombinera text med olika estetiska uttryck så att de samspelar på ett i huvudsak fungerande sätt kan eleven förtydliga, förstärka och levandegöra sina texters budskap.

Dessutom kan eleven ge enkla omdömen om texters innehåll och språk och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet och kvalitet på ett i huvudsak fungerande sätt.

Eleven kan samtala om bekanta ämnen genom att ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som till viss del upprätthåller samtalet.

Genom att göra enkla, kronologiska sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med viss koppling till sammanhanget visar eleven grundläggande läsförståelse.

Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter och referensramar, tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk samt på ett enkelt sätt beskriva sin upplevelse av läsningen på ett enkelt sätt.

Eleven kan skriva olika slags texter med begripligt innehåll och i huvudsak fungerande struktur samt viss språklig variation.

Genom att kombinera text med olika estetiska uttryck så att de samspelar på ett i huvudsak fungerande sätt kan eleven förstärka och levandegöra sina texters budskap.

Åk 5 - dikter

Matriser i planeringen

Uppgifter