Matematik med Babblarna

Med våra matematiska glasögon på, hjälper vi Babba att hitta sina saker på ett roligt och lustfyllt sätt. Vi fokuserar på lägesord och färger som finns med i boken.

Nationellt mål:
Lpfö-18

Syfte:
Varför gör vi detta?

Vi vill utveckla och berika barnens matematiska kompetens på ett lekfullt sätt.

I undervisningen utgår vi från babblarna vilket barnen har visat ett stort intresse och nyfikenhet för i vår barngrupp.

Innehåll:
Vad ska undervisningen innehålla?

Med utgångspunkt från boken Var är Babbas saker, uppmärksammas lägesord och färger.

Vi hjälper Babba att räkna sakerna som har hittats .

Undervisningen sker i olika former såsom:

• Högläsning

• Sång, dans och rörelse 

• Dramatisering

• Digitalisering 

• Reflektion 

Dokumentationen synliggörs på avdelningen där det skapas mötesplatser för reflektioner tillsammans med barnen. 

Reflektion och Analys
(Pedagogers och barns perspektiv)

Reflektera kontinuerligt kring:
-Hur blev det?
-Val av undervisningens innehåll
-Vilket förändrat kunnande ser ni?
-Uppfylls de förväntade effekterna?

Vi introducerar boken "Babbas saker" för barnen både med boken och digitalt med projektorn.

Vi introducerar en väska med materialet från boken. 

Vi skapar Babba och Tut.

Vi leker kurragömma och använder lägesorden i leken. 

Skapande av Babba fortsätter och barnen erbjuds att klippa ut och klistra fast bilderna på Babbas saker i deras målarbilder. Vi samtalar vad det är för något på bilderna och räknar sedan hur många saker det är. 

Vi fortsätter med att dramatisera väskan med sagan.

Barnen fick i uppdrag att hitta Babbas borttappade ris kuddar i olika färger. De matematiska begreppen under, på, i framför , bakom och bredvid benämndes i undervisningen.

Många av barnen använder sig av de olika lägesorden i leken. De tar egna initiativ till att leka kurragömma där vi använder begreppen. I vardagliga rutiner används begreppen som bakom och framför. De yngre barnen visar var sakerna är när vi dramatiserar väskan. De har lärt sig sagan och vet var sakerna hör hemma och lägger tillbaka Babbas saker på samma plats som de hittat dem på. De äldre barnen uttrycker verbalt var sakerna finns. När sagan är slut räknar vi Babbas saker tillsammans. Under terminens gång har vi satt upp bilder på aktiviteter på väggen i barnens höjd. Vilket har skapat samtal kring aktiviteterna om vad vi gjort i undervisningen.

Analys:
Varför blev det som det blev?
Vilken utveckling har skett?
Vad är nästa steg?
Vad krävs för att komma vidare?

Barnen tar egna initiativ till att leka kurragömma där vi använder begreppen. I vardagliga rutiner används begreppen av barnen som bakom och framför.

Vi efterhand ser vi att väskan med Babba saker som vi dramatiserade fler gånger, borde varit en mer central roll i temat. Vi märkte tydligt att detta intresserade barnen väldigt mycket.

När Babba kom och lämnade ett brev där han behövde hjälp med att leta upp riskuddar blev det också ett större intresse från barnen. Även här användes lägesorden för att benämna var kuddarna hittats. När alla kuddarna hittats räknade vi tillsammans hur många vi har. Barnen placerade kuddarna på olika delar av kroppen för att använda lägesorden i olika sammanhang. Några av de äldre barnen uppmärksammade färgerna på kuddarna, vilka är samma som babblarnas.

Johansson & Nilsson betonar vikten av att skapa varierande och lustfyllda lärsituationer som främjar barnens lärande. Ett lekfullt lärande och samspel med barnen i fokus gynnas barnens möjlighet till kreativitet, fantasi och lärande (Johansson & Nilsson , 2015, De yngsta barnens matematik).

Vi försöker använda lägesorden i de dagliga samtalen i största möjliga mån så det blir en naturlig del av samtalet.

Reis 2015 skriver, för att matematiska begrepp ska bli meningsfulla för barnen behöver de få möta, pröva och utforska samma begrepp i olika aktiviteter och sammanhang (Reis, M, 2015, De yngsta barnens matematik)

Läroplanskopplingar

Läroplan

• nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära,
• förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld,
• förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta,
• förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,
• förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp,