När hundarna kommer

Vi kommer tillsammans att läsa boken "När hundarna kommer" av Jessica Schiefauer. Vi kommer dyka in i boken och dess handling genom boksamtal där diskussioner förs kring det lästa tillsammans med era reflektioner och åsikter kring karaktärer och handling.

Vi kommer att läsa Jessica Schiefauers bok När hundarna kommer. Vi inleder läsningen gemensamt därefter läser ni enskilt. Undvik att lyssna på boken då jag vill se er förmåga att förstå det lästa. Vid nationella provet i svenska där läsning prövas kommer möjligheten att lyssna på texterna inte finnas oavsett ev. diagnos. Skulle läsdelen på nationella provet t.ex. gå mindre bra så kan det du gör och visar i arbetet med denna bok väga upp. Det är därför viktigt att du läser och inte lyssnar. Skulle du lyssna på boken så är det din hörförståelse som prövas och inte läsningen. 

Under lektionstid erbjuds ni viss tid för läsning men läsning kan även behöva ske hemma. Du får ett lässchema där det framgår hur långt du ska ha läst respektive vecka, samt vilka frågor om bokens innehåll du ska reflektera kring, loggfrågor. Dina reflektioner kan du skriva i ett Worddokument som du sedan laddar upp i Tams-uppgifter. Reflektionerna kommer att vara ditt underlag vid samtal bl.a. Varje vecka kommer du även ha en roll för läsningen där du ska tänka lite extra på vissa saker under läsningen. Varje måndag kommer ni sedan få berätta i samtalsgrupper vad ni hittat eller reagerat på. Samtal om boken sker i olika gruppsammansättningar där du övar på att sammanfatta, att leda och att delta i samtal. Vi kommer att gå igenom olika läsförståelsestrategier samt strategier för hur du kan utveckla dina tankar i såväl skrift som i samtal. 

Efter läsningen löser du några uppgifter där du får reflektera kring handling, karaktärer, träna på att göra kopplingar och dra slutsatser i en reflekterande analys av boken.

 

Bedömning sker utifrån:

- Besvarade loggfrågor (skriftliga tankar och reflektioner om bokens innehåll, kopplingar och slutsatser).

- Bokcirkel/Gruppsamtal (specifika roller inför varje diskussion (måndagar) sammanfatta, leda och delta i samtal).

- Skriftlig reflekterande analys av boken. 

 

Material ni har tillgång till:

• "Läsöversikt med loggfrågor"
• "Planering för När hundarna kommer"

Samtliga dokument med rubrik enl. ovan finns i Teams under Kursmaterial-svenska.

https://ekero.sharepoint.com/:f:/r/sites/Section_e23dc5c3-015d-4665-adae-5a28cf243d40/Kursmaterial/Svenska/V.5%20N%C3%A4r%20hundarna%20kommer?csf=1&web=1&e=lcFzfN 

Läsöversikt med loggfrågor:

V	Sidor att ha läst till måndag	Loggfrågor
Start 1		9E v.38 fredag 9C v.39 måndag
2	14-48	Vad händer på första sidorna? Vill du läsa vidare? Motivera!   Vad tror du kommer att hända?   Hur verkar boken - lättläst, tung, rolig?  Finns det något med boken som påminner om något annat som du har sett eller hört någon annanstans?
3	51-96	Vad gillar du i texten?  Vad gillar du inte?  Är det något som är svårt att förstå?  Känner du igen texten/berättelsen?  Försök att kort beskriva de fyra karaktärerna Isak, Anton, Ester och Veronika. Ta upp exempel från boken (ange sidnummer) och beskriv vad du vet så här långt. Använd gärna citat som beskriver vem de är.  Karaktärernas gemensamma nämnare är ensamheten. Hur ser man detta? Ange citat som visar stöd för detta.   Vad får du för känsla inför Ruben?  På sidorna 24 till 26 får vi en skymt av Simon. Vilket intryck får du av honom?  Ester och Isak/Anton har olika sorters föräldrar som kan påverka utgången på det som sker sedan. Vilken föräldrastil tror du kan bli mest problematisk och varför? Ge exempel från texten.
4	95-136	Vilka mönster ser du i texten?  Vad är det som händer med Anton när han åker ut på natten? Beskriv killen som han träffar.  Vad är det för tatuering som killen har?  På sidan 75 samt på sidan 87 beskrivs dofter. Vad är det som har hänt och vad består skillnaden i?  Vad är det som Isak och Ester söker hos varandra?
5	137-174	Beskriv Isaks och Esters föräldrar. Vad är skillnaden mellan dem? Kan skillnaden i föräldraskap påverka hur barnen mår och deras handlingar?  Vad tror du hade hänt om Antons familj hade ansträngt sig mer för att prata med honom i stället för att bara låta honom vara? Om de hade börjat ifrågasätta och bråka lite mer om musikval, kläder, utseende, känslor. Hade samma sak skett i alla fall tror du?  Vad är det som Anton ser hos Ruben?  Isak börjar förändras mot Ester. Varför förändras han?  Ruben stirrar in i Antons ögon och säger: "Knä om knä, Anton. Knä om knä. När kriget kommer." Vad menar han med det?"  På vilket sätt händer dikten i början av boken ihop med den kursiva meningen på sidan 135? Vad menas med raderna?  Hur ser du på Antons förändring fram till mordet? Hade någon kunnat se signalerna i tid och stoppa tragedin?
6	177-219	Är det något annat som du inte riktigt förstår i texten?  Vad tror du resten av boken handlar om?  Varför tror du att Isak går tillbaka till Ester? Använd dig av följande citat ”Det är som om lusten får tyst på bruset” när du motiverar din tanke.  På sidan 145 beskrivs en labyrint. På vilket sätt kan den tänkas hänga ihop med den känsla som mamman har? Vad är det som händer med henne?  Anton liknar dödsmisshandeln vid en dans (sid 173). Varför det? Vilka är dina egna tankar om det?
7	223-264	Hur beskrivs mordet i tidningen? Hur reagerar Isak på det? Varför tror du att tidningen skriver som de gör?  Ester tar en ny roll i Isaks familj. Hur ser den ut och vad är det som driver henne? Vad tänker hennes familj om det?  Hur reagerar olika medlemmar i Isaks familj på det som Anton gjort?   Varför är Esters föräldrar oroliga? Har de skäl till det, tycker du? Hur tycker du att de hanterar situationen?  Vad betyder hundarna för handlingen och motivet? På sidan 211 och framåt kan du hitta stöd för din tanke.
8	267-299 (läs ut boken)	Vilken dom får förövarna?  Hur tycker du att Isaks och Eters relation är?   Isaks mamma besöker gravplatsen och vad tror du att det besöker har för handlingen? Vilken betydelse har det för brottet men även för relationen mellan hennes son och Ester?  Vad är det Isak försöker säga när han säger att hundarna morrar ”bara när”(sid 258)?  Vad betyder bokens titel När hundarna kommer (sid 263) och vad är det som sker när de kommer? Varför valde författaren just den liknelsen tror du?

Läroplanskopplingar

Syfte

• förmåga att formulera sig och kommunicera i tal och skrift, urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer,
• förmåga att anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,
• förmåga att läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,

Centralt innehåll

• Gemensam och enskild läsning. Strategier för att förstå, tolka och analysera texter från olika medier. Att urskilja texters budskap, tema och motiv samt deras syfte, avsändare och sammanhang. Att urskilja innehåll som kan vara direkt uttalat eller indirekt uttryckt i texten.
• Sammanfattning av texter.
• Gemensamt och enskilt skrivande. Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar.
• Olika former av samtal. Att delta aktivt, uttrycka känslor, tankar och kunskaper, lyssna, ställa frågor och föra resonemang, samt formulera och bemöta argument.
• Att leda ett samtal och sammanfatta huvuddragen i vad som sagts.
• Skönlitteratur för ungdomar och vuxna från olika tider, från Sverige, Norden och övriga världen. Epik, lyrik och dramatik. Texter som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor.
• Några skönlitterära genrer och hur de stilistiskt och innehållsligt skiljer sig ifrån varandra.

Kriterier

• Eleven samtalar om och diskuterar varierande ämnen på ett sätt som till viss del utvecklar samtalen och diskussionerna. Eleven framför åsikter med till viss del underbyggda argument. Dessutom förbereder och genomför eleven muntliga framställningar med i huvudsak fungerande struktur och innehåll och viss anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.
• Eleven läser skönlitteratur och sakprosatexter med flyt och visar grundläggande läsförståelse. Dessutom sammanfattar eleven olika texter med viss säkerhet. Eleven för enkla resonemang om innehållet i olika texter. Eleven visar också grundläggande kunskaper om skönlitteratur och de sammanhang som olika verk har tillkommit i.
• Eleven samtalar om och diskuterar varierande ämnen på ett sätt som utvecklar samtalen och diskussionerna relativt väl. Eleven framför åsikter med relativt väl underbyggda argument. Dessutom förbereder och genomför eleven muntliga framställningar med fungerande struktur och innehåll och relativt god anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.
• Eleven läser skönlitteratur och sakprosatexter med gott flyt och visar god läsförståelse. Dessutom sammanfattar eleven olika texter med god säkerhet. Eleven för utvecklade resonemang om innehållet i olika texter. Eleven visar också goda kunskaper om skönlitteratur och de sammanhang som olika verk har tillkommit i.
• Eleven samtalar om och diskuterar varierande ämnen på ett sätt som utvecklar samtalen och diskussionerna väl. Eleven framför åsikter med väl underbyggda argument. Dessutom förbereder och genomför eleven muntliga framställningar med väl fungerande struktur och innehåll och god anpassning till syfte, mottagare och sammanhang.
• Eleven läser skönlitteratur och sakprosatexter med mycket gott flyt och visar mycket god läsförståelse. Dessutom sammanfattar eleven olika texter med mycket god säkerhet. Eleven för välutvecklade resonemang om innehållet i olika texter. Eleven visar också mycket goda kunskaper om skönlitteratur och de sammanhang som olika verk har tillkommit i.