Consonantes con vocales

Eleverna ska lära sig att skriva med rättstavning genom att läsa, skriva och reflektera. Vi går igenom olika aktiviteter och vi läser rättstavningsinriktade sagor för barn.

Las peculiaridades del español a la hora de la ortografía. En esta planificación veremos las posibilidades de la ce, la zeta, la jota, la ge y la cu.

PASS 1 ZA CE CI ZO ZU

1. Sätta igång

   • Jag presenterar dagens ljud med en kort muntlig övning och jag visar grafem som kan användas för att skriva det med hjäp av mina jättealfabet.

   • Jag visar bilder och ord relaterade till veckans ljudkombination och vi övar stavelser med.

2. Skapa nyfikenhet och engagemang

   • En kort saga, ramsa eller sång där ljuden förekommer.

   • Leka med ljuden genom rim och ordlek.

3. Klargöra förväntningar

   • Presentera målet för lektionen: “Idag ska vi lära oss hur vi uttalar och skriver ord med...”

4. Aktivera och träna

   • Muntliga och läsövningar: Uttala och repetera orden tillsammans.

   • Skriftliga övningar: Spåra, forma och skriva ord.

5. Bearbeta och reflektera

   • Eleverna får använda orden i meningar.

6. Ta reda på vad eleverna kan

   • Mini-diagnos: Eleverna skriver eller säger ord de minns.

   • Självbedömning: Hur känns det? Vad var lätt/svårt?

7. Avsluta lektionen

   • Sammanfatta kort.

   • Gör en gemensam avslutningslek, t.ex. fråga-svara-byt med kort om dagensljud.

8. Bedöm undervisningen formativt

   • Läraren reflekterar över hur lektionen gick.

   • Anpassning för nästa tillfälle beroende på elevernas behov.

PASS 2 ZA CE CI ZO ZU

1. Sätta igång

   • Vi freshar upp minnet genom att titta på kartonger med bokstäverna och läser högt.

   • Eleverna och jag kommer med ord som innehåller ljudet.

2. Skapa nyfikenhet och engagemang

   • En kort saga med de där ljuden.

3. Klargöra förväntningar

   • Presentera målet för lektionen: hitta orden i sagan och sortera dem.

4. Aktivera och träna

   • Aktivitet själv.

   • Högläsningen av orden och vi går igenom  tillsammans..

5. Bearbeta och reflektera

   • Vilka orden var svåraste? Varför? "Cecilia" tipsen. 

6. Avsluta lektionen

   • Våra rutiner. Sagan för att ta hem och läsa om.

7. Bedöm undervisningen formativt

   • Genom svaren av barn och aktiviteter

PASS 3  CA QUE QUII CO CU

1. Sätta igång

   • Jag presenterar dagens ljud med en kort muntlig övning och jag visar grafem som kan användas för att skriva det med hjälp av mina jättealfabet.

   • Jag visar bilder och ord relaterade till veckans ljudkombination och vi övar stavelser med.

2. Skapa nyfikenhet och engagemang

   • Jag sätter ordpar som liknar med ce/ que och ci/ qui.

   • Vi bollar tillsammans om skillnader och likheter.

3. Klargöra förväntningar

   • Presentera målet för lektionen: “Idag ska vi lära oss hur vi uttalar och skriver ord med...”

4. Aktivera och träna

   • Muntliga och läsövningar: Uttala och repetera orden tillsammans.

   • Skriftliga övningar: Spåra, forma och skriva ord.

5. Bearbeta och reflektera

   • Eleverna får använda orden i meningar.

6. Ta reda på vad eleverna kan

   • Mini-diagnos: Eleverna skriver eller säger ord de minns.

   • Självbedömning: Vad är det svåraste med ca, que, qui, co, cu? Kan man blanda det med za, ce, ci, zo, zu?

7. Avsluta lektionen

   • Sammanfatta kort.

   • Gör en gemensam avslutningslek, t.ex. fråga-svara-byt med kort om dagensljud.

8. Bedöm undervisningen formativt

   • Läraren reflekterar över hur lektionen gick.

   • Anpassning för nästa tillfälle beroende på elevernas behov.

PASS 4 CA QUE QUI CO CU

1. Sätta igång

   • Vi freshar upp minnet genom att titta på kartonger med bokstäverna och läser högt.

   • Eleverna och jag kommer med ord som innehåller ljudet.

2. Skapa nyfikenhet och engagemang

   • En kort saga med de där ljuden.

3. Klargöra förväntningar

   • Presentera målet för lektionen: hitta orden i sagan och sortera dem.

4. Aktivera och träna

   • Aktivitet själv.

   • Högläsningen av orden och vi går igenom  tillsammans..

5. Bearbeta och reflektera

   • Vilka orden var svåraste? Varför? Mycket betoning på QUE/ CE och QUI/ CI. 

6. Avsluta lektionen

   • Våra rutiner. Sagan för att ta hem och läsa om.

7. Bedöm undervisningen formativt

   • Genom svaren av barn och aktiviteter

PASS 5 ZA CE CI ZO ZU OCH CA QUE QUI CO CU

1. Sätta igång

   • Våra  rutiner: vi hälsar, vi pratar om det som vi har gjort och det som vi ska göra.

2. Skapa nyfikenhet och engagemang

   • Fråga-svara-bytt med blandade kort.

3. Klargöra förväntningar

   • Presentera målet för lektionen: “Idag ska vi öva allt som vi har lärt oss...”

4. Aktivera och träna

   • Vi läser en saga med blandade stavelser, efter ber jag eleverna att måla za ce ci zo och zu orden i röd och ca que qui co och cu i blå.

5. Bearbeta och reflektera

   • Är det tydligt nu hos er? Behöver vi öva mer?

6. Ta reda på vad eleverna kan

   • Skulle vi kunna förklara hur gör man? Vi övar med varandra.

7. Avsluta lektionen

   • Med våra rutiner och jag introducerar att nästa dagen börjar vi med en annan kombo.

8. Bedöm undervisningen formativt

   • Hur går de med stavelser i läsningen och skrivandet?

PASS 6 CH

1. Sätta igång

   • Jag presenterar dagens ljud med en kort muntlig övning och jag visar grafem som kan användas för att skriva det med hjäp av mina jättealfabet.

   • Jag visar bilder och ord relaterade till veckans ljudkombination och vi övar stavelser med.

2. Skapa nyfikenhet och engagemang

   • En kort saga, ramsa eller sång där ljuden förekommer.

   • Leka med ljuden genom rim och ordlek.

3. Klargöra förväntningar

   • Presentera målet för lektionen: “Idag ska vi lära oss hur vi uttalar och skriver ord med...”

4. Aktivera och träna

   • Muntliga och läsövningar: Uttala och repetera orden tillsammans.

   • Skriftliga övningar: Spåra, forma och skriva ord.

5. Bearbeta och reflektera

   • Eleverna får använda orden i meningar.

6. Ta reda på vad eleverna kan

   • Mini-diagnos: Eleverna skriver eller säger ord de minns.

   • Självbedömning: Hur känns det? Vad var lätt/svårt?

7. Avsluta lektionen

   • Sammanfatta kort.

   • Gör en gemensam avslutningslek, t.ex. fråga-svara-byt med kort om dagensljud.

8. Bedöm undervisningen formativt

   • Läraren reflekterar över hur lektionen gick.

   • Anpassning för nästa tillfälle beroende på elevernas behov.

PASS 7 CH

1. Sätta igång

   • Vi freshar upp minnet genom att titta på kartonger med bokstäverna och läser högt.

   • Eleverna och jag kommer med ord som innehåller ljudet.

2. Skapa nyfikenhet och engagemang

   • En kort saga med de där ljuden.

3. Klargöra förväntningar

   • Presentera målet för lektionen: hitta orden i sagan och sortera dem.

4. Aktivera och träna

   • Aktivitet själv.

   • Högläsningen av orden och vi går igenom  tillsammans..

5. Bearbeta och reflektera

   • Vilka orden var svåraste? Varför? "Cecilia" tipsen. 

6. Avsluta lektionen

   • Våra rutiner. Sagan för att ta hem och läsa om.

7. Bedöm undervisningen formativt

   • Genom svaren av barn och aktiviteter

1.  

Läroplansmål

Syfte

• förmåga att formulera sig och kommunicera i tal och skrift, urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer,
• förmåga att använda sitt modersmål som ett medel för sin språkutveckling och sitt lärande,
• förmåga att läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,

Centralt innehåll

• Lässtrategier för att förstå och tolka texter från olika medier samt för att anpassa läsningen efter textens form och innehåll.
• Ord och begrepp för att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter.
• Strategier för skrivande av olika typer av texter om ämnen som är välbekanta för eleven.
• Ordföljd och interpunktion samt stavningsregler för vanligt förekommande ord i elevnära texter. Jämförelser med svenskans ordföljd, interpunktion och stavningsregler.
• Uttal, betoning och satsmelodi samt uttalets betydelse för att göra sig förstådd.
• Berättande texter och poetiska texter för barn i form av bilderböcker, kapitelböcker, dikter, sagor och sägner från områden där modersmålet talas.

Kriterier

• Eleven samtalar om bekanta ämnen på ett sätt som till viss del upprätthåller samtalen. Dessutom förbereder och genomför eleven muntliga framställningar med i huvudsak fungerande inledning, innehåll och avslutning och viss anpassning till syfte och mottagare.
• Eleven samtalar om bekanta ämnen på ett sätt som upprätthåller samtalen relativt väl. Dessutom förbereder och genomför eleven muntliga framställningar med fungerande inledning, innehåll och avslutning och relativt god anpassning till syfte och mottagare.
• Eleven samtalar om bekanta ämnen på ett sätt som upprätthåller samtalen väl. Dessutom förbereder och genomför eleven muntliga framställningar med väl fungerande inledning, innehåll och avslutning och god anpassning till syfte och mottagare.
• Eleven skriver, utifrån modersmålets särdrag, olika slags texter med begripligt innehåll, i huvudsak fungerande struktur och viss språklig variation. Eleven följer grundläggande regler för språkriktighet med viss säkerhet.
• Eleven skriver, utifrån modersmålets särdrag, olika slags texter med relativt tydligt innehåll, fungerande struktur och relativt god språklig variation. Eleven följer grundläggande regler för språkriktighet med relativt god säkerhet.
• Eleven skriver, utifrån modersmålets särdrag, olika slags texter med tydligt innehåll, väl fungerande struktur och god språklig variation. Eleven följer grundläggande regler för språkriktighet med god säkerhet.
• Eleven läser olika texter med visst flyt och visar grundläggande läsförståelse. Eleven för enkla resonemang om tydligt framträdande budskap i olika texter
• Eleven läser olika texter med relativt gott flyt och visar god läsförståelse. Eleven för utvecklade resonemang om tydligt framträdande budskap i olika texter.
• Eleven läser olika texter med gott flyt och visar mycket god läsförståelse. Eleven för välutvecklade resonemang om tydligt framträdande budskap i olika texter.