En ö i havet

En ö i havet - lättläst version

LPP – En ö i havet av Annika Thor

VT-22 svenska som andraspråk, årskurs 7,  Björkhagens skola

                                                                 

Att läsa böcker har flera goda effekter på oss människor. Dels så kan vi läsa böcker i lärande syfte men det påverkar också vår fantasi och vår förmåga att sätta oss in i andra människors känslor och upplevelser. Det är viktigt att läsa mycket. Därför brukar eleverna på Björkhagens skola läsa ett par böcker varje år. Denna gång ska vi läsa En ö i havet skriven av Annika Thor. Hennes böcker handlar ofta om människor i utsatta situationer som kämpar för att finna sin plats i tillvaron och i En ö i havet får vi följa systrarna Steffi och Nelli.

Innehåll, planering och uppgifter

Mellan sport- och påsklovet kommer ni att läsa en del på lektionstid, men även få läsläxa varje vecka.

Läsläxa:

·       Vecka 10: s. 5–31

·       Vecka 11: s. 32–56

·       Vecka 12: s. 57–88

·       Vecka 13: s. 89–115

·       Vecka 14: s. 116–132

 

Med utgångspunkt från läsläxorna kommer du varje vecka få visa dina kunskaper. Dels genom kortare läxförhör i form av textfrågor i Digiexam, dels genom att ibland besvara några fördjupningsfrågor i boksamtal eller skriftligt. Det är dessa uppgifter som tillsammans ligger till grund för bedömningen. Ditt arbeta kommer att bedömas utifrån de kunskapskrav som står nedan.

Kopplingar till läroplanen

Syfte

·       Att utveckla förmåga att formulera sig och kommunicera i tal och skrift, urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer

·       Att utveckla förmågan att anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang

·       Att utveckla förmågan att läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften

Centralt innehåll

·       Lässtrategier för att förstå, tolka och analysera texter från olika medier. Att urskilja texters budskap, tema och motiv samt deras syften, avsändare och sammanhang.

·       Skönlitteratur, lyrik, dramatik, sagor och myter från olika tider och skilda delar av världen. Skönlitteratur som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor.

·       Några skönlitterära genrer och hur de stilistiskt och innehållsligt skiljer sig ifrån varandra.

·       Några skönlitterärt betydelsefulla författare och deras verk samt de historiska och kulturella sammanhang som verken har tillkommit i.

·       Språkliga drag, uppbyggnad och berättarperspektiv i skönlitteratur. Parallellhandlingar, tillbakablickar, miljö- och personbeskrivningar, inre och yttre dialoger.

·       Att leda ett samtal, formulera och bemöta argument samt sammanfatta huvuddragen i vad som sagts.

·       Språkliga strategier för att förstå och göra sig förstådd i skolans ämnen när det svenska språket inte räcker till.

 

Kunskapskrav i svenska som andraspråk för årskurs 7–9 enligt Lgr 11

Nivå E	Nivå C	Nivå A
Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med flyt genom att, på ett i huvudsak fungerande sätt, välja använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag. Genom att göra enkla sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med viss koppling till tidsaspekter och orsakssamband visar eleven grundläggande läsförståelse	Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med gott flyt genom att, på ett ändamålsenligt sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag. Genom att göra utvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med relativt god koppling till tidsaspekter och orsakssamband visar eleven god läsförståelse.	Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med mycket gott flyt genom att, på ett ändamålsenligt och effektivt sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag. Genom att göra välutvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med god koppling till tidsaspekter och orsakssamband visar eleven mycket god läsförståelse.
Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter och referensramar samt olika livsfrågor och omvärldsfrågor, tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk. Eleven för också enkla resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman och drar då till viss del underbyggda slutsatser om samband mellan verk och upphovsman.	Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter och referensramar samt olika livsfrågor och omvärldsfrågor, tolka och föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna i olika verk. Eleven för också utvecklade resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman och drar då relativt väl underbyggda slutsatser om samband mellan verk och upphovsman.	Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter och referensramar samt olika livsfrågor och omvärldsfrågor, tolka och föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna eller är dolda i olika verk. Eleven för också välutvecklade resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman och drar då väl underbyggda slutsatser om samband mellan verk och upphovsman.
Eleven kan med en i huvudsak fungerande kombination av vardagsrelaterat och ämnesrelaterat språk samtala om och diskutera varierande ämnen på ett enkelt sätt. I sådana situationer kan eleven ställa frågor och framföra åsikter med enkla och till viss del underbyggda argument på ett sätt som till viss del för samtalen och diskussionerna framåt. Eleven väljer och använder då i huvudsak fungerande språkliga strategier för att förstå och göra sig förstådd.	Eleven kan med en ändamålsenlig kombination av vardagsrelaterat och ämnesrelaterat språk samtala om och diskutera varierande ämnen på ett utvecklat sätt. I sådana situationer kan eleven ställa frågor och framföra åsikter med utvecklade och underbyggda argument på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt. Eleven väljer och använder då relativt väl fungerande språkliga strategier för att förstå och göra sig förstådd.	Eleven kan med en ändamålsenlig och effektiv kombination av vardagsrelaterat och ämnesrelaterat språk samtala om och diskutera varierande ämnen på ett välutvecklat sätt. I sådana situationer kan eleven ställa frågor och framföra åsikter med välutvecklade och väl underbyggda argument på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem. Eleven väljer och använder då väl fungerande språkliga strategier för att förstå och göra sig förstådd.