Introduktion

Den här introduktionsplanen är tänkt främst för de yngsta barnen och deras första år på förskolan. Det gäller, och går att implementera, även för äldre barn och barn som gått på förskola tidigare. Under barnets första år på förskolan är det oftast första gången det får uppleva och erfara förskolans verksamhet och allt det innebär. Det första året är även det som sätter grunden för vad barnet och familjen har att förvänta sig av de resterande åren på förskolan. Därför är det viktigt att ge barnet tid till att få sätta en trygg grund och ha en genomtänkt plan för hur detta ska gå till.

Syfte

Vårt huvudsakliga syfte för barnets introduktion till förskolan och vår avdelning är att det, tillsammans med familjen, ska känna sig trygga och trivas på förskolan. Barnet, tillsammans med familjen, ska känna sig välkomna samt uppleva entusiasm inför tiden på förskolan. 

Vad

För att barnet, och familjen, ska känna sig trygga på förskolan behöver vi skapa uttrymme och förutsättningar för barnet i gruppen och på avdelningen. Vi behöver introducera gruppen och vardagen på förskolan och avdelningen för att de ska få en uppfattning om vad de har att se fram emot. Vi vill tidigt tydliggöra vår barnsyn samt vårt pedagogiska förhållningssätt. 

Hur

Som en inledning till Introduktionen har vi ett introduktionssamtal på ca 30 min första dagen de kommer till förskolan. Vid förhinder skjuts introduktionssamtalet fram till snarast möjligt. Vi öppnar upp introduktionssamtalet med att berätta och förklara de praktiska delarna av barnens vardag. Vi konkretiserar de praktiska momenten genom att förklara vårt förhållningssätt i de olika situationerna och ger något/några konkreta exempel på hur det kan se ut. Därefter visar vi intresse för barnet och familjen och då har vårdnadshavaren/na möjlighet att berätta om deras familjesituation och om det är något särskilt som är av vikt för oss att veta. 

Exempel på samtalsämnen och frågor under ett Introduktionssamtal:

Vilka pedagoger arbetar på avdelningen

Hur många barn är det i gruppen

Vilka moment och rutiner innehåller en dag på avdelningen

Det sker olika saker olika dagar under veckan

Vad tycker ditt barn om att leka med?

Hur är era matsituationer hemma? Kan barnet äta och dricka självt?

Hur är era sovrutiner? Hur sover barnet (i vagn, madrass, på mage, i famnen osv)? 

Vad innebär självständighet för en 1-2 åring på förskolan

Varför är självständighet så viktigt (vi är många barn per pedagog, vi hinner inte finnas till för varje barn vid varenda tillfälle under dagen)

Pedagogiskt förhållningssätt

Utifrån mångårig erfarenhet och Bowls ankknytningsteori om att det mest ultimata för barnet är att ha få personer att knyta an till, till en början, så tilldelas varje barn en pedagog som ansvarar som barnets första anknytningsperson på förskolan. Pedagogen har i uppgift att lära känna barnet och lära sig att avläsa dess behov genom att vara fysiskt närvarande och hela tiden observant för olika känslouttryck och eventuell verbal kommunikation. 

Vi bygger upp tilliten hos barnet genom att de första veckorna alltid finnas till hands för barnet genom att hålla oss fysiskt närvarande. En grundmetod är att sitta med barnet på t.ex. golvet och när barnet börjar att förflytta sig ifrån pedagogens famn och leka, sitter pedagogen kvar där barnet lämnade. Så när barnet kommer på att det är "ensamt" och går tillbaka, så ser det att pedagogen är kvar. 

De andra pedagogerna har som ansvar att ta initiativ till att successivt närma sig barnet genom att prata och erbjuda lek. I dessa situationer är det viktigt att pedagogen läser av hur mottagligt barnet är för att närma sig ytterligare en vuxen. 

Det vi vill att barnet ska utveckla under dennes första tid på förskolan, efter trygghet och anknytning, är att det ska våga ta för sig, ta initiativ, utveckla intresse och kompetens i sociala situationer och relationer, hitta sin plats i gruppen, stimulera och utmana deras behov samt skapa intresse för det material och aktiviteter som erbjuds. Detta ska göras genom att respektera deras känslor/känslouttryck, anpassa situationen för just det barnet utifrån dess känslor och behov samt tillgodose de mest grundläggande omsorgsbehoven. 

Vårdnadshavarnas uppgift under introduktionen är att ta till sig den information vi ger, ställa frågor vid funderingar och finnas där för sitt barn som en trygg punkt under barnets första dagar av utforskande och upptäckande av förskolan. Vi vill att vårdnadshavarna ska fungera som förebilder för sina barn och genom att själva utforska, leka, kommunicera och upptäcka kan barnet själva våga och vilja ta för sig i miljön tillsammans med ansvarspedagogen. Så småningom när barnet börjar att ta för sig mer, vill vi att vårdnadshavarna ska backa och inte vara den drivande i leken utan låta ansvarspedagogen ha mer kontakt med barnet men finnas i närheten om barnet behöver "tanka" med trygghet och närhet. Det är vårt ansvar som pedagoger att förmedla dessa förväntningar och förhållningssätt för vårdnadshavarna.

Vi ska även förklara varför vi går tillväga på det viset. Vi ska förmedla vårdnadshavarnas ansvar att kommunicera med oss om något upplevs oklart, är ovisst eller de inte tycker fungerar bra för just deras barn. Dessa förväntningar är vår uppgift som pedagoger att förmedla till vårdnadshavarna. Detta förhållningssätt till kommunikation mellan pedagoger och vårdnadshavarna anser vi skapar en bra och tryggare grund till framtida samtal och kommunikationer.

Utifrån introduktionen som projekt har även de andra barnen en plats i det arbetet. De barn som redan går på avdelningen ska ta till sig ytterligare en till kamrat i gruppen, samt träffa och bekanta sig med ytterligare en vuxen (föräldern).  Vi anser att om vi har skapat en bra anknytning och trygghet hos de tidigare barnen vid deras introduktion och tid på förskolan tar barnen till sig nya personer i gruppen med stor självsäkerhet och trygghet. Trots detta så är vår uppgift att hjälpa det nya barnet introducera sig själv för gruppen, så att gruppen får en inblick i den nya kamraten som de ska dela sin vardag med. I detta arbetet får även de redan trygga barnen möjlighet att utveckla empati, ta ansvar och öka sin tillit till sin egen förmåga. 

I detta arbetet strävar vi efter att de barnen som redan är i gruppen ska få utveckla kompetenser inom bl.a. ansvar och tillit till sin egen förmåga, känna glädje i att hjälpa till, vara förebilder för det nya barnet (och varandra) samt utveckla sina sociala kompetenser ytterligare. 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• sin identitet och känna trygghet i den samt medvetenhet om rätten till sin kroppsliga och personliga integritet,
• nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära,
• självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• förmåga att fungera enskilt och i grupp, samarbeta, hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt att ta ansvar för gemensamma regler,
• förmåga att lyssna på och reflektera över andras uppfattningar samt att reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar,
• får goda förutsättningar att bygga upp tillitsfulla relationer och känna sig trygga i gruppen,
• erbjuds en god omsorg med balans mellan aktivitet och vila,
• verka för en god och tillgänglig miljö för omsorg, lek, rörelse, utveckling och lärande,
• ta vara på barnens kunskaper, vetgirighet, vilja och lust att leka och lära samt stärka barnets tillit till sin egen förmåga,
• uppmärksamma samt ge ledning och stimulans till alla barn samt särskilt stöd till de barn som av olika skäl behöver det i sin utveckling,
• intresse för och förmåga att uttrycka tankar och åsikter så att de kan påverka sin situation,
• får ett reellt inflytande över arbetssätt och innehåll.
• främja barnens förmåga att vara delaktiga och utöva inflytande över sin utbildning,
• respektera varje barns rätt att uttrycka sina åsikter med olika uttrycksformer samt säkerställa att barnens uppfattningar och åsikter tas tillvara och kommer till uttryck i utbildningen,
• förbereda barnen för delaktighet och ansvar och för de rättigheter och skyldigheter som gäller i ett demokratiskt samhälle.
• ta ansvar för att utveckla en tillitsfull relation mellan förskolan och hemmen
• föra fortlöpande samtal med barns vårdnadshavare om barnets trivsel, utveckling och lärande samt genomföra utvecklingssamtal, och
• hålla sig informerade om barns personliga omständigheter med respekt för barnens integritet.
• vara tydliga i fråga om mål och innehåll i utbildningen för att skapa förutsättningar för barns och vårdnadshavares möjligheter till inflytande,