Bockarna Bruse

Vårt prioriterade mål är estetiska läroprocesser

SKA-Bockarna Bruse för Sjöhästen

 

 

 

Tilldelad 2021-11-15 av Catharina Johansson , i Bäckaryds förskola

Systematiskt kvalitetsarbete-SKA utifrån avdelningens prioriterade mål.

 Innehåll

 

 

Sagan Estetiska lärprocesser

 

Förskolan ska ge barn förutsättningar att få skapa, förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild

 

 

 

 

 

Vi vill ge barnen möjlighet att få tid och skapa. Pedagogerna ska ge barnen verktyg att nå dessa mål och att få förutsättningar att det finns material tillgängligt. En förväntad effekt är att det ska leda till att de äldre barnen kan gestalta sagan genom bild

 

 Enl. Lpfö 18 ska barnen få förutsättningar att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika redskap, tekniker och material 

 

 Att barnen kan förmedla sagan efter deras förmåga.

 

 En saga är en berättelse som sker i samspel mellan den som berättar samt åhörare. (Öhman 2013,s.17)

 

 Björklund, Nilsen & Pramling (2016,s 3) betonar betydelsen av samtal och medverkan i sagan/berättelsen för att få en uppfattning om sammanhang som därmed ger förutsättningar för barn att utveckla sin kreativa förmåga samt sin egen förmåga att förmedla berättelsen/ sagan

 

 

 

Vi är avdelning med yngre barn där skapande upplevs som intressant och utforskade. Estetiska lärprocesser i förskolan använder vi genom skapande aktiviteter för att lära om konstnärliga uttryck.

 

I vår analys från vårterminen 2021 upplevde vi att barnen var intresserade av sagan Bockarna Bruse. Vi uppmärksammade barnens intresse och Bockarna Bruse blev den sagan vi valde. Vi har även upplevt att barnen är intresserade av skapande i olika former.

 

 Vi ville fokusera på estetiska lärprocesser som sagan som prioriterat mål. Där får vi in språklig och matematisk undervisning, värdegrundsarbete och digitalisering. Vi uppleverupplever att estetiken är en naturlig del av barnens lärprocess. Den stimulerar barnens språkutveckling och upplevelser, tillsammans och individuellt. När den estetiska processen är det centrala kan barnen till exempel måla, återskapa en upplevelse utan att särskilt många ord behövs. Eftersom vi arbetar i ett mångkulturellt område behöver barnen utmanas att vi sätter ord på det barnen gör[JS1] .

 

 Det är betydelsefullt att barnen får bearbeta sagan i sin lek. Därför är det viktigt att ge barnen tid, rum och ro att hitta lekar, experimentera och uppleva. Lpfö 18

 

 I vårt prioriterade mål använder vi oss av digitala verktyg när vi upplever att undervisning sker både oplanerat och planerat. Barnen får sedan reflektera kring vad de upplevt. Vi använder oss av QR koder på sagan som vi har som prioriterat mål. Projektorn och lärplattan använder vi oss av dagligen i vår undervisning med barnen.

 

 

 

Pingpong, händelseloggen, process väggen, TV skärmen, lär plattan, kameran eller mobilen

 

  

 

 

 

Vi startade upp med att läsa sagan om de tre Bockarna Bruse, flanellograf saga och tre dimensionellt material. Barnen har pratat om Bockarna Bruse sedan i våras. Tillsammans sjöng vi sången.

 

Reflektion: Två av våra barn som är avvaktande vid våra språkmöten, sjöng hela bockarna Bruse sången när de satt i kuben för sig själva. Det var ingen pedagog precis intill barnen, och då upplevs det som barnen vågar på ett annat sätt än när vi har planerad undervisning. Det vi gör på språkstunden är ett bevis på att undervisningen fångar barnen. Vi uppmärksammade detta. Aug 2021

 

 

Pedagogerna hade tagit fram penslar och tillsammans med barnen målade en pedagog Bockarna Bruse på kanten av sandlådan. Barnen fyllde genast i med sina färger och sjöng sången om bockarna. När vi sedan läste sagan inomhus reflekterade barnen och sa” det är samma som ute”.

 

 

September 2021.  När vi var ute på gården ser vi ett barn som sitter och jämför olika löv, vi samtalar om stor, mellan och liten. Vi gör en jämförelse med sagan Bockarna bruse stor, mellan och liten. 

 

 

 

Under oktober kommer vi gestalta sagan i olika material. Det vi måste reflektera över är barnens reflektioner och deras inflytande över det vi dokumenterar. 

 

 I oktober har två av de yngre barnen gjort diskborstmålning med vit färg på svart papper och fått gestalta deras syn på Bockarna Bruse sagan. Utav barnens reflektion var det mest tyst kommunikation. Ett av barnen som målade med diskborste sa att de var ”De är De”. Amanda 

 

 

 

I vår innemiljö har vi implementerat tre dimensionellt material och en stor bildbok om bockarna Bruse. Det har satt igång barnens leklust och utvecklat deras fantasi.

 

Under utevistelsen på gården tog jag initiativ till en pedagogisk stund med några barn från vår grupp med blandade åldrar. Vi gjorde sand bockar och skapade Bockarna Bruse i sanden satte dit horn av pinnar, pratade om liten, mellan och stor. Tillsammans barn-barn och pedagog- barn. Blev en givande stund och ett bra undervisningstillfälle tillsammans. Vi tittade och reflekterade på Lär plattan på bilderna jag tog under aktiviteten. Ett av barnen sa 3 stycken, 2 horn, lilla bocken, mellan bocken och stora bocken. Amanda.

 

 

 Tillsammans med några barn har vi skapat Bockar i olika tekniker, barnen har själva fått välja material och jag upplever att de har en förmåga att välja tre olika storlekar. Deras reflektion: De har horn, ben och ögon.

 

 

 

 

Vi senaste språkmötet filmade vi barnen som de sedan fick titta på. De reagerade på att bocken inte får knuffa trollet, reflektion: vi har prata mycket om värdegrunden. Oktober 2021

 

Skapande och undervisning utomhus.

 

Barnen målade bockar på ett lakan, barnen sa: den är fet, först den lilla, sen mellan och sen den stora, äta sig fet.

 

Reflektion, barnen har lärt sig storleksordning genom skapande.

 

 

 

När barnen har fått erfara sagan i många olika sammanhang har vi börjat skapa bockarnas arena.

 

Barnen tyckte att bockarna behöver en äng. Vi har skapat en äng av en låda, som vi kommer utveckla med olika tillbehör. November 2021

 

 

 

Vårt gemensamma mål på Bäckaryds förskola är digitalisering, vi kommer att använda oss av det i vårt projekt. Vi kommer att ta kort på Bockarna och sedan på barnen. De får välja vilken bock de vill använda att sitta på eller stå bredvid för att få inflytande i verksamheten.( Green screen) 

 

I april månad har vi sett att barnen visat stort intresse för myror. Det har lett till  samtalat pedagog-barn och barn-barn om hur myran kommer till och hur det blir en myra. Det finns små myror, mellan myror och stora myror. Det har gjort att vi som avlutning på vårt projekt kommer låta myrorna i olika storlekar gå över trollebron. Vi har  kopplat detta till vårt prioritarde mål sagan om Bockarna Bruse.  Amanda. 

 

 

Vi utgår från de förväntade effekterna när vi gör vår analys.

Analys

·

Under året som gått har barnen fått möta olika material och sätt att skapa sagan om Bockarna Bruse. Vi har använt oss av tex. toalettpappersrullar, gipps, papper och lim, naturmaterial, olika textilmaterial och i olika färger både inomhus och utomhus.   Under varje språksamling har vi haft framme materialet och gått igenom sagan i olika årstider. Mycket av materialet har fått stå framme för barnen att utforska  och "berätta" sagan efter sin förmåga. Även våran estetiska lärprocesser (dokumentation) har stått framme på barnens nivå.   Vi har sett att sagan följer barnen i den spontana leken genom att jämföra i storleksordning, sång och melodi och när dem ritar och målar. De använder fantasin i andra miljöer tex vattenleken *och skogen.   Eftersom våran dokumentation stått i barnens nivå har barnen regelbundet kunnat gå fram till dokumentationsväggen och samtala med varandra om sagan. Intresset och nyfikenheten har varit stor och barnen har samspelat efter sin förmåga.   Vi tycket att vi har nått våra mål och förväntade effekter genom att följa läroplanen och har nu avslutat projektet genom att säga hejdå till bockarna och trollet och samtidigt tackat de för den tiden de var hos oss.