Sopsamlarmonster Plastis

Arbetet med sopsamlarmonstren är ett lekfullt sätt att ihop med barnen närma sig en förståelse för hur människors val i vardagen kan bidra till en hållbar utveckling. Tillsammans med sopsamlarmonstren får barnen öva på att källsortera, återvinna och förebygga avfall.

 Runda 1 Plastis på besök

Var är vi? Observationer/dokumentationer av barnens intressen, utforskande, processer, fokus här och nu. Vad ser vi för intressen hos barnen? Förkunskaper hos barnen? . Vi har sett att några av våra äldre barn visar en skräckblandad förtjusning kring monster. Vi vill att barnen ska bekanta sig med sopsamlarmonstren. Som inte är farliga men som även kan lära barnen olika saker inom hållbar utveckling. Vi har sett i arbetet med de andra sopsamlarmonstren att barnen visar ett intresse och förståelse för sortering

Vart ska vi? Reflektion/analys på “var är vi?” Hur går vi vidare utifrån barnens intressen? Sett utifrån våra prioriterade mål i strategin och läroplanen? Hur tar vi tillvara och går vidare utifrån barnens förkunskaper och intressen?   Utifrån vår strategi där vår målbild är att:   vi vill se att barn och vuxna har ett bra förhållningssätt till vår närmiljö. För att väcka ett intresse i hållbar utveckling.   I processen ska pedagoger möta barnen i deras intresse, söka kunskaper och väcka intresse för vår närmiljö. Närvarande och medforskande pedagoger under hela dagen.   Genom vårt första sopsamlarmonster - Plastis vill vi att barnen ska få en ökad kunskap kring vad som är plast samt olika sorters plast.   I Lpfö,18 står det att Barnen lär sig genom lek, socialt samspel, utforskande och skapande men också genom att iaktta, samtala och reflektera. Barnen ska få utveckla sin skapande förmåga att förmedla upplevelser, tankar och  erfarenheter i många uttrycksformer som lek, bild och fler.

Hur gör vi? Förändringar i verksamheten, behov och utmaningar, material, miljö, förhållningssätt. Hur ska det läras in? Pedagogers förhållningssätt, arbetssätt; hur organiserar vi och lägger upp arbetet? Kan vi använda IKT för att nå ett bättre lärande.  Hur undervisar vi - undervisningsprinciper, hur skapar vi förutsättningar för barns lärande?   Genom ett varierande arbetssätt där vi använder oss av konkreta figurer (sopsamlarmonstren). Barnen ska genom alla sina sinnen bekanta sig med sopsamlarmonstren och vilket skräp de tycker om. Vi har en inramning där vi berättar vad vi ska göra och vad monstren ska lära oss. Vi startar med att barnen får besök utav Plastis som berättar vad hen tycker om och avslutas med "plastjakt".   Vi utgår ifrån undervisningsprinciperna som tex.    Struktur, variation, samspel (4)   Inramning  Lärmiljön Grupp/pararbete, enskilt    Inflytande och delaktighet i lärandet (6) Inlyssnande pedagoger Grupper reflektion med barn och i arbetslaget

Hur blev det? Reflektion, analys kring hur det vi gjort har gjort skillnad. Resultat kopplat till målet och till hur vi gjort ev förändringar, arbetssätt/ organisation? Vilket lärande och vilken utveckling hos barnet bidrog situationen med?) Vilka förutsättningar fanns för barnen att utvecklas? Nya intressen hos barnen?   Vårt mål att att vi vill se att barn och vuxna har ett bra förhållningssätt till vår närmiljö. För att väcka ett intresse i hållbar utveckling. Detta ser vi i barnens engagemang i olika sammanhang, både spontant och i styrda aktiviteter. I processen ska pedagoger möta barnen i deras intresse, söka kunskaper och väcka intresse för vår närmiljö. Närvarande och medforskande pedagoger under hela dagen. Detta tycker vi att vi gör då vi skapar ett lustfyllt lärande där leken är ständigt närvarande. Vi pedagoger är medforskande och bjuder på oss själva för att väcka ett intresse för hållbar utveckling. Genom vårt fjärde sopsamlarmonster - Plastis vill vi att barnen ska få en ökad kunskap kring vad som är plast samt olika sorters plast. Detta har barnet bland annat fått se då dem blev bekanta med olika sorters plast vid "skräpjakten". Även längre fram får barnen se variationen av plast vid vår aktivitet - sopsortering.   Trygg. Stödjande och uppmuntrande lärmiljö (7)      Var lärmiljön trygg, stödjande och uppmuntrande? Lärmiljön var välkänd sedan barnen träffat de andra två sopsamlarmonstren på samma plats. De barn som behövt mer stöttning (blyga) har vi redan från början varit nära och väglett dem. Aktiviteten var lekfull där barnen fick vara aktiva i sitt lärande.  I vårt ledarskap visade vi att vi tror på det kompetenta barnet?Vi märker att vi ibland kan ha förutfattade meningar kring hur vi tror att "vissa" barn ska handskas vid ett nytt lärtillfälle. Men vi har också sett att dessa barn har motbevisat oss att i "rätt" sammanhang visar oss motsatsen. Lärdom för oss! Kommunicerade barnen intressen, tankar, erfarenheter och behov? Flera utav barnen pratade länge om när Plastis kom på besök och vad vi gjorde. Detta tar vi med oss och bygger vidare på. Var barnen aktiva och nyfikna i sitt lärande? Barnen var väldigt aktiva i sitt sökande efter plast.   Upplevde barnen det som lustfyllt? Samtliga barn deltog och visade stor nyfikenhet i aktiviteten.

 

Runda 2 Skapa Plastis 

 

Var är vi? Observationer/dokumentationer av barnens intressen, utforskande, processer, fokus här och nu. Vad ser vi för intressen hos barnen? Förkunskaper hos barnen? Barnen har skapat två sopstationer tidigare (Metallika och Pantomen). Genom deras tidigare erfarenheter ser vi att barnen vet vad som ska hända vid första lärtillfället.

Vart ska vi? Reflektion/analys på “var är vi?” Hur går vi vidare utifrån barnens intressen? Sett utifrån våra prioriterade mål i strategin och läroplanen? Hur tar vi tillvara och går vidare utifrån barnens förkunskaper och intressen?   Vi utgår ifrån Lpfö,18 där det står följande: I Lpfö,18 står det att Barnen lär sig genom lek, socialt samspel, utforskande och skapande men också genom att iaktta, samtala och reflektera. Barnen ska få utveckla sin skapande förmåga att förmedla upplevelser, tankar och  erfarenheter i många uttrycksformer som lek, bild och fler.   Genom att skapa sopstationen "Plastis" tydliggör vi den röda tråden vi vill ha genom vårt tema. Att barnen är med i hela processen och slutligen kan se sammanhanget när dem sopsorterar i stationerna.   Genom vårt fjärde sopsamlarmonster - Plastis vill vi att barnen ska få en ökad kunskap kring vad som är plast samt olika sorters plast. Detta mål kan vi tydligare se i runda 3 när barnen slutligen får sortera olika sorters plast utblandat med metall och pantflaskor/burkar. Då kan vi se om barnen tagit till sig våra mål vi hade för temat.

Hur gör vi? Förändringar i verksamheten, behov och utmaningar, material, miljö, förhållningssätt. Hur ska det läras in? Pedagogers förhållningssätt, arbetssätt; hur organiserar vi och lägger upp arbetet? Kan vi använda IKT för att nå ett bättre lärande.  Hur undervisar vi - undervisningsprinciper, hur skapar vi förutsättningar för barns lärande? ICDP, TAKK, genusmedvetenhet, värdegrund) Vilka färdigheter fokuserar vi på?   Genom ett varierande arbetssätt där vi använder oss av konkreta figurer (sopsamlarmonstren). Barnen ska genom alla sina sinnen bekanta sig med sopsamlarmonstren och vilket skräp de tycker om. Vi har en inramning där vi berättar vad vi ska göra och vad monstren ska lära oss.   Vi utgår ifrån undervisningsprinciperna som tex.    Struktur, variation, samspel (4)   Inramning  Lärmiljön Grupp/pararbete, enskilt  Inflytande och delaktighet i lärandet (6) Inlyssnande pedagoger Grupper Reflektion med barn och i arbetslaget

Hur blev det? Reflektion, analys kring hur det vi gjort har gjort skillnad. Resultat kopplat till målet och till hur vi gjort ev förändringar, arbetssätt/ organisation? Vilket lärande och vilken utveckling hos barnet bidrog situationen med?) Vilka förutsättningar fanns för barnen att utvecklas? Nya intressen hos barnen?   Inflytande och delaktighet i lärandet (6)     Inlyssnande pedagoger Inlyssnande genom att vara tydlig med instruktionerna. Inramningen första gången kunde varit bättre då vi har något barn som gärna rusar in och materialet blir lite överväldigande och barnet upplevs stressat. (ska hinna med så mycket som möjligt). Därför ska vi prata om vad vi ska göra innan och vad första steget är. Grupper Vi arbetade i grupper om 2-4 barn där barnen blandades åldersintegrerat. Ett gott samarbete barnen emellan. reflektion med barn och i arbetslaget

 

Runda 3 Sopsortering i sopstationen

Var är vi? Observationer/dokumentationer av barnens intressen, utforskande, processer, fokus här och nu. Vad ser vi för intressen hos barnen? Förkunskaper hos barnen?   Vi ser att flera av barnen har tagit till sig de olika sopsamlarmonstren (kan deras namn och vad dem tycker om). Barnen pratar gärna om dem då vi har en lärvägg där barnen kan reflektera kring vad vi har gjort och lärt oss.

Vart ska vi? Reflektion/analys på “var är vi?” Hur går vi vidare utifrån barnens intressen? Sett utifrån våra prioriterade mål i strategin och läroplanen? Hur tar vi tillvara och går vidare utifrån barnens förkunskaper och intressen? Nu vill vi utmana barnen vidare och ge dem mer variation så att de kan fördjupa sitt lärande. Med konkret material och tydlig koppling till våra monster vill vi väcka ett intresse i hållbar utveckling. I vår strategi ska vi pedagoger vara närvarande och medforskande under hela dagen. Dvs att vi bland annat ska skapa förutsättningar för lärande på ett lustfyllt sätt.   I Lpfö,18 står det att Barnen lär sig genom lek, socialt samspel, utforskande och skapande men också genom att iaktta, samtala och reflektera. Barnen ska få utveckla sin skapande förmåga att förmedla upplevelser, tankar och  erfarenheter i många uttrycksformer som lek, bild och fler.

Hur gör vi? Förändringar i verksamheten, behov och utmaningar, material, miljö, förhållningssätt. Hur ska det läras in? Pedagogers förhållningssätt, arbetssätt; hur organiserar vi och lägger upp arbetet? Kan vi använda IKT för att nå ett bättre lärande.  Hur undervisar vi - undervisningsprinciper, hur skapar vi förutsättningar för barns lärande? ICDP, TAKK, genusmedvetenhet, värdegrund) Vilka färdigheter fokuserar vi på?   Vi utgår ifrån undervisningsprinciperna som tex.    Struktur, variation, samspel (4)   Inramning - Vi startar med att gå igenom vilka sopsamlarmonster vi skapat tillsammans. Barnen får berätta samt säga vad för skräp monstren tycker om.    Lärmiljön - Vi valde att blanda skräpet från början och berätta att pedagoger kommer att säga " Pantomen" t.ex. och då ska ett barn plocka det som Pantomen tycker om och mata den med pantflaskor/burkar.    Grupp/pararbete, enskilt - Barnen var tre stycken första tillfället och andra tillfället var dem 5 st. Samtliga av de barn som var med första gången var med andra gången för att få en upprepning samt kunna vägleda de nya barnen. Denna aktivitet kommer vi genomföra vid flera tillfällen för att barnen ska bli trygga med den och kunskapen förankras djupare.   Vi fokuserar på färdigheter som Tänkande - stanna upp och tänka efter. Reflektion, problemlösning, minne och metakognition. Självregleringsfärdigheter som t.ex. lyssnande, fokusera uppmärksamheten, impulskontroll, kunna vänta, verbal självreglering, ta instruktioner och ansträngning. Det är många färdigheter som barnen får träna på genom denna aktivitet.

Hur blev det? Reflektion, analys kring hur det vi gjort har gjort skillnad. Resultat kopplat till målet och till hur vi gjort ev förändringar, arbetssätt/ organisation? Vilket lärande och vilken utveckling hos barnet bidrog situationen med?) Vilka förutsättningar fanns för barnen att utvecklas? Nya intressen hos barnen?   Vårt mål att att vi vill se att barn och vuxna har ett bra förhållningssätt till vår närmiljö. För att väcka ett intresse i hållbar utveckling. Detta såg vi i denna aktivitet där barnen var engagerade och tog utmaningen till sig. I processen ska pedagoger möta barnen i deras intresse, söka kunskaper och väcka intresse för vår närmiljö. Närvarande och medforskande pedagoger under hela dagen. Detta tycker vi att vi gör då vi skapar ett lustfyllt lärande där leken är ständigt närvarande. Vi pedagoger är medforskande och bjuder på oss själva för att väcka ett intresse för hållbar utveckling. Trygg. Stödjande och uppmuntrande lärmiljö (7)      Var lärmiljön trygg, stödjande och uppmuntrande? Vi upplevde att lärmiljön var tydlig och därmed trygg. Vi var lite barn vilket gav barnen chans till lugn och ro och tid för eftertanke. Något barn var osäker och fick därför först titta på vad som förväntades av aktiviteten innan hen skulle delta.  I vårt ledarskap visade vi att vi tror på det kompetenta barnet? I denna aktivitet hade jag stora förväntningar på att barnen tagit till sig kunskapen sedan tidigare och kan processa den i detta sammanhang. Däremot insåg jag att ett av barnen inte deltagit så kontinuerligt (dvs kommit senare, efter våra samlingar) och därmed kanske inte fått en helhet av temat som förväntat. Kommunicerade barnen intressen, tankar, erfarenheter och behov? Barnen kommunicerade sina tankar och erfarenheter.   Var barnen aktiva och nyfikna i sitt lärande? Barnen var väldigt aktiva och visade stor glädje.   Upplevde barnen det som lustfyllt? Ja.