SKA Äventyrarna Ht2022

Äventyrarnas fokusområde det här läsåret kommer att handla om kommunikation.

Kartläggning "VAR ÄR VI"?

Vi är en barngrupp som just nu består utav 14 barn som är i åldrarna 3-5. Vi upplever att vi har en grupp där både intressen och behov skiljer sig åt mellan barnen. Vi tycker oss kunna se att barnen befinner sig på mycket olika nivåer när det kommer till det talade språket och hur vi kommunicerar med varandra. Vi har även flera barn som är i behov av tydliga strukturer. När det kommer till intressen hos barnen upplever vi att det just nu är många som visar stor nyfikenhet för bokstäver och ord samt för olika sorters skapande aktiviteter men också en hel del roll-lekar och bygg- och konstruktionslekar. 

Vi befinner oss fortfarande i fasen där vi försöker kartlägga barngruppen och vi håller just nu på med att skapa rutiner och arbeta fram lärmiljöer. 

Utvecklingsområde "VART SKA VI"?

Vi vill skapa förutsättningar för att alla barn ska känna att de både vill och kan kommunicera utifrån sina egna förmågor.

Vi vill också skapa tydliga lärmiljöer som är anpassade efter barnens intresse men som även kan skapa en del utmaningar i barnens lärande och utveckling.

Vi vill även skapa en god och tydlig grundstruktur för verksamheten.

Prioriterat målområde: Kommunikation

Förväntat resultat: Vi hoppas uppnå att barnen varierar sig i större utsträckning när det kommer till hur man uttrycker sig. Att utöka deras ordförråd. Vi önskar också se en större variation i val av aktiviteter/lekar.

Stöd i forskning och vetenskaplig grund:

"Två aspekter av språkets betydelse för barn lyfts fram i läroplanen, språk som kommunikation och språk som färdighet. Den förstnämnda poängterar vikten av att barn utvecklar förmåga att kommunicera för att kunna delta i ett samhälle, uttrycka tankar och åsikter, och få möjlighet att påverka. Den senare betonar att barn utvecklar ett rikt och nyanserat talspråk och får en begynnande förståelse för skriftspråket (Utbildningsdepartementet, 1998). Dessutom antas språket vara ett centralt redskap för barns möjlighet att samspela med andra och skapa mening i sin värld (jfr. Merleau-Ponty, 1964; Stern, 1991)."

Hämtat ur "Möten för lärande", Eva Johansson (Skolverket)

 

Genomförande "HUR GÖR VI"?

• vi kommer dela in barnen i mindre grupper vissa tillfällen under dagen för att på så sätt skapa möjlighet till att uttrycka sig i ett mindre sammanhang
• vi fortsätter att jobba på att skapa lärmiljöer som bjuder in till både kreativitet och samspel
• vi kommer arbeta med en aktivitetstavla för att synliggöra utbudet av aktiviteter för barnen
• på våra samlingar kommer vi variera utbudet av aktiviteter och erbjuda barnen såväl sånger, rim och ramsor men även mer styrda lekar där vi tränar samspel och turtagning.
• vi kommer att använda oss av AKK, främst genom tecken som stöd men även med bildstöd i viss mån
• vi kommer även införa fler stunder med högläsning och efterföljande boksamtal
• vi pedagoger har ett nyfiket förhållningssätt gentemot barnen och deras tankar och ställer frågor för att utmana de i sitt tänkande
• vi försöker vara härvarande och delta i barnens lekar/aktiviteter så ofta vi kan och får
• vi dokumenterar genom att ta bilder, samtala med barnen och observationer
• vi försöker reflektera kontinuerligt här på Unikum, förslagsvis var 3:e vecka

Reflektera "HUR BLEV DET" och hur går vi vidare?

Frågor att ställa sig i reflektions och analysdelen i Unikum.

Analys innebär att undersöka olika delar av underlaget och komma fram till ett tydligt resultat som sammanställer delarna till en helhet. Att på ett trovärdigt sätt kunna bedöma resultat och måluppfyllelse.

Följande stödfrågor ligger kvar obesvarade i planeringen och kopieras senare med till ytorna under planeringen för reflektion och analys. 

• Har vi arbetat mot målen? Vilken måluppfyllelse ser vi? Hur vet vi det?
• Effekter i form av barns utveckling och lärande
• Är det några mål vi inte uppnått, vilka avvikelser finns det?
• Varför ser resultatet/förändringen ut som den gör? 
• Vad har vårt arbete gett för konsekvenser i utbildningen? Vad gjorde att det blev så?
• Vilka slutsatser drar vi?  Vad ska vi förändra och vad ska vi fortsätta med?
• På vilket sätt har utbildningens organisation och förutsättningar t ex miljö, material, pedagogik, kompetens mm påverkat resultatet?
• Har vi fungerande rutiner och olika typer av uppföljning som involverar såväl personal som barn och vårdnadshavare, för att få tillräcklig information om utbildningens kvalitet?

 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra,
• ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,
• intresse för och förmåga att uttrycka tankar och åsikter så att de kan påverka sin situation,