Vi har spr&aring;ksamlingar enligt metoden "F&ouml;re Bornholm" tre dagar per vecka - tisdag till torsdag.
Vi kopplar olika &auml;mnesomr&aring;den som passar till temat/inneh&aring;llet i den bok vi arbetar med.
M&aring;ndagar och fredagar har vi n&aring;gon planerad kompletterande aktivitet till den bok vi anv&auml;nder.
Vi kartl&auml;gger barngruppens behov och utformar v&aring;r undervisning utifr&aring;n TRAS.
Vi kompletterar v&aring;r spr&aring;kundervisning med IKT-verktyg och polyglutt.
&nbsp;
 
V&aring;rt SKA-arbete utg&aring;r fr&aring;n en kartl&auml;ggning - var &auml;r vi?
Vad ser vi f&ouml;r behov och intressen i barngruppen?
Hela barngruppen har ett stort behov att f&aring; vara i utemilj&ouml;. Vi har sv&aring;rt att f&aring;nga gruppen inomhus som lockar barnen till lek. Vi delar barnen i mindre grupper f&ouml;r att l&auml;ttare kunna f&aring;nga och skapa intresse till olika aktiviteter men &auml;ven h&auml;r ser vi att det fungerar endast sm&aring; korta stunder. Vid gruppindelning tittar vi inte bara p&aring; &aring;lder utan &auml;ven p&aring; mognad f&ouml;r att skapa s&aring; bra dynamik i gruppen som m&ouml;jligt.&nbsp; Aktiva &aring;tg&auml;rder 
&Aring;lder-risker och hinder- analys av orsaker: Att barnen &auml;r nedl&aring;tande mot varandra exempelvis kallar n&aring;gon f&ouml;r bebis, liten osv. Barnen har okunskap kring vad en bebis &auml;r.&nbsp;
M&aring;l: Att barnen blir behandlade utefter deras mognad och inte efter deras &aring;lder.
&Aring;tg&auml;rder: Att pedagogerna &auml;r uppm&auml;rksamma och hj&auml;lper barnen med det sociala samspelet. Att inte dela barngruppen endast efter &aring;lder utan efter mognad.
&nbsp;
Underlag kan vara observationer, samtal med barn, individuella loggb&ouml;cker, h&auml;ndelselogg, dokumentation tillsammans med barnen p&aring; hemvisten samt enk&auml;ter.
Underlag kan ocks&aring; vara sj&auml;lvskattningar, prioriterade omr&aring;den i VP, LPF&Ouml; samt TRAS.
Vad - M&aring;l f&ouml;r perioden?
&Ouml;va och stimulera barnens spr&aring;kliga utveckling samt &ouml;ka barnens intresse f&ouml;r inomhuslek.
Varf&ouml;r &ndash; Motivering till val av m&aring;l?
Vi m&auml;rker att m&aring;nga av barnen har sv&aring;rt med vissa uttal och d&auml;rf&ouml;r vill vi st&auml;rka barnens ordf&ouml;rr&aring;d och spr&aring;kf&ouml;rst&aring;else samt lekens inneb&ouml;rd.&nbsp;
F&ouml;rv&auml;ntad effekt
Vad vill vi att barn och pedagoger ska utveckla, l&auml;ra sig och f&aring; f&ouml;r&auml;ndrat kunnande om?
Att vi pedagoger ska bli medvetna om hur vi kan l&auml;gga upp en spr&aring;ksamling som f&aring;ngar barnens uppm&auml;rksamhet och intresse som sedan leder till att barnen successivt f&aring;r &ouml;kad spr&aring;kf&ouml;rst&aring;else och intresse f&ouml;r b&ouml;cker/sagor.&nbsp;
&nbsp;
N&auml;r &ndash; under vilken period?
V&aring;rterminen 2022
Hur genomf&ouml;r vi undervisningen?
Hur riktar vi undervisningen utifr&aring;n l&auml;roplanens m&aring;l?
Genom h&ouml;gl&auml;sning, dramatisering, flanosagor, rim &amp; ramsor samt skapande aktiviteter.&nbsp;
Hur skapar vi f&ouml;ruts&auml;ttningar f&ouml;r barns inflytande i undervisningen?
Vi arbetar i mindre grupper d&auml;r barnen l&auml;ttare kan komma till tals och uttrycka sina &aring;sikter och k&auml;nslor.&nbsp;
Hur ska vi anv&auml;nda plattformarna?
Genom att &nbsp;ha dem levande och f&aring; tips &amp; id&eacute;er p&aring; hur vi kan planera och genomf&ouml;ra v&aring;ran undervisning.&nbsp;
Vem &ndash; Ansvarsf&ouml;rdelning?
Alla pedagoger&nbsp;
Reflektioner
Hur gav vi barnen f&ouml;ruts&auml;ttningar f&ouml;r inflytande?
Genom samtal samt att vi pedagoger &auml;r lyh&ouml;rda och inlyssnande.&nbsp;
Vilka framg&aring;ngsfaktorer ser vi?
Barnen har utvecklat intresse f&ouml;r det spr&aring;kliga genom att bland annat rimma och upprepa ord som barnen f&aring;r &ouml;va och lyssna till&nbsp;dagligen.&nbsp;
Vad beh&ouml;ver&nbsp;
P&aring; grund av en del fr&aring;nvaro bland personal har det inte blivit den kontinuiteten som vi hade &ouml;nskat.&nbsp;
Vad tyckte barnen?
Vilka andra l&auml;randesituationer beh&ouml;ver vi planera och genomf&ouml;ra?
Hur har vi dokumenterat?
Vi har fotat i varandras grupper och skrivit ner reflektioner i v&aring;ra enskilda anteckningsb&ouml;cker.&nbsp;
Blev l&auml;randet synligt f&ouml;r barn och v&aring;rdnadshavare?
Ja via unikum. (Bor&aring;s stads informations plattform)&nbsp;
Analys
Hur lyckades vi skapa m&ouml;jligheter f&ouml;r l&auml;rande?
Att arbeta i mindre grupper och sett &ouml;ver gruppen i sin helhet.&nbsp;
N&auml;rmade vi oss m&aring;let?
P&aring; grund av olika anledningar anser vi pedagoger att vi inte har n&auml;rmat oss m&aring;let som vi hade f&ouml;rest&auml;llt oss. En del fr&aring;nvaro bland personal har p&aring;verkat undervisningen samt att barngruppen har varit spretig. Vi har &auml;ven haft en del inskolningar som har tagit n&auml;stan all tid och uppm&auml;rksamhet.&nbsp;
&Auml;r det n&aring;got i undervisningen som beh&ouml;ver f&ouml;r&auml;ndras?
Saknar ett driv och engagemang i stora sammandrag.&nbsp;
&nbsp;

ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,

intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och hur de används för att förmedla budskap,

intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa,

både det svenska språket och sitt modersmål, om barnet har ett annat modersmål än svenska,

SKA Aplareds Förskola (Maj)

Matriser i planeringen

Uppgifter