Monstret - ett skrivprojekt

Skrivprojektet Monstret går ut på att ni ska skriva en berättelse om ett monster som ni själva skapar. Ni kommer att träna på att skriva gestaltande texter, nyhetsartiklar, dikter, faktatexter och recept bland annat. Det kommer bli en salig blandning av olika slags genrer.

Vi kommer att följa en färdig instruktion till ett skrivprojekt. Ett kapitel ska bli klart per vecka. Arbetet skrivs via uppgifter i Teams och aktuella instruktioner ges där. I varje uppgift finns en förklaring till varje kapitel samt punkter att utgå efter.

Senast onsdag den 25 maj ska ni lämna in den slutliga versionen av boken (reviderad).

Reviderad bok betyder en slutlig version av boken där att kapitlen ska ha rättats utifrån de kommentarer ni har fått under projektets gång. Innan ni bearbetat texten kallas det för ett första utkast (första text). 

Att tänka på inför inlämning

* Läs mina kommentarer till kapitlen och rätta eventuella fel/stavfel.

* Granska er text kritiskt.

* Läs den gärna högt i sin helhet.

* Se till att kapitlen hör ihop.

* Texten ska vara i samma storlek för alla kapitel samt samma typsnitt (exempelvis Times New Roman, storlek 12) Förutom på dikten, tidningsartikeln och receptet där kan ni forma utseendet själv.i

* Varje kapitel ska börja med rubriken: "Kapitel 1" , "Kapitel 2" etc. Valfri storlek på rubrik. Varje kapitel ska vara på ny sida.

 

Bedömning

Jag kommer titta på:

*Hur ni tar till er instruktioner och om alla delar i uppgifterna är med.

*Hur ni formulerar er.

*Om berättelsen är förståelig.

*Om texten är skriven i preteritum(dåtid) eller om tempus (dåtid, nutid, framtid) blandas.

*På grammatiska regler samt skrivregler gällande bland annat dialog, punkt, stor bokstav.

*Texten kommer även bedömas i sin helhet utifrån utseende. Är det samma storlek och typsnitt på löptext? Finns kapitelrubrik?

Läroplanskopplingar

Syfte

• formulera sig och kommunicera i tal och skrift,
• anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,
• söka information från olika källor och värdera dessa.

Centralt innehåll

• Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar, såväl med som utan digitala verktyg.
• Olika sätt att bearbeta egna och gemensamma texter till innehåll och form. Hur man ger och tar emot respons på texter.
• Handstil samt att skriva, disponera och redigera texter för hand och med hjälp av digitala verktyg.
• Språkets struktur med meningsbyggnad, huvudsatser, bisatser, stavningsregler, skiljetecken, ords böjningsformer och ordklasser. Textuppbyggnad med hjälp av sambandsord.
• Berättande texters budskap, språkliga drag och typiska uppbyggnad med parallellhandling och tillbakablickar, miljö- och personbeskrivningar samt dialoger.
• Beskrivande, förklarande, instruerande och argumenterande texter, till exempel faktatexter, arbetsbeskrivningar, reklam och insändare. Texternas innehåll, uppbyggnad och typiska språkliga drag.
• Ord, symboler och begrepp som används för att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter. Ords och begrepps nyanser och värdeladdning.
• Skillnader i språkanvändning beroende på vem man skriver till och med vilket syfte, till exempel skillnader mellan att skriva ett personligt sms, ett inlägg i sociala medier och att skriva en faktatext.
• Informationssökning i några olika medier och källor, till exempel i uppslagsböcker, genom intervjuer och via sökmotorer på internet.
• Hur man jämför källor och prövar deras tillförlitlighet med ett källkritiskt förhållningssätt.

Kriterier

• Eleven kan skriva olika slags texter med begripligt innehåll, i huvudsak fungerande struktur och viss språklig variation.
• I texterna använder eleven grundläggande regler för stavning, skiljetecken och språkriktighet med viss säkerhet.
• De berättande texter eleven skriver innehåller enkla gestaltande beskrivningar och enkel handling.
• Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då enkla resonemang om informationens användbarhet.
• Sammanställningarna innehåller enkla beskrivningar, egna formuleringar och viss användning av ämnesspecifika ord och begrepp.
• Dessutom kan eleven ge enkla omdömen om texters innehåll och språk och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet och kvalitet på ett i huvudsak fungerande sätt.
• Eleven kan skriva olika slags texter med relativt tydligt innehåll och relativt väl fungerande struktur samt förhållandevis god språklig variation
• I texterna använder eleven grundläggande regler för stavning, skiljetecken och språkriktighet med relativt god säkerhet
• De berättande texter eleven skriver innehåller utvecklade gestaltande beskrivningar och utvecklad handling
• Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då utvecklade resonemang om informationens användbarhet
• Sammanställningarna innehåller utvecklade beskrivningar, egna formuleringar och relativt god användning av ämnesspecifika ord- och begrepp
• Dessutom kan eleven ge utvecklade omdömen om texters innehåll och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet och kvalitet på ett relativt väl fungerande sätt
• Eleven kan skriva olika slags texter med tydligt innehåll, väl fungerande struktur samt och god språklig variation.
• I texterna använder eleven grundläggande regler för stavning, skiljetecken och språkriktighet med god säkerhet.
• De berättande texter eleven skriver innehåller välutvecklade gestaltande beskrivningar och välutvecklad handling.
• Eleven kan söka, välja ut och sammanställa information från ett avgränsat urval av källor och för då välutvecklade resonemang om informationens användbarhet.
• Sammanställningarna innehåller välutvecklade beskrivningar, egna formuleringar och god användning av ämnesspecifika ord och begrepp.
• Dessutom kan eleven ge välutvecklade omdömen om texters innehåll och språk och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet och kvalitet på ett väl fungerande sätt.

Uppgifter

Kapitel 1- Inledning

Här ska ni träna på att skriva en spännande inledning

● Kapitlet ska utspela sig på en plats i skolan där man blandar saker, t.ex. på en

kemilektion, i matsalen, hos skolsyster eller på hemkunskapen.

● Bokens huvudperson ska vara mellan 8 och 13 år. Ge huvudpersonen ett namn som

passar ett barn.

● Huvudpersonen ska höra konstiga ljud från golvet i rummet du valt.

● Det ska finnas en vuxen som är sträng (lärare, matbiträde, skolsyster etc.).

● Det ska finnas någon i klassen som huvudpersonen tycker är dum och som han/hon är

rädd för.

● Du ska skriva så att det låter som att du berättar om någon annan och att det hände

förut (tredje person, preteritum).

● Handlingen ska börja med en gång. Beskrivning av huvudpersonen kan komma senare

i kapitlet. Börja gärna med en replik.

● Börja t.ex. så här:

" - Hörde du ljudet?

! Toms klasskamrat Verran vände sig om och blängde.

! - Vilket ljud? Alla pratar ju.

! Arga Agneta spände ögonen i både Tom och Verran...

● Sluta med att alla går därifrån. Hela kapitlet ska allstå utspela sig i rummet.

● Något monster får inte dyka upp.

Hjälpfrågor: Hur är huvudpersonen? Hur ser huvudpersonen ut? Vem är den stränga

vuxna? Går det något rykte om den stränga vuxna? Är hon/han elak? Har

huvudpersonen någon specellt bra kompis? Vad är det den dumma klasskamraten gör

så att huvudpersonen blir rädd? Hur ser rummet ut där de är? Hur låter ljuden? Vad håller de på med, där de nu är?

Kapitel 2- Rädslan

Nu ska huvudpersonen vara på väg någon annanstans i skolan.

● Huvudpersonen ska var rädd för ljuden som hördes.

● Huvudpersonen ska se misstänkta saker och inbilla sig allt möjligt.

● Den dumma klasskamraten ska säga eller göra något dumt.

● Huvudpersonen ska träffa en annan vuxen som han/hon tycker mycket om, som tröstar

och bjuder på något gott.

● Allt ska kännas bättre i slutet.

● Något monster får inte dyka upp.

● Hjälpfrågor:

Vart är personen på väg? Vad gör eller säger den dumma klasskamraten?

Vad jobbar den vuxna med i skolan? Vad är det bästa med den personen? Vad jobbade

han/hon med tidigare? Vad bjuder han/hon på?

Kapitel 3- Tidningsartikeln

I detta kapitel ska ni öva på att skriva en nyhetsartikel.

● Personen ska se en urklippt tidningsartikel någonstans i skolan. Huvudkaraktären kopplar det som står till ljuden i källaren.

● Skriv tidningsartikeln med rubrik (så få ord som möjligt), ingress (fet text med

det viktigaste) och brödtext (mer text).

● Något monster får inte dyka upp.

● Hjälpfrågor:

Hur reagerar huvudpersonen på tidningsartikeln? Hur känner sig huvudpersonen när hen läst artikeln? Misstänker hen vem som satt upp urklippet?

Kapitel 4- Upptäckten

I det här kapitlet övar vi på att beskriva något med adjektiv och

adverb.

● Huvudpersonen ska upptäcka monstret nere i källaren.

● Beskriv på alla sätt du kan hur monstret ser ut, hur det rör sig, hur det låter och hur det

känns för huvudpersonen. Slösa med så mycket adjektiv och adverb du kan.

● När du har beskrivit länge nog ska du avslöja att det är ett djur men som har

förvandlats en aning.

● Hjälpfrågor:

Hur och varför går huvudpersonen ner i källaren? Möter hon/han någon på

vägen? På vilket sätt skiljer sig monstret från hur det verkliga djuret brukar vara? Hur

tar sig huvudpersonen därifrån? Kommer det någon och hjälper till? Försöker

huvudpersonen att berätta för någon/några vad han/hon har sett?

Kapitel 5- Dikten

I det här kapitlet tränar vi på att skriva en dikt.

● Huvudpersonen ska se en dikt uppsatt någonstans.

● Dikten ska handla om att att det är töntigt att tro på fantasimonster.

● Skriv dikten

● Sluta med att huvudpersonen går till biblioteket.

● Hjälpfrågor:

Var är dikten skriven? Hur känner sig huvudpersonen efter att ha läst

dikten. Är det andra som läser dikten? Misstänker huvudpersonen någon speciell

person som kan ha skrivit dikten?

Kapitel 6- Boken

I det här kapitlet tränar vi på att skriva en faktatext.

● Huvudpersonen ska läsa i en djurbok för att få reda på mer om monstret i källaren.

● Huvudpersonen ska hitta en text om djuret (alltså inte en monsterhamster t.ex. utan en riktig hamster).

● Skriv faktatexten som huvudpersonen läser. Ta reda på fakta i en riktig djurbok eller på nätet.

● Hjälpfrågor:

Händer det något annat mystiskt på biblioteket? Finns det några andra

personer där? Hur är stämningen på biblioteket? Verkar det som om någon annan har läst boken tidigare? Kanske har någon skrivit anteckningar i boken.

Kapitel 7- Blandningen

I det här kapitelt tränar vi på att skriva ett recept.

● Huvudpersonen ska vara tillbaka på samma ställe som i kapitel 1.

● Den elaka klasskamraten ska vara, eller har varit, extra dum.

● Huvudpersonen ska blanda till något lockbete.

● Lockbetet ska han/hon använda för att locka till sig monstret och skrämma den elaka

klasskamraten (i nästa kapitel).

● När huvudpersonen funderar ut vad han/hon ska blanda ihop så tar han/hon hjälp av

det som stod i faktatexten.

● Ett citat från faktatexten ska vara med.

● Skriv ner receptet.

● Hjälpfrågor:

Vad gör klasskamraten för dumt. Vilka ingredienser passar för att locka till

sig monstret? Fattas någon ingrediens? Kan den snälla vuxna från kapitel 2 hjälpa till?

Kapitel 8- Hämnden

I det här kapitlet tränar vi på att beskriva ett händelseförlopp.

● Huvudpersonen ska med lockbetet lyckas få med sig monstret och skrämma den

dumma klasskamraten.

● Klasskamraten ska bli rädd och ångra sig.

● Hjälpfrågor:

Vart tar huvudpersonen med sig monstret för att skrämma klasskamraten?

Är det andra som ser? Hur reagerar de i så fall? Finns några av de tidigare beskrivna personerna i närheten (den snälla vuxna från kapitel 2, den stränga vuxna från kapitel 1, någon från biblioteket, någon kompis som du beskrivit tidigare)?

Kapitel 9- Sanningen

I det här kapitelt tränar vi på att knyta ihop lösa trådar.

● I det här kapitlet ska huvudpersonen få reda på hur allt hänger ihop. Beskriv hur han/hon tar reda på det.

● Du måste också bestämma vad som händer med monstret och klasskamraten.

● Viktiga frågor att fundera på så att allt knyts ihop:

○Vem hade skrivit affischen?

○Vem hade vänt på den och skrivit om den?

○Vem hade skrivit dikten och varför?

○Varför hade någon gjort anteckningar i faktaboken (om du hade med det)?

○Hur hade djuret blivit ett monster?

○Varför fanns monstret i källaren?

● Det är bra om förklaringarna är lite oväntade men de måste ha med det som är skrivet tidigare i din berättelse att göra. Läsaren ska tänka: Jaha! Det borde jag ha förstått.

● Gå gärna tillbaka i dina tidigare kapitel och ändra och lägg till så att förklaringarna i slutet blir båda luriga och rimliga.