Pinos Dagbok

Kompisar, vi skall möta Pino och hans vänner Pinolina, Pingvinen, Kaninen, Katten, Hunden och dockan.

Kartläggning ”VAR ÄR VI”?

Nuläge

Då vi har Barnkonventionen som ett av målen i vår Verksamhetsplan för vår enhet, så passar de målen bra ihop med denna tema-planering om Pino, som barnen visar stort intresse för.

Genom böckerna om Pino så kommer vi att uppleva olika vardagsaktiviteter, utifrån perspektiven språk (ett utökat ords-begreppsförråd hjälper barnen i deras sociala samspel, med andra barn och vuxna, i leken, förmåga att kommunicera samt att lösa konflikter. Barnen får även en förmåga att uttrycka sina känslor och behov genom böckerna om Pino), matematik, naturvetenskap mm.

Pino är en tecknad figur som finns utgiven både som bokserie och filmserie. Böckerna vänder sig främst till de yngre barnen, då de lätt kan relatera till det vardagsnära i böckerna.

Vi börjar med boken Pinos Dagbok.

Barnen visar stort intresse för böcker, de tittar i dem, bläddrar i dem och lyssnar till dem.

Undervisningen ska utmana och utveckla våra små barns språk och kommunikationsförmåga, matematiska, naturvetenskapliga och tekniska intresse.

 

FOKUSOMRÅDEN; Språket, Barnkonventionen, Lärmiljöer

 

 

Utvecklingsområde ”VART SKA VI”?

 

Prioriterat målområde: Att barnen ska utveckla sin förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra. Att de ska skapa förståelse för demokratiska principer och förmåga att samarbeta och fatta beslut i enlighet med dem. Att barnen ska ges förutsättningar att utveckla ett nyanserat talspråk och ordförråd.

Förväntat resultat: Att barnen kan förstå olika känslor, kunna berätta hur de och kompisarna mår. Att de visar omtanke om varandra. Att de utvecklar sitt språk så att de kan använda det för att kommunicera med varandra för att sätta gränser och samarbeta.

 

Genomförande ”HUR GÖR VI”?

Hur ska barnen inspireras och utmanas?

 

• Med våra barn i åldern 1-3 år kommer vi att läsa boken. (Boken finns även på 13 olika språk på Polyglutt).
• Boksamtal, vi går igenom varje sida noggrant. Tillsammans med barnen kommer vi att grundligt gå igenom vad som händer i boken.
• Vi väljer vilka ord och begrepp vi ska använda och utgår från vad som fångar barnens intresse, tex att vi arbetar på flera sätt med begreppet lika-olika, urskiljning, sortering, par, talföljden 1-5.
• Arbeta vidare utifrån det lästa, till exempel genom att använda olika uttrycksformer såsom bild, drama, musik eller rörelse
• Arbeta med orden, Benämna de olika begrepp som tas upp i boken.
• Titta på hur ordbilden ser ut för några av begreppen i avsnittet genom att kombinera ordbilden för till exempel Pingvin med en bild på en Pingvin. 
• Skapa och dramatisera - Spela upp händelser från boken genom att låta barnen få pröva de olika rollerna. 
• Vi kommer att använda rekvisita kopplat till temat.
• Vi kommer att synliggöra temat på avdelningen och i lärloggarna.
• Vi kommer att engagera föräldrarna genom att dem ska få ta del av arbetet.
• Vi följer upp genom att barnen får återberätta sagan, leka med Pino-dockan.
• Vi observerar/antecknar och är delaktiga i processen för att se vad som fångar barnen och vad de lärt sig.
• Vi kommer att göra kopplingar från läroplanen till temat.
• Nya begrepp, ord, förmågan att ta emot muntliga instruktioner.
• Vi vill utveckla barnens förmåga att uttrycka sig på olika sätt.
• Vi arbetar med att fördjupa barnens intresse för och kunskap om de djur som förekommer i boken/böckerna. Vi arbetar också med naturvetenskapliga företeelser, bland annat vatten, bubblor med koppling till lämpliga böcker i Pino-serien.
• Vi arbetar med digital teknik, tex Pino-film i storbild med projektorn, appen Pinos bondgård på lärplattan samt att barnen är delaktiga vid tex filmning/fotografering.
• Vi arbetar med kompisskap, det vill säga att ge och ta, uttryck av empati, att hjälpa, att visa hänsyn/respekt och att alla är viktiga i gruppen.
• Ibland arbetar vi med hela gruppen och ibland arbetar vi med några få barn i taget, beroende på aktivitet.
• Vi har olika platser till vårt förfogande: avdelningen, utemiljön och ateljén.
  
  

Förberedelser:
Vi personal läser boken/böckerna.

 

Det här behöver vi personal särskilt tänka på i vårt  förhållningssätt och agerande:
Att arbeta medvetet är grundläggande så att barnen erbjuds många olika och varierande vägar till lärande och barnen tillåts vara aktiva deltagare i sin egen vardag.

 

För att barnen skall kunna lära sig nya saker måste vi pedagoger bygga på barnens upplevelser och erfarenheter. Därför är vårt förhållningssätt avgörande. Det kräver närvaro, engagemang, positiv attityd och framför allt vara intresserad att ett lärande skall ske. Genom att arbeta tematiskt och att barngruppen är indelad i mindre grupper så ger vi alla barn goda möjligheter att känna sig trygga och våga utrycka sig tillsammans med andra. Vi kan även ta reda på vad barnen vet, hur de tänker och vad de tycker. 

 

Hur hanterar vi spontanundervisning:
Vi fångar upp det som sker spontant, i olika situationer, aktiviteter och lekar. Senare utvecklar vi det till en gemensam lärprocess där barnen och pedagoger tillsammans skapar och söker nya kunskaper.

 

Dokumentation:
Temats aktiviteter och barnens deltagande dokumenteras i gruppens lärlogg på Unikum (samt på Hjärntorget fram tills juni-22), dessutom skriver vi ut den gruppgemensamma lärloggen och sätter upp grupp-lärloggar så att barn och vårdnadshavare kan ta del. Vi reflekterar tillsammans med barnen tex genom bildspel på projektorn, i iPaden.

Det individuella barnets upplevelser och progression dokumenteras i barnets individuella lärlogg. 

Vilka utför:

Ansvaret med att leda aktiviteterna samt att skapa dokumentationerna fördelas mellan personalen så att alla är aktiva.

Tidsperiod:

Vi låter temat fortgå så länge barnen visar intresse och lär sig nya saker, men kanske fram tills semestern.

Uppföljning/utvärdering:
Sker kontinuerligt på våra veckoreflektioner

 

_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 
Texten nedan kopieras och klistras in under Reflektion....

Reflektera "HUR BLEV DET" och hur går vi vidare?

Frågor att ställa sig i reflektions och analysdelen i Unikum.

Analys innebär att undersöka olika delar av underlaget och komma fram till ett tydligt resultat som sammanställer delarna till en helhet. Att på ett trovärdigt sätt kunna bedöma resultat och måluppfyllelse. 

Följande stödfrågor ligger kvar obesvarade i planeringen och kopieras senare med till ytorna under planeringen för reflektion och analys. 
* Har vi arbetat mot målen? Vilken måluppfyllelse ser vi? Hur vet vi det?
* Effekter i form av barns utveckling och lärande
* Är det några mål vi inte uppnått, vilka avvikelser finns det? 
* Varför ser resultatet/förändringen ut som den gör? 
* Vad har vårt arbete gett för konsekvenser i utbildningen? Vad gjorde att det blev så?
* Vilka slutsatser drar vi?  Vad ska vi förändra och vad ska vi fortsätta med?
* På vilket sätt har utbildningens organisation och förutsättningar t ex miljö, material, pedagogik, kompetens mm   påverkat resultatet? 
* Har vi fungerande rutiner och olika typer av uppföljning som involverar såväl personal som barn och vårdnadshavare, för att få tillräcklig information om utbildningens kvalitet?

Läroplanskopplingar

Läroplan

• förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra,
• förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld,
• ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,
• intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa,
• förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,
• förståelse för naturvetenskap, kunskaper om växter och djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen,
• förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap.
• förståelse för demokratiska principer och förmåga att samarbeta och fatta beslut i enlighet med dem.