Normer och Värden LUNDARNA

Enheten Lundarnas gemensamma planering inom normer och värden.

Målområde:

Normer och Värden

 

 

Syfte (Varför är den här kunskapen viktigt?):

• För att skapa trygghet och motverka att kränkningar sker.

• För att arbeta för ett jämställt, normkritiskt* och normkreativt* förhållningssätt.

• För att barnen ska få en ökad förståelse för sin och andras personliga integritet. 

• För att lägga grunden för social hållbarhet genom att skapa goda förutsättningar för alla barn att utveckla sitt sociala samspel.

*Normkreativitet på förskolan handlar om att ge alla barn möjligheten att utvecklas utan att begränsas av andras föreställningar. Det är ett verktyg för att varje barn ska få känna att hen duger – precis som hen är. Normkritik handlar om att synliggöra de normer som styr oss alla, som gör vissa saker till normala och andra till avvikande. Den medvetande gör oss om våra förväntningar på oss själva och andra utifrån frågor som genus, kön, etnicitet, ålder, tro, familj, sexualitet, funktion, kropp och socioekonomi. När vi fått syn på de här normerna kan vi kliva in i kreativiteten och på olika vis verka för att våra olika tillhörigheter inte ska styra våra möjligheter i livet. (Karin Salmson; förskoleforum.se) 

Mål (Vad ska barnen lära sig?):

• Betydelsen av hållbara relationer, betydelsen av att ta hand om varandra. 
  
  

Förståelse och förmågor (Vad ska barngruppen förstå och vilka förmågor vill vi utveckla?):

• Den empatiska förmågan

• Respekt för medmänniskor. Vad det innebär för skyldigheter och rättigheter för varje enskild individ.

• Förståelse för att allas olikheter berikar både gruppen och min egna person.

• Öka deras kunskap inom sociala koder och lekstyrka som tex turtagning, förhandling, fantasi, problemlösning, konstruera och följa regler.

• Barnen ska öka sin förståelse för demokratiska processer och att vi inte alltid tänker lika utan att det finns ett rätt eller fel.

• Förståelse för att man kan ändra åsikt och tänka om genom att få höra flera olika perspektiv på något.

• Bredda barnens upplevelsevärld med fler tankar och perspektiv.

Aktiviteter och material:

• lekgrupp (se uppgift).
• kartläggningsmaterial TIS.
• Okej med dig? https://www.okejmeddig.com/
• STOPP! min KROPP! https://www.raddabarnen.se/rad-och-kunskap/foralder/stopp-min-kropp/
• kompissol.
• samarbetsövningar.
• Ugglan och kompisproblemet (URplay)
• Djuren på Djuris (URplay)
• Mindre grupper där vi får tänka högt och berätta mer inför varandra (tex favoritfärg, favoritmat etc).
• regellekar som tex kom alla mina kycklingar och under hökens vingar.
• Övningar från James Nottinghams bok Utmanande lärande i förskolan.

Lärande miljö:

• olika alfabet.
• bilder på hur vi kan se olika ut, olika utseende, olika boenden och olika familjekonstellationer.
• normkreativa böcker. Vi behöver ha en medvetenhet kring böckerna vi har på avdelningen.

 

 

Läroplansmål

Läroplan

• öppenhet, respekt, solidaritet och ansvarstagande,
• förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra,
• förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen,
• respekt och förståelse för alla människors lika värde och de mänskliga rättigheterna, och
• ett växande ansvar och intresse för hållbar utveckling och att aktivt delta i samhället.
• sin identitet och känna trygghet i den samt medvetenhet om rätten till sin kroppsliga och personliga integritet,
• självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• sin kulturella identitet samt kunskap om och intresse för olika kulturer och förståelse för värdet av att leva i ett samhälle präglat av mångfald samt intresse för det lokala kulturlivet,
• förmåga att fungera enskilt och i grupp, samarbeta, hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt att ta ansvar för gemensamma regler,
• förmåga att lyssna på och reflektera över andras uppfattningar samt att reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar,

Uppgifter

LEKGRUPP -planering

Målområde:

Socialt samspel, normer och värden genom leken

Syfte (Varför är den här kunskapen viktigt?): 

För att lägga grunden för social hållbarhet genom att skapa goda förutsättningar för alla barn att utveckla sitt sociala samspel samt de olika delarna i leken som tex turtagning, förhandling, fantasi, problemlösning, konstruera och följa regler.

Mål (Vad ska barnen lära sig?): 

Socialt samspel

Lekkoder

Utveckla goda relationer till fler kompisar

Främja problemlösning och därmed minska konflikter

Utveckla förmågan att fantisera

Ta hänsyn till kompisarna i leken - förhandla

Ta hänsyn till kompisarna i leken - läsa av kompisarnas känslouttryck

Förståelse och förmågor (Vad ska barngruppen förstå och vilka förmågor vill vi utveckla?):

Fantisera

Förhandla

Turtagning

Ta hänsyn

Problemlösning

Konstruera och följa regler

 

Barnens intressen/kunnande/erfarenheter: 

Barnen har olika erfarenhet och förmåga att leka. En del barn behöver stöd i de olika delarna i ett socialt samspel. En del barn är goda lekförebilder.

Aktivitetsplan:

Vi skapar förutsättningar för att leken ska få utrymme i den dagliga verksamheten.

Lärandemiljö:

Vi skapar lekgrupper, fasta grupper om ca 3-6 barn.

Vi är närvarande och aktiva pedagoger som stöttar och visar på genom deltagande i leken. Vi pedagoger är aktiva medlekare.

Vi leker tillsammans och ostört i ca 30 min.

Vi försöker i största mån ha samma pedagog till samma grupp barn.

Utvärdering (Vad ska utvärderas? Hur och när ska utvärderingen genomföras?):

Vi utvärderar hur det sociala samspelet fungerar i den friare leken, tex konflikter.

I lekgrupperna kan vi utvärdera progressionen i leken, hur barnen förhåller sig till rollerna, förhandlingen och turtagningen.

TIS-S kartläggning

Förskollärares observation och skattning av barns lek och samspel

Teacher Impression Scale - Swedish Version TIS-S

TIS-S kan användas av dig som förskollärare som stöd för att observera barns lek och samspel med syfte att planera lekstunder på förskolan för barn i åldrarna 3-5 år. Observationerna genomförs vid olika leksituationer i förskolan. Under dessa observationer involverar du dig inte i barnens lek och ger heller inte någon stöttning. Ett barn i taget observeras.

Så här gör du:

1)   Välj för observation ett barn i behov av stöd eller som du har funderingar kring när det gäller deltagande i lek och socialt samspel (Fokusbarn). Genomför 3-4 observationer under cirka 5 minuter, under en period av två veckor.

2)   Välj för observation ett barn som du bedömer har god förmåga att delta i lek och socialt samspel (Stödbarn). Genomför observationen enligt 1 (under samma period av två veckor, men vid andra tillfällen). 

3)   Efter de 3-4 upprepade observationerna av respektive barn sammanställer du skattningarna i två formulär.

Förskollärares observation och skattning av barns lek och samspel

Teacher Impression Scale - Swedish Version TIS-S

Datum:                                                                          

 Fokusbarn:       Stödbarn:

Barnet:

Förskollärare:

Förskola:

Läs varje fråga nedan och välj grad som motsvarar barnets lekbeteende i din förskolegrupp, efter din observation.

Ringa in siffran 1, motsvarande ALDRIG, om du inte har sett att barnet visat den beskrivna förmågan. Ringa in siffran 5, motsvarande OFTA, om barnet ofta visat den beskrivna förmågan. Om barnet visat den beskrivna förmågan mellan dessa två extremer, ringa in 2, 3, eller 4, som motsvarar din närmaste skattade grad av den beskrivna förmågan.

1= aldrig förekommande lekbeteende                     5= ofta förekommande lekbeteende

Ringa in endast en siffra för varje rad. Gör ingen markering mellan sifforna.

1 . . . 2 . . . 3 . . . 4 . . . 5           

1.     Barnet samtalar på ett adekvat sätt

1 . . . 2 . . . 3 . . . 4 . . . 5

2.     Barnet klarar turtagning i leken

1 . . . 2 . . . 3 . . . 4 . . . 5

3.     Barnet leker i samarbete med andra

1 . . . 2 . . . 3 . . . 4 . . . 5

4.     Barnet varierar sitt sociala beteende på ett adekvat sätt

1 . . . 2 . . . 3 . . . 4 . . . 5

5.     Barnet är uthållig i sina försök att leka med andra

1 . . . 2 . . . 3 . . . 4 . . . 5

6.     Barnet ger respons till andra barn, på ett spontant sätt

1 . . . 2 . . . 3 . . . 4 . . . 5

7.     Barnet verkar ha roligt

1 . . . 2 . . . 3 . . . 4 . . . 5

8.     Kamraterna som interagerar med barnet verkar ha roligt

1 . . . 2 . . . 3 . . . 4 . . . 5

9.     Barnet håller samspelet i gång när det har uppstått

1 . . . 2 . . . 3 . . . 4 . . . 5

10.   Kamraterna letar upp barnet för att leka tillsammans

1 . . . 2 . . . 3 . . . 4 . . . 5

11.   Barnet använder ett adekvat socialt beteende för att påbörja ett samspel

1 . . . 2 . . . 3 . . . 4 . . . 5

12.   Barnet kommer in i leken utan att störa kamratgruppen

1 . . . 2 . . . 3 . . . 4 . . . 5

13.   Barnet föreslår nya lekidéer i leksituationer

1 . . . 2 . . . 3 . . . 4 . . . 5

14.   Barnet ler adekvat mot kamraterna under leksituationer

1 . . . 2 . . . 3 . . . 4 . . . 5

15.   Barnet delar med sig av leksaker och material med kamraterna

1 . . . 2 . . . 3 . . . 4 . . . 5

16.   Barnet är engagerat i lekaktiviteter där socialt samspel kan uppstå

*adekvat=lämplig för åldern och utvecklingsfas, lämplig för situation

*ger respons=svarar, samspelar

*är engagerat=deltar aktivt