Peter Pan - Sommaren 2022

Med slutmål att besöka Helsingborgsstads kulturliv och titta på en föreställning om Peter Pan till hösten 2022 ger vi oss in i denna spännande period. En ämnesperiod som kantas av lite av varje för att skapa en hållbar pedagogisk planering för alla involverade.

 

Var är vi?

Vi befinner oss i perioden för sommarmånaderna, det vill säga juni, juli och augusti. Dessa månader kommer vara huvudperioden för denna ämnesperiod. Under hösten finns det en föreställning om Peter Pan inne i staden som vi kommer ha som avslutning för denna perioden. För att skapa en hållbar pedagogisk planering har vi valt att grunda den ur gruppens multipla proximalautvecklingszon. Detta innebär att vi kommer ta utvecklingsområdena ur varje ämnesperiod från läsåret som gått:

Matematik - lärandeobjekt: Jämförelse och sortering

Språk - lärandeobjekt: Adjektiv, ord och begreppsförståelse samt prepositioner

Samspel - lärandeobjekt: socialt samspel med fokus på rättigheter och skyldigheter

Lärandeidentitet - lärandeobjekt: KASAM och problemlösningsstrategier

Naturvetenskap och teknik: etik och moral

 

Vart ska vi?

Peter Pan är en pojke som vägrar att bli vuxen. Han kan flyga och älskar att ägna all sin vakna tid åt magiska äventyr. I historien om Peter Pan får man besöka Neverland som är fyllt av spännande äventyr. Man får även träffa på fen Tingeling och piraten Kapten Krok.

 

Matematik - lärandeobjekt jämförelse och sortering:

Här kommer vårt fokus vara att jämföra och sortera karaktärerna utefter olika kategorier. Vi kommer använda oss av liten - mindre - minst, stor - större - störst samt att se till likheter och skillnader. Sett till sortering kommer vi utmana barnens metakognitiva tänkande och låta dem sortera olika karaktärer eller objekt från historien om Peter Pan för att sedan kunna återberätta om varför de valt att sortera som de gjorde. Vårt arbete kommer grunda sig i Variationsteroin som har fokus på kontraster och variation för att främja barnens lärande. Variationsteorin härstammar ur den fenomenografiska forskningstraditionen och är skapad av professorn Ference Marton. Vad som kännetecknar variationsteorin är att den menar på att man behöver kontraster och variationer för att lära sig. Teorin ger oss pedagoger en möjlighet att urskilja barnens olika sätt att uppfatta lärandeobjektet i en undervisningssituation.

 

Språk - lärandeobjekt adjektiv, ord och begreppsförståelse samt prepositioner:

Adjektiv hänger samman med sortering och jämförelse som är lärandeobjekten i matematiken. Vi ser sambandet då adjektiv är en ordklass som handlar om att ange egenskaper så som öppen, stängd, mörkt eller ljust. Vi ser sambandet till lärandeobjekten i matematiken genom att jämföra och sortera också handlar om att se olika egenskaper hos objekt eller händelser. Ord och begreppsförståelsen sker i själva berättandet i historien om Peter Pan. Ord och begrepp som vi stöter på kommer vi arbeta med och fördjupa oss i. Teorier vi grundar vår undervisning i språket inom är den kognitiva och sociokulturella. Teorierna syftar till att inlärning och då språk sker i interaktion med andra. Den sociokulturella teorin grundades av den pedagogiska teoretikern Lev Vygotskij.

 

Samspel - lärandeobjekt socialt samspel med fokus på rättigheter och skyldigheter:

Vi tar stöd i historien om Peter Pan och ställer oss frågor:

• Hur samspelar karaktärerna i sagan/filmen?
• Vad händer?
• Vilka konsekvenser får deras handlande?
• Hur hade vi löst det?
• Finns det likheter i hur Peter Pan och hans kompisar samspel i förhållande till hur vi samspelar?
• Vad innebär det att samspela?
• Måste man samspela?
• Behöver vi samspela och samarbeta när vi ska åka in till stan och se på föreställningen?

Att samspela är något vi ständigt arbetar med och att lära barnen att ibland se "laget för jaget". Många barn är individualister och vi tror på en balans mellan individualism och kollektivism. Förskolan är en kollektiv institution som mer eller mindre kräver samspel med grund i hänsyn och respektiv för andra barn/individer. Även i detta ämne tar vi stöd i den sociokulturella teorin av Lev Vygotskij. 

Lärandeidentitet - lärandeobjekt KASAM och problemlösningsstrategier:

KASAM betyder "en känsla av sammanhang" och grundar sig i hanterbarhet, begriplighet och meningsfullhet. Vår upplevelse under Corona pandemin är att KASAM har blivit lidande. Pandemin har gjort att möjligheten att ingå i speciella sammanhang utanför förskolan har varit begränsad. Vi ser möjligheten till att åka in till stan tillsammans med barngruppen för att titta på Peter Pan som ett motiverande tillfälle för dem och som kan bidra till känslan av sammanhang. Vi tror och hoppas att det också ger effekt av ett positivt minne tillsammans som kan bidra med KASAM i situationer här på förskolan också. Aaron Antonovskij är grundare till KASAM och menar att det banar väg för kommande påfrestningar som kan komma i livet. Förskolans syfte är att skapa välfungerande samhällsmedborgare och då ser vi KASAM som en grundläggande faktor.

 

Problemlösning sker också inom den sociokulturella teorin (Vygotskij). Vi kommer ta stöd i hans teori för att inom barnens individuella proximalautvecklingszon främja och utveckla deras problemlösningsförmåga. Vygotskij menar att de bästa sättet att lära sig olika problemlösningsstrategier är att stöta på problem som barnet själv inte kan lösa men som med samarbete och/eller guidning av en annan mer kunnig person klarar av att lösa. Det är utrymmet mellan av vad barnet kan och vad de kan med hjälp av en annan person som Vygotskij kallas för den proximalautvecklingszonen.

 

KASAM och problemlösningsförmåga är inte direkt kopplade till Peter Pan utan vi ser det mer som grundläggande faktorer för helheten under denna perioden.

 

Naturvetenskap och teknik lärandeobjekt etik och moral:

Naturvetenskap handlar om människans, i vårt fall barnens vilja och sätt att förstå omvärlden. Naturvetenskapen fungerar som ett verktyg för barnen att förklara och förstå den fysiska och direkta världen vi befinner oss i. I kombination med teknik där vi valt att fokusera på tekniken av en tankeprocess skapar det vårt naturvetenskapliga och tekniska fokus under denna perioden. Att lära sig se och förstå sin omvärld i kombination med att upptäcka tekniska strategier för hur man kan använda sina tankar som redskap gör att man kan möta flera olika perspektiv. Sagan om Peter Pan innehåller mycket etik och sensmoral som vi ser kan skapa diskussioner och reflektioner. Barnen får då möjlighet att bli reflekterande samhällsmedborgare som upptäcker omvärlden på sitt egna sätt. Vi tar stöd i Birgitta Bernes forskning "naturvetenskap möter etik".

 

Under vilken tidsperiod ska vi arbeta mot de utvalda målen?

Tidsperioden juni, juli och augusti. Avslutning till hösten 2022!

 

Hur ska vi följa upp arbetet mot målen?

Arbetet följs systematiskt upp i gruppens gemensamma lärlogg.

 

När ska det genomföras?

Arbetet med Peter Pan kommer vi genomföra varje dag i det vardagliga som sker på förskolan. Undervisningen kommer ske utspritt under hela dagen. Detta då det under sommaren är en rörlig organisation på grund av semestrar och vi behöver skapa en hållbar men flexibel planering.

 

Vem ska genomföra dem?

Alla som arbetar på Tulpanen praktiserar och förhåller sig till denna planering under denna period. Planeringen kan hållas levande under hela sommaren då våra semestrar är parerade så pass bra att vi hela perioden har 2 av 3 verksamma som kan föra arbetet vidare.

 

Hur ska vi ta vara på den spontana undervisningen?

Genom att uppdatera sig om vad som står i denna planering kan vi främja den spontana undervisningen. Den spontana undervisningen främjas också av att vi plockat upp utvecklingsområdena inom varje ämnesperiod från läsåret som gått. Detta är något vi i arbetslaget haft en levande diskussion samt reflektion om under de senaste månaderna och som vi vill tro främjar vår förmåga att ta tillvara på den spontana undervisningen.

 

Hur ska vi dokumentera undervisningen? Vad ska dokumenteras? Vem ska dokumentera?

Dokumentationen sker främst genom reflektion och analys av oss pedagoger tillsammans med barnen. Vi dokumenterar genom bilder och kortare reflektioner i form av text i gruppens gemensamma lärlogg. Det som kommer dokumenteras är lärandeobjekten med fokus på Peter Pan. Ansvarig för dokumentationen är de som arbetar under de olika veckorna i sommar vilket innebär att alla pedagoger bär ansvar för att dokumentationen sker och förhåller sig till denna planerings riktlinjer.

 

Det här behöver vi pedagoger särskilt tänka på i vårt förhållningssätt och agerande:

Vi behöver tänka på att vara goda förebilder och att ha ett närvarande förhållningssätt som skapar motivation och drivkraft hos barnen. I vårt förhållningssätt ska vi också hålla en balans i den planerade och spontana undervisningen samt i förhållande till övriga undervisningssituationer och aktiviteter som kan ske under sommaren på förskolan.

 

Hur blev det?

Hur blev det ska finnas med i er reflektion och analys till hösten.