<h1 class="MsoNormal">Spr&aring;k och kommunikation</h1>
Barns spr&aring;kutveckling &auml;r en viktig faktor inom f&ouml;rskolan och f&ouml;r barnens framtida skolg&aring;ng och f&ouml;r att kunna g&ouml;ra sig f&ouml;rst&aring;dda och f&ouml;rst&aring; vad som h&auml;nder under en dag i b&aring;de f&ouml;rskolan och utanf&ouml;r f&ouml;rskolan. Den &auml;r ocks&aring; viktig eftersom spr&aring;ket leder v&aring;r kognitiva utveckling fram&aring;t.
Fler spr&aring;kriktighet inkluderar alla som har tillg&aring;ng till eller anv&auml;nder fler &auml;n ett spr&aring;k i sin vardag.
Modersm&aring;l - De spr&aring;k som finns fr&aring;n barnets f&ouml;r&auml;ldrar.
F&ouml;rstaspr&aring;k - De spr&aring;k som barnet l&auml;r sig fr&aring;n 0-3&aring;r.
Andraspr&aring;k - Spr&aring;k som l&auml;rs in efter 3&aring;rs &aring;lder. Ett eller flera spr&aring;k har etablerats.
Andra sp&aring;rk - Olika fr&auml;mmande spr&aring;k.
Spr&aring;k och Kommunikation &auml;r viktigt och att barnen b&aring;de f&aring;r l&auml;ra sig p&aring; sitt modersm&aring;l och det svenska spr&aring;ket f&ouml;r att kunna utveckla spr&aring;ket. Spr&aring;klig kompetens kan n&aring;s dels genom att barnet f&aring;r delta i s&aring;dana sammanhang, till exempel genom att barnet f&aring;r h&ouml;ra talat spr&aring;k och tala spr&aring;ket.
Fonologisk medvetenhet &auml;r en av de viktigaste grundl&auml;ggande f&auml;rdigheterna&nbsp; f&ouml;r barnens framtida l&auml;s och skrivinl&auml;rning.
Fonologisk medvetenhet inneb&auml;r att barnet f&ouml;rst&aring;r att talspr&aring;ket &auml;r uppbyggt av olika enheter som tillexempel meningar, fraser, ord, morfem, stavelser och fonem.
Man kan tr&auml;na fonologisk medvetenhet genom att barnen f&aring;r s&auml;tta samman tv&aring; ord s&aring; att det blir ett nytt ord. Till exempel Bad och Boll; Vad blir det tillsammans? Badboll. Eller finns det tv&aring; ord i solstol? Sol och Stol.
&nbsp;
&nbsp;<img src="https://start.unikum.net/unikum/planering/image.ajax?id=4301671639&amp;lppId=3875822668" width="100" height="92" />
<h2>Var &auml;r vi?</h2>
Vi har m&aring;nga barn med annat modersm&aring;l och en barngrupp med &aring;ldrarna 1-6&aring;r. M&aring;nga barn har inte det svenska spr&aring;ket och vi har inte pedagoger som kan tala alla barnens modersm&aring;l.
Uttal kan ibland vara en utmaning f&ouml;r barnen eller att g&ouml;ra sig f&ouml;rst&aring;dda eller att f&ouml;rst&aring; vad som h&auml;nder nu eller vad de ska g&ouml;ra.
F&ouml;r att barn ska l&auml;ra sig svenska spr&aring;ket m&aring;ste barnet f&aring; st&ouml;d i sitt modersm&aring;l.
&nbsp;
Reflektionsfr&aring;gor till pedagoger:
Kultur och Spr&aring;k
-Hur m&aring;nga spr&aring;k f&ouml;rekommer p&aring; avdelningen?
-Vilka spr&aring;k f&ouml;rekommer?
-Vilka spr&aring;k anv&auml;nder barnen?
-Vilka h&ouml;gtider firar olika kulturer? Vilka finns p&aring; avdelningen?
-Hur h&auml;lsar man p&aring; varandra mellan de olika l&auml;nderna?
-Finns det flerspr&aring;kiga pedagoger? Vilka spr&aring;k?
Spr&aring;ksituationer i f&ouml;rskolan
-I vilka situationer ges de flerspr&aring;kiga barnen utrymme att anv&auml;nda alla sina spr&aring;k?
-N&auml;r kan man samtala om dessa &auml;mnen? Vad heter de p&aring; ett annat spr&aring;k?
-Vilka ord kan barnen samtala om p&aring; svenska/ sitt modersm&aring;l?
-Hur ser vi pedagoger p&aring; flerspr&aring;kighet?
-Vad har vi pedagoger f&ouml;r erfarenheter av att jobba med flerspr&aring;kiga barn? Hur uppmuntrades barnen tidigare till alla spr&aring;k? L&auml;r av varandra.
-Vad har vi f&ouml;r barnsyn? (Barn som medm&auml;nniskor? Vuxna vet b&auml;ttre? Barn &auml;r irrationella?).
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
&Auml;ldre barn (Vidare utveckling)&nbsp;
Vad kan barnen l&auml;ra sig efter ett bra basordf&ouml;rr&aring;d?
<ul>
<li>Munmotorik.</li>
<li>Spr&aring;kets ljudsystem (Praxis alfabet).</li>
<li>Meningsbyggnad</li>
</ul>
&nbsp;
<img src="https://start.unikum.net/unikum/planering/image.ajax?id=4301672808&amp;lppId=3875822668" width="100" height="90" />
<h2>Vart ska vi?</h2>
Alla Barn:
Syftet med planeringen &auml;r att ge barnen de resurser/ ordf&ouml;rr&aring;d som barnen beh&ouml;ver innan de b&ouml;rjar f&ouml;rskoleklassen.
Oavsett &aring;lder beh&ouml;ver barnen f&ouml;rberedas inf&ouml;r kommande skolg&aring;ng.
Uppmuntra anv&auml;ndningen av barns olika spr&aring;kliga resurser i barngruppen.&nbsp;
Basordf&ouml;rr&aring;det som barn beh&ouml;ver bem&auml;stra under f&ouml;rskoletiden.
<ul>
<li>Mat</li>
<li>&Auml;tande (Tallrik, bestick, osv).</li>
<li>Drickande (Glas, tillbringare).</li>
<li>Kroppsdelar.</li>
<li>Kl&auml;der.</li>
<li>P&aring; och -avkl&auml;dning.</li>
<li>Djur (Ko, H&auml;st, Gris, Katt).</li>
<li>Fordon</li>
<li>Leksaker</li>
<li>Hush&aring;llsf&ouml;rem&aring;l.</li>
<li>Dagliga rutiner.</li>
<li>F&auml;rger.</li>
<li>K&auml;nslor.</li>
<li>Natur</li>
<li>Hem och Familj</li>
</ul>
Anpassa till barngruppen p&aring; avdelningen. Vad har de f&ouml;r behov? Vad &auml;r de intresserade av?
Samarbete med v&aring;rdnadshavarna
Skapa goda relationer med v&aring;rdnadshavarna och f&aring; de inkluderade i undervisningen och f&ouml;rskolans verksamhet.
&nbsp;
Pedagogiska milj&ouml;n
Skapa en bra pedagogisk spr&aring;kmilj&ouml; d&auml;r spr&aring;k syns och uppm&auml;rksammas p&aring; olika s&auml;tt. Skapa ett intresse f&ouml;r olika spr&aring;k och en interkulturell milj&ouml; i f&ouml;rskolan.
&nbsp;
Hj&auml;lpfr&aring;gor:
Spr&aring;k
-Vilka spr&aring;k talar barnen?
Hur kan alla barn inkluderas i arbetet med spr&aring;kutveckling?
-Vad beh&ouml;ver barnen l&auml;ra sig innan f&ouml;rskoleklassen/ den st&ouml;rre avdelningen?
<ul>
<li>Barnen ska l&auml;ra sig det nya spr&aring;ket f&ouml;r att kunna f&ouml;rst&aring; och g&ouml;ra sig f&ouml;rst&aring;dda i vardagssituationer.</li>
<li>Vilka ord beh&ouml;ver barnen l&auml;ra sig f&ouml;r att uppn&aring; detta?</li>
<li>N&auml;r kan man samtala om dessa &auml;mnen? Vad heter de p&aring; ett annat spr&aring;k?</li>
<li>Vilka verktyg beh&ouml;ver barnen f&ouml;r att klara den framtida skolg&aring;ngen?</li>
</ul>
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
&Auml;ldre barn (Vidare utveckling)&nbsp;
Vad kan barnen l&auml;ra sig efter ett bra basordf&ouml;rr&aring;d?
<ul>
<li>Munmotorik.</li>
<li>Spr&aring;kets ljudsystem</li>
<li>Meningsbyggnad</li>
</ul>
&nbsp;
Reflektionsfr&aring;gor till pedagoger:
Spr&aring;k
-Vad vill vi att barnen ska kunna?
-G&aring;r det att leka med spr&aring;ket? (Klappa stavelser, rim och ramsor, lekskriva, lekl&auml;sa).
-F&aring;r barnen h&ouml;ra spr&aring;k i olika sammanhang?
-Vad beh&ouml;ver barnen l&auml;ra sig innan f&ouml;rskoleklassen/ den st&ouml;rre avdelningen?
-N&auml;r g&aring;r det att skapa undervisningssituationer? i det spontana? planerade aktiviteter?
&nbsp;
<div class="tags pull-right">
<div class="tag-group"> </div>
</div>
<img src="https://start.unikum.net/unikum/planering/image.ajax?id=4301674545&amp;lppId=3875822668" width="100" height="92" />
<h2 style="font-family: 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, sans-serif; color: #444444;">Hur g&ouml;r vi?</h2>
Den fonologiska medvetenheten kan tr&auml;nas upp genom att barnen f&aring;r tr&auml;na genom att lyssna till spr&aring;kets form utan, genom lekar d&auml;r man klappar stavelser, rimma, ramsor och lyssna p&aring; saga.
B&ouml;cker och s&aring;nger &auml;r viktiga f&ouml;r barns spr&aring;kutveckling.
Vi anv&auml;nder mycket bilder till barnen. Bilden &auml;r avl&auml;sbar i de flesta kulturer och oavsett vilket spr&aring;k barnet har.
L&aring;t barnen h&ouml;ra spr&aring;k i varierande sammanhang och i varierande former.
Aktiva pedagoger som samtalar med barnen om vad barnen g&ouml;r. Samtala med barnen genom andra aktiviteter. Utforskande, naturvetenskapliga osv.
&nbsp;
Alla Barn:
-Skapa ett l&auml;rande under hela dagen. (S&auml;tta ord).
-Bilder hur en dag ser ut f&ouml;r barnen. (S&auml;tta ord)
-Leka med spr&aring;ket: Lekl&auml;sa och lekskriva. Finns det andra s&auml;tt att leka med spr&aring;ket p&aring;?
-Samling:
S&aring;nger, Sagor (B&ouml;cker, Flanosagor). Rim och ramsor.
L&auml;sa en och samma saga flera g&aring;nger. B&ouml;rjar med svenska upprepande g&aring;nger f&ouml;r att sedan l&auml;sa den p&aring; ett annat spr&aring;k (pollyglutt).
Samtala om bilder
-M&aring;ltidssituation:
Ramsor innan maten (Vid bordet).
Sagor, Pollyglutt.
-P&aring; -och avkl&auml;dning:
S&auml;tta ord p&aring; vad barnen och pedagogerna g&ouml;r.
Bilder p&aring; v&auml;ggarna.
-Rocka sockor:
Perfekt dag att samtala om strumpor. F&auml;rger, m&ouml;nster. Lika, olika. Tr&auml;na p&aring;kl&auml;dning av strumpor denna dag. Vad heter strumpor p&aring; olika spr&aring;k? Vilken kategori tillh&ouml;r strumpor?
-Spr&aring;kpromenad:
Samtala om det ni ser under promenaden. Finns n&aring;got inom temat?
Samarbeta med v&aring;rdnadshavare:
Ge bilder eller b&ouml;cker p&aring; barnets modersm&aring;l och de v&aring;rdnadshavarna att samtala kring bilderna och l&auml;sa b&ouml;ckerna hemma.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
&Auml;ldre barnen (3-6&aring;r) Beroende p&aring; utvecklingsniv&aring;.
Skapa l&auml;s och skrifth&auml;ndelser under dagen. (K&auml;nna igen sitt namn, ord som &auml;r vanligt f&ouml;rekommande "McDonalds").
Samling:
-Klappa stavelser, rim och ramsor.
-Sagor (B&ouml;cker, flanosagor) Samtala kring det som finns p&aring; bilderna, framf&ouml;r allt de valda temat.
-V&auml;lj ut ord fr&aring;n en saga som ni fokuserar p&aring; under en period, l&aring;t v&aring;rdnadshavarna vara med och &ouml;vers&auml;tta orden p&aring; olika spr&aring;k och arbeta med ordet p&aring; f&ouml;rskolan och v&aring;rdnadshavarna hemma. Samtala kring ordet.
M&aring;ltidsituation:
Ber&auml;ttande: Vad har barnen gjort innan maten?
Aktiviteter inomhus och utomhus:
-Uppdragskort utifr&aring;n valt tema fr&aring;n basorden. Be barnen att h&auml;mta det som finns p&aring; bilden.
-Skriva sitt namn p&aring; sitt modersm&aring;l eller ett annat spr&aring;k.
-Munmotoriska &ouml;vningar (Tr&auml;na fonem "ljud").
-Barnen f&aring;r skriva sitt namn p&aring; ett annat spr&aring;k eller modersm&aring;l. Synligg&ouml;r dessa. (Hyllor, p&aring; v&auml;ggen).
-Meningsbyggnader genom samtal med barnen.
-&Aring;terber&auml;tta en saga.
&nbsp;
Reflektionsfr&aring;gor till pedagoger:
Spr&aring;k
-Hur ska vi uppmuntra barnen att anv&auml;nda deras olika spr&aring;kliga resurser i barngruppen?
-Hur kan vi utveckla alla barn i spr&aring;ket? / Hur ger vi st&ouml;d i modersm&aring;let?
-Hur skapas ett l&auml;rande under hela dagen, d&auml;r b&aring;de barn och pedagoger &auml;r inkluderade? (B&aring;de svenska och flerspr&aring;kig)
-Hur kan vi leka med spr&aring;ken/Spr&aring;ket?
-G&aring;r det att arbeta med spr&aring;ket genom andra aktiviteter? Vilka aktiviteter?
-Kan vi l&auml;sa en och samma saga p&aring; flera olika spr&aring;k? Pollyglutt?
-Hur skapar vi spontana undervisningssituationer med spr&aring;k?
-Hur ska vi uppmuntra barnen att anv&auml;nda deras olika spr&aring;kliga resurser i barngruppen?
&nbsp;
Pedagogiska milj&ouml;n
-Hur skapas en bra spr&aring;kmilj&ouml;?
-Hur synligg&ouml;r vi olika spr&aring;k p&aring; avdelningen? Vad &auml;r syftet?
&nbsp;
Samarbete med hemmet
-Kan v&aring;rdnadshavare vara med och hj&auml;lpa till? (L&auml;sa b&ouml;cker hemma p&aring; modersm&aring;l, Samtala om bilder/objekt som pedagogerna arbetar med).
-Finns det ord ur en saga som ni kan v&auml;lja ut att fokusera p&aring; under en period? G&aring;r det att presentera orden p&aring; flera spr&aring;k? Samarbete med v&aring;rdnadshavare?
-Hur skapar vi goda relationer med v&aring;rdnadshavarna?
-Hur kan vi f&aring; v&aring;rdnadshavarna att bli inkluderade i f&ouml;rskolans verksamhet?
&nbsp;
N&auml;r?
-N&auml;r ska barnen g&ouml;ra det vi har t&auml;nkt?
&nbsp;
<img src="https://start.unikum.net/unikum/planering/image.ajax?id=4301676747&amp;lppId=3875822668" width="100" height="91" />
<h2>Hur blev det? </h2>
Reflektion sker p&aring; APT samt reflektionstid med arbetslaget.
Reflektionsfr&aring;gor till pedagoger: -Hur har arbetet fungerat?
-Varf&ouml;r fungerade det/ Fungerade det inte?
-Finns det n&aring;gonting som vi kan g&ouml;ra annorlunda f&ouml;r att f&ouml;rb&auml;ttra?
&nbsp;<img style="margin-right: auto; margin-left: auto; display: block;" src="https://start.unikum.net/unikum/planering/image.ajax?id=4301649633&amp;lppId=3875822668" width="319" height="282" />

Denna planering är en vägledning och mall till personal som arbetar på förskolan gällande språkutveckling. Svenska språket och om det inte finns möjlighet till modersmåls lärare på förskolan.

barnen får sina behov respekterade och tillgodosedda och får uppleva sitt eget värde,

samarbeta med vårdnadshavare, samt diskutera regler och förhållningssätt i förskolan med vårdnadshavare, för att främja barnets utveckling till en ansvarskännande människa och samhällsmedlem

sin identitet och känna trygghet i den samt medvetenhet om rätten till sin kroppsliga och personliga integritet,

sin kulturella identitet samt kunskap om och intresse för olika kulturer och förståelse för värdet av att leva i ett samhälle präglat av mångfald samt intresse för det lokala kulturlivet,

förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld,

förmåga att lyssna på och reflektera över andras uppfattningar samt att reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar,

ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,

intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och hur de används för att förmedla budskap,

intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa,

förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,

både det svenska språket och sitt modersmål, om barnet har ett annat modersmål än svenska,

får förutsättningar för att utvecklas, leka och lära och samtidigt stimuleras att använda hela sin förmåga,

upplever att det är roligt och meningsfullt att lära sig nya saker,

utmanas och stimuleras i sin utveckling av språk­ och kommunikation samt matematik, naturvetenskap och teknik, och,

verka för en god och tillgänglig miljö för omsorg, lek, rörelse, utveckling och lärande,

utmana barnens nyfikenhet och förståelse för språk och kommunikation samt för matematik, naturvetenskap och teknik,

skapa förutsättningar för barnen att utveckla sin förmåga att kommunicera, dokumentera och förmedla upplevelser, erfarenheter, idéer och tankar med hjälp av olika uttrycksformer, såväl med som utan digitala verktyg,

intresse för och förmåga att uttrycka tankar och åsikter så att de kan påverka sin situation,

får ett reellt inflytande över arbetssätt och innehåll.

vara tydliga i fråga om mål och innehåll i utbildningen för att skapa förutsättningar för barns och vårdnadshavares möjligheter till inflytande,

både det svenska språket och det egna nationella minoritetsspråket, om barnet tillhör en nationell minoritet,

får använda digitala verktyg på ett sätt som stimulerar utveckling och lärande.

Språkutveckling sker i förskolan: SKUA

Matriser i planeringen

Uppgifter