Projektber&auml;ttelse:
Alla f&ouml;rskolor inom enheten arbetar med h&aring;llbar utveckling p&aring; n&aring;got s&auml;tt. F&ouml;r att hitta just v&aring;rat s&auml;tt s&aring; har vi under h&ouml;sten utg&aring;tt ifr&aring;n Gruppen och vad barnen sj&auml;lva har lett oss in p&aring; f&ouml;r att se vad som passar oss b&auml;st.
I b&ouml;rjan av h&ouml;stterminen delade vi upp barnen i grupper. Gul, bl&aring; och gr&ouml;n grupp. Vi utforskade &auml;mnet genom olika omr&aring;den, skapande, r&ouml;relse, spr&aring;k, natur och genom lek.
Det &auml;r framf&ouml;rallt genom leken och samtalet vi fann vad barnen intresserade sig f&ouml;r. Temat h&aring;llbar framtid har vi redan arbetat med en l&auml;ngre tid och kommer forts&auml;tta&nbsp;med p&aring; olika s&auml;tt eftersom det &auml;r s&aring; stort och viktigt f&ouml;r barnens framtid. S&aring; redan &aring;ren innan har vi jobbat mycket med att skr&auml;phj&auml;ltar och att samla skr&auml;p. Nu var det en ny barngrupp och vi s&aring;g hur de &auml;ldre barnen smittade av sig p&aring; de yngre, var vi &auml;n gick s&aring; ville barnen plocka upp skr&auml;pet vi hittade i skogen.
Vi har d&auml;rf&ouml;r fortsatt med att utveckla barnens kunskaper, genom att l&auml;ra oss om de olika materialen, var de ska sorteras och att aktivt g&aring; till sopstationen och pantstationen och involvera barnen n&auml;r vi sl&auml;nger sopor fr&aring;n f&ouml;rskolan. Barnen har l&auml;rt sig vad som f&aring;r finnas i naturen och vad som inte ska vara d&auml;r. Vi har l&auml;st om allemansr&auml;tten och tittat p&aring; filmer om sopsortering och vad som h&auml;nder med skr&auml;pet som ligger kvar i naturen.&nbsp;
Barnen byggde &auml;ven stora kojor och sm&aring; bon &aring;t sm&aring;krypen de hittade i skogen. P&aring; utflykterna till olika platser runt om b&ouml;rjade de prata om vart de bodde och fr&aring;gade om vi inte kunde g&aring; dit, s&aring; att de fick visa. De funderade &ouml;ver vem som bodde n&auml;rmast coop av alla barnen. F&ouml;r oss pedagoger blev v&aring;rt syftet med projektet mer tydligt i och med detta. S&aring; vi best&auml;mde oss f&ouml;r att det vi h&ouml;ll p&aring; med var att utforska v&aring;r n&auml;rmilj&ouml;.
Vad &auml;r v&aring;r n&auml;rmilj&ouml;?
Gubb&auml;ngen: Hur h&auml;nger allt ihop och hur l&auml;ser man en karta.
F&ouml;r att g&ouml;ra det tydligt f&ouml;r barnen vad som &auml;r v&aring;r n&auml;rmilj&ouml; s&aring; har vi utg&aring;tt ifr&aring;n Kartor. Vi har tittat p&aring; olika kartor och vi pratar ofta om vart vi bor. Att de flesta av oss bor h&auml;r i Gubb&auml;ngen och att det &auml;r en del av stockholm/sverige/v&auml;rlden/planeten jorden osv. N&aring;gra barn har ocks&aring; fascinerats av Rymden och vid sidan av f&aring;tt g&ouml;ra egna sm&aring; rymdprojekt. D&auml;r de skapat alla planeterna i v&aring;rt solsystem.
Alla har f&aring;tt titta p&aring; kartan, innan vi gick iv&auml;g p&aring; v&aring;ra planerade utflykter till var barnen bor s&aring; tittar vi p&aring; kartan tillsammans f&ouml;r att kunna best&auml;mma en bra v&auml;g och j&auml;mf&ouml;ra lite hur l&aring;ngt bort det skulle kunna vara. F&ouml;r att illustrera f&ouml;r barnen ytterligare s&aring; satte vi upp en karta p&aring; v&auml;ggen d&auml;r vi drog tr&aring;dar till olika platser i Gubb&auml;ngen. Framf&ouml;r allt till barnens bost&auml;der. Barnen b&ouml;rjade se att n&aring;gra punkter p&aring; kartan var n&auml;rmare varandra och de kunde komma ih&aring;g att kompisen bor ju ganska n&auml;ra ocks&aring;. De b&ouml;rjade koppla ihop karta och verklighet.&nbsp;
Var bor jag?
En liten id&eacute; hos n&aring;gra enstaka barn blev till ett stort projekt. D&aring; det tar lite tid att hinna bes&ouml;ka alla barnens portar. Vi b&ouml;rjade under h&ouml;stterminen och succesivt fyllde vi p&aring; kartan med barnens portar och &auml;ntligen i slutet av v&aring;rterminen s&aring; hade vi bes&ouml;kt alla portar. Barnen visade sin egen v&auml;g till f&ouml;rskolan och de hade mycket att ber&auml;tta p&aring; v&auml;gen. Vi fick l&auml;ra oss att "Farsta huset" &auml;r den ena delen av tunnelbanestationen "D&auml;r &aring;ker vi till Farsta". De ber&auml;ttade om vad de brukar g&ouml;ra med sina familjer, vilka kompisar som bor n&auml;ra, vad de brukar leka utanf&ouml;r sitt hus och hur man tar sig hem till dem. Vi reflekterade &ouml;ver saker vi uppt&auml;ckte, som tex skuggor, &aring;rstidsv&auml;xlingarna, v&aring;rtecken, solceller, ved och grill. Barnen hade massor av bra id&eacute;er p&aring; hur man kunde g&ouml;ra om det blev str&ouml;mavbrott tex.
<img style="font-weight: bold;" src="https://start.unikum.net/unikum/planering/image.ajax?id=8553141453&amp;lppId=8456145554" width="253" height="337" />
F&ouml;r att ta sig till n&aring;gra barn som bor i H&ouml;kar&auml;ngen fick vi faktiskt ta Tunnelbanan. H&auml;r fanns det andra typer av kartor att utforska. Kartor som beskriver tunnelbanelinjerna. I ett av barnens trappuppg&aring;ngar hittade vi en annan typ av karta &ouml;ver Gubb&auml;ngen och h&ouml;gst uppifr&aring;n kunde vi se ut &ouml;ver tunnelbanan och delar av Gubb&auml;ngen.&nbsp;
"Det &auml;r det b&auml;sta med att bo h&auml;r. Att titta p&aring; utsikten," 
Sj&auml;lva v&auml;gen till porten och att f&aring; g&ouml;ra det tillsammans var ocks&aring; viktigt f&ouml;r barnen.
"Vi h&aring;ller handen och g&aring;r till allas hus."
"N&auml;r vi gick d&auml;r var det sn&ouml;, nu var det en cirkus d&auml;r."
&nbsp;
"Vi gick till mitt hem. Dens hem det &auml;r f&aring;r visa v&auml;gen."&nbsp;
Hemma hos ett barn fanns en stor kollonilott som var s&aring; sp&auml;nnande att bes&ouml;ka att vi gick dit b&aring;de h&ouml;st och v&aring;r f&ouml;r att kunna se vad som h&auml;nde ute i rabatterna.
Som ett led i att bes&ouml;ka barnens portar fick barnen &auml;ven, rita sitt hus, rita sin familj, och g&ouml;ra ett sj&auml;lvportr&auml;tt.&nbsp;
Andra viktiga platser f&ouml;r barnen:
Coop, centrum, biblioteket, tunnelbanan, Flygplansparken, B&aring;tparken, Starrmyran, Skogen med d&ouml;dskallebacken, skogen bakom f&ouml;rskolan, dungen med stenen ute p&aring; &auml;ngen, tr&auml;den utanf&ouml;r f&ouml;nstret, Groddammen, skolg&aring;rden med Skeppet, hinderbanan, fotbollsplanen och l&ouml;pbanan, samt skogsdungen bredvid l&ouml;pbanan och f&auml;ltet. Vi r&auml;knar ocks&aring; in f&ouml;rskolan och v&aring;r g&aring;rd, med tr&auml;dg&aring;rden som en del av v&aring;r n&auml;rmilj&ouml;.&nbsp;
P&aring; utflykterna utmanas barnen sin grovmotorik mycket, vid en port ber&auml;ttade barnet att pappa brukar tr&auml;na, och vips ville alla visa hur de kunde tr&auml;na p&aring; olika s&auml;tt, armh&auml;vningar, sittups mm. Vi stannar ofta vid gymmet och &auml;r vi i skogen s&aring; vill n&auml;stan alla barn kl&auml;ttra h&ouml;gst upp p&aring; stenen eller n&aring;gon annan utmaning. Barnen kan oftast inte fr&aring;n b&ouml;rjan och det &auml;r ett perfekt tillf&auml;lle f&ouml;r kompisen att hj&auml;lpa till genom att tala om alla sina tips och trix och st&ouml;tta och hejja p&aring; kompisen tills den klarar sig sj&auml;lv uppf&ouml;r stenen. Vi pedagoger lyfter aldrig upp barnen, men finns d&auml;r som extra trygghet n&auml;r det k&auml;nns lite l&auml;skigt att kl&auml;ttra. Vid h&auml;sthoppningen sa ett barn.
"Jag v&aring;gade inte hoppa f&ouml;rst, det var s&aring; h&ouml;gt, sen tittade jag p&aring; kompisen hur man g&ouml;r. Sen kr&ouml;p jag under"
Stenen &auml;r en plats d&auml;r v&auml;rlden runt om kan f&ouml;rvandlas till vad som helst, tex ett brinnande hav av lava, d&auml;r man kan str&auml;cka ut en pinne f&ouml;r att grilla lite korv. I skogen fr&auml;mjas deras fantasi och lekarna blir ofta mycket fantasifulla, skapar m&ouml;jligheter till samarbete och v&auml;lkomnar in alla kompisar i leken d&aring; vi ofta &auml;r ute i mindre grupper d&auml;r det &auml;r l&auml;ttare f&ouml;r barnen att l&aring;ta precis alla vara med i leken.
Tex &auml;r de ofta ett helt g&auml;ng som samarbetar f&ouml;r att lyfta de st&ouml;rsta grenarna bort till kojan de bygger.&nbsp;
Barnens tankar om r&ouml;relse:
"Om man inte r&ouml;r p&aring; sig blir man sjuk"
"Vi r&ouml;r p&aring; oss f&ouml;r att vi ska det"
"Jag har l&auml;rt mig att kl&auml;ttra p&aring; tr&auml;d. Jag kunde det, n&auml;r jag fyllde &aring;r precis, fyra &aring;r, d&aring; kunde jag inte kl&auml;ttra. Nu s&aring; kunde jag kl&auml;ttra s&aring; var det."
"Det &auml;r bra f&ouml;r hj&auml;rtat att r&ouml;ra sig, d&aring; kan blodet pumpa"
&nbsp;
Ute i skogen har barnen &auml;ven st&ouml;tt p&aring; m&aring;nga djur, bland annat en liten r&aring;djursfamilj, vi har ocks&aring; uppm&auml;rksammat &aring;rstidskiftningarna p&aring; v&aring;rt tr&auml;d utanf&ouml;r f&ouml;nstret. Tillsammans skapade barnen tr&auml;det, med kritor, vattenf&auml;rg, silkespapper, lera, kartong mm. Av lera skapade de r&aring;djursfamiljen och andra djur som barnen vet finns i v&aring;r&nbsp; n&auml;rmilj&ouml;.&nbsp;
Det allra viktigaste i projektet f&ouml;r oss &auml;r att barnen ska skapa en relation till deras N&auml;rmilj&ouml; och att bry sig om djur och natur. Och det m&auml;rks i deras tankar om skr&auml;pet de hittar i skogen att de bryr sig om djuren i Naturen.
&nbsp;
Barnen ber&auml;ttar:
"Vi plockar skr&auml;p. Panta burkar. Inte sl&auml;nga skr&auml;p i samma papperskorg"
"Att vi var skr&auml;pplockarhj&auml;ltar. Man sl&auml;nger skr&auml;pet det man inte ska sl&auml;nga och det v&auml;rms upp och det kan bli en explosion och d&aring; kan det sm&auml;lta och f&ouml;rvandlas till nytt. (Var ska man sl&auml;nga sakerna, tex plast, papper osv?) Det ska ligga i &aring;tervinningen eller vanliga soptunnor."
"Det kommer en bil och h&auml;mtar skr&auml;pet, fast inte kl&auml;der""Mitt skr&auml;pplockardiplom rev min lillebrorsa s&ouml;nder. Jag har plockat skr&auml;p."
"Att man bara f&aring;r bryta av gamla tr&auml;d. Man best&auml;mmer inte sj&auml;lv vilka tr&auml;d det &auml;r"
"&Auml;pplen blir till jord, det f&aring;r man sl&auml;nga i naturen."
"Knivar och glas &auml;r farligt"
"Plastflaskor kan vara farliga f&ouml;r fiskar de kan fastna i dem. Det &auml;r farligt f&ouml;r oss att plocka cigarett".
"Insekterna gillar det inte"
"Det &auml;r farligt att sl&auml;nga cigaretter och glas, det kan komma n&aring;gon med hund eller katt som g&ouml;r illa sig." -"Eller en tiger"
"Jag t&auml;nker att om jag ska st&auml;da hemma, papper, plast och godis, d&aring; ska jag ta den d&auml;r grejen. "Visar hur den nyper upp skr&auml;pet"
"N&auml;r en kanin kommer och hoppar, den kan &auml;ta morot och det kan komma glas i den."
"Gummisnodd f&aring;r man inte sl&auml;nga i naturen"
"Godis fastnar i f&aring;gelns mun. Och tuggummi"
&nbsp;
F&ouml;r att knyta ihop hela projektet gick vi igenom bilder och material tillsammans med barnen, en aktivitet som m&aring;nga fastnade vid var webb&auml;gget. Vi valde det som en sista uppgift f&ouml;r att ge barnen m&ouml;jlighet att titta riktigt n&auml;ra p&aring; n&aring;got i n&auml;rmilj&ouml;n och sedan f&aring; m&ouml;jlighet att skapa utifr&aring;n sitt fynd.
Barnen fick i uppdrag att v&auml;lja en plats i n&auml;rmilj&ouml;n, genom att f&aring; ge f&ouml;rslag och diskutera med varandra kom de fram till att Skogen, Stenen vid &auml;ngen, och tr&auml;dg&aring;rden var bra platser och sedan fick de r&ouml;sta fram en plats som gruppen gemensamt gick till. Vi pratar med barnen om att det &auml;r demokrati, att alla har r&auml;tt att r&ouml;sta och det sedan blir det som flest r&ouml;star p&aring;.&nbsp;
N&auml;r barnen arbetar med webb&auml;gget tr&auml;nar de mycket p&aring; &ouml;ga hand koordination. Det &auml;r inte alls enkelt att leta reda p&aring; objektet samtidigt som du ska h&aring;lla koll p&aring; sk&auml;rmen p&aring; L&auml;rplattan. F&ouml;r att se bra, m&aring;ste man &auml;ven kunna snurra p&aring; toppen av webb&auml;gget f&ouml;r att fokusera p&aring; det du vill se i bild.
Ord vi anv&auml;nder: F&ouml;rstora, Kamera, Zooma, Fokusera, Webb&auml;gg
P&aring; Vernissaget fick barnen visa upp sina bilder fr&aring;n Webb&auml;ggsuppdraget.
&nbsp;
Vad kan du nu som du inte kunde innan.
Allting! Precis m&aring;nga saker. Precis allt!
&nbsp;
&nbsp;
&nbsp;
<h4>&nbsp;</h4>
<div class="OutlineElement Ltr SCXO92653862 BCX7" style="margin: 0px; padding: 0px; user-select: text; -webkit-user-drag: none; -webkit-tap-highlight-color: transparent; overflow: visible; cursor: text; clear: both; position: relative; direction: ltr; color: #000000; font-family: 'Segoe UI', 'Segoe UI Web', Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 12px;">&nbsp;</div>
<div class="OutlineElement Ltr SCXO92653862 BCX7" style="margin: 0px; padding: 0px; user-select: text; -webkit-user-drag: none; -webkit-tap-highlight-color: transparent; overflow: visible; cursor: text; clear: both; position: relative; direction: ltr; color: #000000; font-family: 'Segoe UI', 'Segoe UI Web', Arial, Verdana, sans-serif; font-size: 12px;"> <span class="EOP SCXO92653862 BCX7" style="margin: 0px; padding: 0px; user-select: text; -webkit-user-drag: none; -webkit-tap-highlight-color: transparent; font-size: 11pt; line-height: 18px; font-family: Calibri, Calibri_MSFontService, sans-serif; color: #000000;">&nbsp;</div>
&nbsp;

Hållbar framtid, Närmiljö Förskola 3-6

öppenhet, respekt, solidaritet och ansvarstagande,

ett växande ansvar och intresse för hållbar utveckling och att aktivt delta i samhället.

nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära,

förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld,

förståelse för samband i naturen och för naturens olika kretslopp samt för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra,

förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap.

skapa förutsättningar för barnen att förstå hur deras egna handlingar kan påverka miljön och bidra till en hållbar utveckling, och

förståelse för hur människors olika val i vardagen kan bidra till en hållbar utveckling,

Getingen Projektplanering4b_Projektberättelse_Farsta_förskolor

Matriser i planeringen

Uppgifter