Denna planeringsmall är utformad av Göteborgs stads förskoleförvaltning och ska fungera som ett underlag för att möjliggöra det systematiska kvalitetsarbetet på förskolan och att arbetet följer läroplanens mål.

För att kunna utvärdera förskolans kvalitet och måluppfyllelse behöver vi följa barns lärande och utveckling samt hur utbildningens förutsättningar påverkar barnen.

Nedanstående rubriker och underrubriker i svart färg kan du ha kvar, men hjälptext i grön färg tar du bort innan du publicerar. Texten är just hjälptext för vägledning.

Tänk på att planeringen blir synlig för samtliga pedagoger i Unikum vid publiceringen i Skolbanken, var noga med formuleringar utifrån GDPR.

Kartläggning "VAR ÄR VI"?

Beskriv ett nuläge.

Använd resultat och mätningar från tidigare uppföljningar, reflektioner, analyser och andra relevanta underlag t.ex. resultat från enkäter, observationer, självskattning och synpunkter som inkommit under året.

Var befinner vi oss just nu?
Var är vi i det systematiska kvalitetsarbetet? Vad vill vi ta reda på, vad är vi nyfikna på och varför?
Vilka prioriterade utvecklingsområden har vi i förskolan/barngruppen just nu?

Vårterminen 2022, januari

Vi har två nya barn i vår barngrupp som kommer från en yngrebarnsavdelning på vår förskola.

Vi har under höstterminen haft läsvila och boksamtal bland de äldre barnen och även i våra olika grupper. Vi har också sett att barnen har letat efter sitt namn på en tavla som de sedan har när de skriver sitt namn på sin teckning.

Vi ser ett stort intresse för böcker för bokstäver och sätta samman dem i ord.

Barnen reflekterar över sina begynnelsebokstäver.

Utifrån barnens intressen och behov genom observationer och samtal - har vi valt att fokusera på språk och kommunikation som fokusområde under vårterminen.

Utvecklingsområde "VART SKA VI"?

Vilket utvecklingsområde ser vi och vad är det vi vill uppnå, hur ser det ut när vi nått målen.

Prioriterat målområde: Beskriv prioriterat målområde och koppling till målformuleringar och taggar för läroplanen

Förväntat resultat: Beskriv förväntat resultat. Vilka effekter och förändringar förväntar vi oss se hos barnen som visar att vi är på rätt väg? Vad konkret vill vi uppnå?

Stöd i forskning och vetenskaplig grund: Beskriv kortfattat.

Utvecklingsområde:

På avdelningen visar barnen intresse för bokstäver, skriva sitt namn och olika ord. I vårt utvecklingsområde vill vi därav utveckla språk och kommunikation i barngruppen. Vi kommer att arbeta med bokstäver och då fokusera på begynnelsebokstäver på olika saker och namn. Vi kommer att tala om och visa upp bokstäverna, ljuda bokstäverna och samtala om vad olika saker börjar på för bokstav.

Lpfö 18:

”…– intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och hur de används för att förmedla budskap…”

”…– intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa…”

– ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften…”

Mål: Vi vill skapa ett större intresse för språk och bokstäver genom att skapa inbjudande lärmiljöer med skriftspråket väl synligt. Erbjuda bokstäver och i olika sammanhang som kan sätta ord på deras lekar, tankar och aktiviteter.

Barnen blir inspirerade till att skriva och leka med bokstäver och även skapa ord på egen hand och med hjälp av varandra / pedagoger

Vi kommer att följa upp arbetet genom observationer, dokumentation vilka vi kommer att reflektera över både enskilt samt i arbetslaget på vår planering en dag i veckan. Genom observationer och i dialog med barnen kommer vi att utvärdera vårt utvecklingsarbete för att se hur vi ska gå vidare för att kunna erbjuda lustfylld undervisning.

Genomförande "HUR GÖR VI"?

Vilka aktiviteter/insatser ska vi göra, beskriv specifika handlingar som ska göras för att uppnå vårt utvecklingsområde

Hur låter vi barnen utforska, upptäcka, uppleva och lära: Vilka förmågor, färdigheter, begrepp ska barnen få möjlighet att möta, förstå och utveckla. På vilket sätt erbjuder vi det, hur och när?

Det här behöver vi, förskollärare och övriga i arbetslaget, särskilt tänka på i vårt förhållningssätt och agerande: Barnsyn, atmosfär, attityd och förhållningssätt. Hur planerar och organiserar vi undervisningen så att alla barn känner sig kompetenta och upplever att de har goda förutsättningar för att leka, lära och utvecklas?

Hur ska lärmiljön utformas inne och ute: Fysiskt, socialt och språkligt för att främja lek, lärande, utforskande och skapande. Tillgång till material, anpassningar och tillgänglighet.

Hur kommer vi följa upp och utvärdera effekterna: vad ska dokumenteras? Vem/vilka ska dokumentera? Hur och när ska det dokumenteras och följas?

Under vilken tidsperiod ska vi arbeta mot de utvalda målen?
Hur ska vi följa upp arbetet mot målen, för att bedöma måluppfyllelsen?
Hur ska vi ta tillvara på den spontan undervisningen?

Arbetsprocess

Verksamhetens förutsättningar

Vad behöver vi göra/pröva för att nå målet utifrån:

Organisation;

(Rutiner, innehåll och aktiviteter, Barngruppen, olika grupperingar, Möjlighet till lek och nya erfarenheter, Fysisk miljö, inne/ute och material):

Vi utgår från läroplansmål kopplade till vårt tema som kommer att fokusera på bokstäver och skriftspråket i vår undervisning inom- och utomhus.

Vi kommer att jobba med Veckans bokstav då presenteras en bokstav som vi kommer reflektera kring och arbeta med på olika sätt. Vi arbetar med rim och ramsor, munmotoriska övningar, sagor, musik, sång, rytmik, rörelselekar, bildskapande och digitala verktyg.

Vi erbjuder lärmiljöer som inbjuder till att utforska skriftspråket och bokstäver. Vi kommer att väva in skriftspråket i den pedagogiska verksamheten inomhus som utomhus, där de får göra skriftspråket till sitt genom att vi använder det i deras lekar. Tex. skyltar till bussen, restaurangen.

Boksamtal är en viktig del i temat. Vi skapar läsgrupper som erbjuder olika böcker både digitalt och vanliga böcker som utmanar barnen och stimulerar till diskussioner.

Vi erbjuder barnen undervisning i mindre grupper.

Förhållningssätt:

(Vuxnas samspel med barn, Kommunikation och samspel barn emellan, Samspel vuxna emellan, Integrera läroplansmålen):

Vi har ett tillåtande klimat på avdelningen. Personalen uppmuntrar barnen till samtal om skriftspråket och bokstäver under utbildningsdagen. Vi observerar och lyssnar in barnen och deras tankar barn emellan.

Reflektera "HUR BLEV DET" och hur går vi vidare?

Frågor att ställa sig i reflektions och analysdelen i Unikum.

Analys innebär att undersöka olika delar av underlaget och komma fram till ett tydligt resultat som sammanställer delarna till en helhet. Att på ett trovärdigt sätt kunna bedöma resultat och måluppfyllelse.

Följande stödfrågor ligger kvar obesvarade i planeringen och kopieras senare med till ytorna under planeringen för reflektion och analys.

Har vi arbetat mot målen? Vilken måluppfyllelse ser vi? Hur vet vi det?
Effekter i form av barns utveckling och lärande
Är det några mål vi inte uppnått, vilka avvikelser finns det?
Varför ser resultatet/förändringen ut som den gör?
Vad har vårt arbete gett för konsekvenser i utbildningen? Vad gjorde att det blev så?
Vilka slutsatser drar vi? Vad ska vi förändra och vad ska vi fortsätta med?
På vilket sätt har utbildningens organisation och förutsättningar t ex miljö, material, pedagogik, kompetens mm påverkat resultatet?
Har vi fungerande rutiner och olika typer av uppföljning som involverar såväl personal som barn och vårdnadshavare, för att få tillräcklig information om utbildningens kvalitet?

a. Vi ser att barnen visar ett större intresse för bokstäver och skriftspråket. Barnen efterfrågar skyltar till deras lärmiljöer, de visar intresse för att skriva olika ord för hand med papper och penna men även att använda digitala hjälpmedel som datorn. Barnen talar om bokstäver under hela utbildningsdagen med oss pedagoger och barnen emellan.

b. Vi har observerat att barnen utforskar bokstäverna och ljudar dessa för att höra vad olika ord börjar på för bokstäver. Vi ser att barnen gärna hjälper varandra samt kommer till oss pedagoger för att få hjälp med att skriva olika ord. Vi ser att barnen skriver ord och ställer frågor om bokstäver och vilken bokstav olika ord börjar på. Barnen har börjat utforska gemener och jämför med bokstävernas versaler.

Barnen har börjat prata om och ser bokstäver under hela utbildningsdagen. Vid måltider har barnen börjat göra bokstäver av sina smörgåsar och annan mat. De berättar spontant att de vill se ”Bästa bokstaven” på lärplattan och skapar därefter olika bokstäver. De berättar om ord som börjar på olika bokstäver och vilka bokstäver de har i sina namn.

Barnen söker upp bokstäver ute på gården och rör sig till rörelse ABC

I vår undervisning har vi arbetat med naturvetenskap och börjat så olika grönsaker och kryddor och barnen. Barnen skriver skyltar till planteringslådor.

c. Genom att lyssna in barnen för att se och höra vad deras intresse ligger för att kunna fånga barnen på bästa sätt. Skapa spännande lärmiljöer och skapa synligt skriftspråk. Att barnen behöver konkret material för att uppleva genom sina sinnen visuellt, perceptionellt och auditivt.

d. Vi fortsätter att observera barnen för att tillsammans utveckla och erbjuda skriftspråket både i den planerade och spontana undervisningen samt i barnens lärmiljöer. Utmana barnen i större utsträckning både i skapande.

e. Vid flera tillfällen har vi haft svårt att dela upp barngruppen och har då undervisning i form av samling i helgrupp. Vi ser vikten av att kunna dela in barngruppen i mindre för att skapa lustfylld undervisning i det mindre sammanhanget för att kunna nå varje individ. Vi ser även vikten av att arbetslaget kan reflektera tillsammans om vårt fokusområde för att kunna ha en gemensamt fokus och hålla en röd tråd.

f. Vi utgår från läroplanen då vi planerat undervisningen.

Ska Sommarsol

Matriser i planeringen

Uppgifter