Från smuts till rent och genom växter och blad

Drömmen har följt vattnets väg genom blad, växter och ut i luften genom bladet falla ner som regn och sugs upp igen av växten. Smutsigt som rent och hur blir egentligen vattnet rent?

Syfte med projektberättelse

Projektberättelsen görs för att vi tillsammans med barnen knyter ihop och visa de processer som barnen har varit en del av under året. Den här sammanställningen delar vi med oss av till vårdnadshavarna. 

Projektberättelse:

Barnens reflektioner om projektet:

 

Vi har jobbat med vattenreningsverk

 

"Vi tänkte oh vad tråkigt" "Vad roligt och spännande det ska bli."

"När man blir vuxen kanske man kan åka och fråga om man får kolla på ett riktigt reningsverk."

"Man får inte slösa på vatten."

 

"I början trodde vi det skulle blir spännande, roligt och man fick rita det man tänker. om löven och vattna träden blommor och träden, så de kan växa mycket mera, hållbarhet, men vi trodde också det kunde bli lite tråkigt"

"Hållbarhet trodde vi var att man  ska vara försiktig med sina kompisar, när nån är ledsen gör jag den glad igen, och att ha vänner."

 

 

• Nu tänker vi att, alla djur ska vara ute för inne kan dom inte andas, vi  hjälper alla kompisar när de gråter. Vi är rädda om varandra och hålla naturen ren och vara snäll mot sina kompisar, "Man inte ska spola ner saker i toaletten" , "hushållspapper är för tjockt och sen Kommer det ner till ett reningsverk"
• "Om man spolar ner förmycket i toan kan det bli stopp i avloppet också. Min  pappa har hushållspapper och jag råkade spola ner det  och jag vet inte om det blev stopp i toan."
• "Jag har gjort en vattenskål till fåglar och djur av min cementskål i frottage."
• "Hemma gör jag ett reningsverk"

 

Vi har lärt oss att man inte får bryta av saker från växterna och "att  vi ger blommorna vår andedräkt så de kan växa bättre. Det kallas koldioxid. Växterna ger oss syre" "Växter behöver vatten och vatten åker genom nerverna."

"De behöver också solljus. De behöver också skugga om de blir för brända. Växterna behöver natt för de måste sova."

"Först kommer vattnet i marken sen suger trädet upp det sen kommer vattnet göra så trädet växter." "Sen kommer vattnet i de gröna löven.

Vattnet åker ner i rötterna"

"Vi rädda om växterna, djuren oss själva och kompisar. Vi ska va rädda om djuren så vi inte skrämmer dem.

Först är vattnet smutsigt." "Dinosaurierna har druckit det" "Det känns som det finns jättemycket vatten men det finns jätte lite"

"Det åker runt runt för att man renar det genom bassänger och det åker genom galler och genom bassängerna man har tagit bort olika baciller och det åker genom rören."

 

Barnen - "Vi har hämtat idéerna från faktaböcker, filmer, youtube, kompisar, lärare och hjärnan".                             

 

 

 

Berättelsen:

I skogen hoppar vi på stenar och leker följa John, balanserar på stockar. kryper under grenar, springer och fantiserar att vi ser olika djur. Detta gör vi för att öka barnens koncentration samt inlärnings förutsättningar (enligt Anders Hansen)

 

Vi hittar gröna blad i skogen som vi tecknade av genom att rita konturer och färglägga med kakfärg (vattenfärger).

Barnen provar flaskfärgen på Drömmen och gör en gemensam momentmålning genom att experimentera och blanda färgen för att få fram många olika nyanser och sen klistra på löv av olika färger, former och storlekar tillsammans skapar vi en momentmålning.

 

För att ni ska få en förståelse för grunderna i programmering har ni arbetat med datalogiskt och logiskt tänkande genom färgprogrammering. Barnen har arbetat med problemlösning och att få tänka i flera steg framåt, samarbete i grupp och att få prova sig fram genom fantasi och kreativitet. De har själv varit robot som blivit programmerad och har ritat en egen programkod för att sedan överföra den till Blue-Booten hur den ska gå på färgbanan. Barnen går från att vara konsument till producent.

 

Barnen arbetar med färgprogrammering och blir ett enkelt sätt att anpassa svårighetsgraden för de barn som provar för första gången eller till de barn som vill ha mer utmaning.

 

Barnen utmanas till att med hjälp av blue boten frakta en valfri liten sak till någon plats på skogs programmeringsmattan, vi samtalar om ordet BUGG då blue boten blivit programmerad med några extra kommando tryckningar. Barnen - "nä, nu gick den inte dit. Det är buggens fel".

 

 

 

 

 

 

 

 

I skogen tittar vi efter växter och småkryp, jämför storlekar på blad och räknar kastanjer. Mäter pinnar och följer en muntlig instruktion med matematiska uppdrag som genom språket också ger ett större ordförråd samt en förståelse för närmiljön. Vi har även tittat på bladets nerver och kommit på att vattnet sugs upp i nerverna. För att få en tydligare bild av nerverna i bladen och dess funktion väljer vi att frottera dem genom att lägga ett papper på bladet och nerverna som är en upphöjning (relief) och bildar då ett avtryck. Barnen tror att nerverna är skelettet som håller upp lövet och håller fast bladet i trädet. Barnen provar gärna våra nya aktiviteter och utvecklar dem efter sitt eget intresse. Barnen provar även att frottera på bark, stenar, gräs, barr, löv och skosulor. De får sedan prova att göra detta i betong, vilket bildat fina skålar med bladens nerver som framträder i betongen.

 

För att titta närmare på nerverna provar vi att färga tulpaner med karamellfärg. Vi ser då hur vattnet sugs upp av tulpanen och kommer fram till att vattnet går genom nerverna.

Vi upptäcker ochså att bladen på träden är röda och gula. men på sommaren gör solen dem gröna. Hur kan de då bli röda och gula på hösten. Barne tror att det är kylan som gör dem röda eller är det solen som gör dem gröna?

 

Genom att projicera en stor bild av ett träd på väggen tecknar barnen av trädets konturer och ritar sedan rötter och hus och låter fantasin sprudla. Vi går vidare med att med hjälp av tråd klistra fast vattnets väg genom trädet och ut ur bladet och ner som vattendroppar och tillbaka igen genom rötterna.

 Barnen har funderat på vad trädet behöver och kommit fram till att det är vatten, sol, jord och näring. Vi har jämfört det med vad vi behöver, vilket är mat och vatten och att vi är snälla mot varandra som de tycker.

Vi har kommit på hur vattnet cirkulerar genom att det regnar ner i jorden och sugs upp igenom trädet och ut genom bladet.

Barnen delar gärna med sig av sin kunskap genom att berätta om sina idéer, tankar och funderingar.

Vår gemensamma nämnare i projekt är hållbarhet. Ni berätta för oss pedagoger vad hållbarhet är för er och det är att ta hand om växterna och djuren och varandra.

Genom att studera växternas behov tänker vi att vi lär oss veta hur vi tar hand om dem och jämför det med hur vi tar hand om varandra. ”Växterna behöver vatten och vara snälla mot varandra.”

 

Mitt under hösten kom Fladdermusprojekt i samarbete med konsthall C, där barnen skapar en miljö åt fladdermusen. Sen åker vi iväg till konsthall C och tittar på era och alla andra barns i Farstas konstverk.

 

Vi beslutar oss för att ta in regnvatten, snö och is och tittar på det i digitala studion, med hjälp av Digital Wiewer som är ett digitalt förstoringsglas som vi kallar ägget. Vi finner stenar, grus, bubblor och kan också se olika monster i. Vattnet upplever vi är ganska smutsigt och funderar på hur vi ska kunna rena det. Vi använder oss av olika material som sand, grus, svamp, trattar, cylindrar och kaffefilter, sen sätter vi igång och provar.

I projektet fortsätter vi med att försöka klura ut tillsammans hur vi kan bygga ett vattenreningsverk med en petflaska och en slang som vi sedan kommer att koppla ihop med de andra projektgrupperna flaska.

 Vi tittar på ett experiment av energiagenterna. Vi blir genast sugna på att testa detta. En snöig vårdag samlar ni massa vatten ute på marken och i stuprännorna.

Vi pedagoger samlar pet flaskor och skaffar bomull, sen ger vi oss ut för att leta småsten och grus.

 

 

 

 

Under många långa veckor fortsätter arbetet med att skapa, konstruera, undersöka, prova, läsa böcker och titta på filmer för att ta reda på hur renas egentligen vattnet. Efter mycket experimenterande och faktasökande beslutar vi oss för att prova sätta ihop fyra bassänger genom att limma på slangar på petflaskor och tillsammans kommer barnen fram till att bassängerna skall innehålla galler, stenar, grus, sand, bomull och rent kol (där använder vi oss av ett kolfilter) Detta utgör sedan grunden för vårt eget vattenreningsverk. För ni vet väl att vatten finns överallt och det är apaviktigt. Men finns det rent vatten överallt?

Barnen får i uppdrag att rita hur deras reningsverk skulle kunna se ut, sen kommer vi fram efter samtal, funderingar och olika ideer om hur vi i de tre projektgrupperna ska börja bygga och vilken del av reningsverket. Vatten läcker och vi försöker täta, vi provar oss fram med olika material i våra flaskvatten bassänger om vattnet rinner, barnen upptäcker att vattnet behöver rinna neråt och inte uppåt, de ställer saker under för att få flaskbassängerna i olika höjder,

 

 

 

Vi upplever att alla barn varit delaktiga på olika sett och de har varit väldigt intresserade och engagerade. De har delat med sig av sin kunskap till varandra. De har sökt kunskaper på egen hand och tillsammans i grupp. De har provat sina egna och andras idéer och tillsammans jobbat vidare. Vi har använt oss av transdisciplinärt lärande där lärande sker ämnesövergripande i en gemensam fråga.

Vi har använt oss av den sociokulturella teorier där vi pedagoger varit medforskande och där barn lär tillsammans genom gemensamma aktiviteter, lär av varandra samt att de lär genom att göra och prova, utforskar och utbyter varandras kunskaper och på så sätt utvecklar livslångt lärande.

Vi har haft väldigt kul tillsammans och barnen känner att vi kunde "vattnet blev rent" och de har fått en vidare bild på hur vi tar hand om varandra, växter och djur och hur allt hänger ihop. Vi känner ändå att vi bara är i starten av "hållbarhet" och vill nu jobba vidare...