Smultronstället SKA ht -22

Systematiskt Kvalitets Arbete

Smultronstället

Med vårt arbetssätt målstyrda processer skapar vi möjligheter att utifrån barnens intresse, kunskaper och delaktighet möta förskolans läroplan i form av mål och lärandeobjekt på ett lekfullt och varierat sätt.

 

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Här beskrivs de behov vi identifierar utifrån kartläggningen:

Socialt/ Trygghet/ Lek: Vi ser ett behov av att utmana barnens lek för att kunna utveckla deras sociala samspel. De ska känna trygghet i sin egen lek och tillsammans med andra. 

Förväntad effekt: Att barnen ska känna en trygghet att leka enskilt samt i olika konstellationer. 

Normer/ Värden/ Inflytande:  

Vi pedagoger har observerat att barngruppen behöver stärkas. I och med en ny termin har nya barn tillkommit och vi ser därför ett behov av att barnen ska utveckla grupptillhörighet. Vi kommer arbeta med att utveckla barnens öppenhet, respekt, solidaritet och ansvarstagande. Vi kommer anordna lekgrupper för att barnen ska ha mod till att skapa nya relationer och utveckla hänsyn gentemot varandra.    

Förväntade effekter: Att barnen utvecklar förståelse öppenhet, och ansvarstagande gentemot varandra.  

Språk/ Kommunikation: Vi ser ett behov av barnen behöver utveckla sina kunskaper i att höra vad någon säger, ta till sig det och förstå budskapet.

Förväntade effekter: Att barnen får en ökad förståelse för språkets betydelse och utvecklar förmåga att lyssna på och reflektera över sina egna och andras uttryck.

Matematik: Utifrån observationer som gjorts har det uppmärksammat att barnens matematiska förståelse för mängd, antal och mätning samt förmåga att använda matematiska begrepp behöver stärkas.

Förväntad effekt: Den förväntade effekten är att barnen ska få möjlighet till att utveckla förståelse för mängd, antal och mätning samt utveckla förmåga att använda matematiska begrepp.

Natur/ Teknik: Vi pedagoger ser ett behov att arbeta kring de didaktiska frågorna med barnen eftersom det finns ett behov av att stärka och utveckla barnens reflektioner kring olika processer. 

Förväntade effekter: Barnen visar en förståelse för de didaktiska frågorna i tekniken och i olika processer. 

Hälsa/ Rörelse: Vi ser ett behov av att barnen ska få förutsättningar att utveckla en allsidig rörelseförmåga genom att ges möjlighet att delta i fysiska aktiviteter och vistats i olika miljöer. 

Förväntade effekter: Ökad glädje och välbefinnande hos barnen.

IKT: Barnen visar ett stort intresse för teknik, programmering och hur saker fungerar. Vi ser att barnen har kunskaper om digitala verktyg och behöver lära sig mer om hur och varför de används. 

Förväntade effekter: Barnen ska utifrån sina tidigare kunskaper och erfarenheter få möjlighet utveckla sitt lärande kring olika digitala verktyg. 

Socialt trygghet lek	Normer värden	Språk kommunikation	Matematik	Natur teknik	Rörelse Hälsa	IKT
Lärandeobjekt: Jag, du, vi	Lärandeobjekt: Visa förståelse och hänsyn gentemot varandra	Lärandeobjekt:   Språkets betydelse	Lärandeobjekt: Utforska mängd, antal och mätning	Lärandeobjekt: Vad, hur, varför?	Lärandeobjekt:      Må bra	Lärandeobjekt:  Digitala verktyg

Planering:

Hur ska vi ge barnen möjlighet för att nå målet? 

Socialt/ Trygghet/ Lek:

Vi kommer arbeta med att barngruppen ska gå från ”jag” till ett ”vi”. Med hjälp av olika samarbetsövningar och olika lekar vill vi skapa heterogena grupper där barnen känner trygghet till gruppen.

För att stärka barnens delaktighet och inflytande kommer barnen få välja grupper vid vissa aktiviteter.

Vi kommer under terminens början att fokusera på lek, att leka tillsammans och skapa förståelse för lekregler.  

-        Pomperipossa

-        Kom alla mina barn

-        Ett, två, tre, röttljus

-        Hopprep

-        Hinderbana, stationer

-        Namnlekar

Lekarna kommer att anpassas efter barngruppens behov och intressen för att alla barn ska kunna delta efter sina förutsättningar.

Forskningen påvisar att (Knutsdotter 2003) nämner att de lär sig vara tillsammans med varandra, hålla sig till temat som leken har, acceptera och integrera sina och andras viljor och idéer, de lär sig de tre lekreglerna: samförstånd, ömsesidighet och turtagande och lösa konflikter. Lekskickliga barn kan leka var och när som helst.

Därav kommer vi att arbeta med lekar för att barnen ska känna trygghet i att leka med vem och var som helst. 

 

Normer/ Värden/ Inflytande:

Vi planerar att genomföra lekgrupper, där barnen ska våga ta en plats i en grupp utefter de sociala samspelet och lekregler. Vår roll som pedagog i lekgrupperna kommer vara att ge dem verktyg till att få igång en fungerande lek där alla barn är inkluderade. Vi kommer även vara inspiratörer för att leka olika rollekar. Lärmiljöerna och material kommer att plockas fram för att locka till lek och utmana dem i olika lärmiljöer för att skapa en tilltro till sin egen förmåga.

”I Skolforskningsinstitutets (2019) systematiska översikt över kunskap om undervisning i förskolan beskrivs hur förskollärare kan stödja och stimulera barns sociala förmågor genom leken. Översikten beskriver tre centrala aspekter: regissera, delta och observera/reflektera. Regissera innebär att arrangera lekmiljöer, planera tid för lek, utveckla ramar och regissera för leken samt se över och tillföra material och leksaker. Med delta menas att förskolläraren ska närvara, guida och medla under barns lek. Deltagandet kan vara mer eller mindre aktivt beroende på vilket stöd barnet behöver. Förskollärarens bör även observera och reflektera eftersom det finns barn som är i mer behov av stöd och stimulans för att utveckla sin lust att leka och lära.” 

 

Språk/ Kommunikation:

Kommer arbeta med språklust. Vi kommer arbeta med att lyssna och att berätta, 

 

Matematik: 

Vi kommer arbeta med mätning av olika slag såsom vikt, volym och längd.

Vi kommer att använda oss av ett undersökande arbetssätt där barnen ges möjlighet till delaktighet och att äga sin egen lärprocess. Utomhuspedagogik kommer att anordnas och vi kommer användas oss av olika matematiska uppdragskort. Utefter barnens intresse kommer uppdragen att planeras och genomföras på olika vis. Ex: 

Mätning- Mäta varandra

Vikt och antal- Uppskatta vikt och antal i olika lekar

Volym – hur mycket vatten får det plats i glaset/kannan? 

Matematiska begrepp som kommer läggas fokus på är: Många, Massor, Få, Några, Mycket, Lite. Barnen kommer få möta begreppen i vardagen och därigenom få möjlighet till ökad förståelse för begreppens innebörd. 

Natur/ Teknik:

Barnen ska genom att få utforska och experimentera, samtala om samt diskutera och jämföra utveckla sin förmåga att uppmärksamma och reflektera kring de didaktiska frågorna inom Natur/teknik. 

Under höstterminen kommer vi arbeta kring olika djur som bor i skogen som igelkott, hare, ekorre, räv, rådjur, älg och björn. För att ge barnen ökad kunskap och nyfikenhet kring djuren som lever i den svenska skogen. 

Vi kommer att: 

-Gå till skogen i närheten av förskolan ca 1 gång i veckan. 

- Se korta informativa filmer om varje djur. 

- Prata om enkel fakta kring djuren. 

-Sjunga och använda ramsor om djuren. 

I undervisningen kommer vi använda bilder, tecken och figurer för att barnen ska få många sätt att förstå och ta sig till kunskap. Skapande kommer ske med olika tekniker och material, bland annat material som vi tar med från skogen. 

Hälsa/ Rörelse:

Vi ser till att barnen får upptäcka olika miljöer såsom exempelvis utflykter till skogen samt utforskar material som uppmuntrar till lek och rörelse i så väl inom-, som utomhusmiljön.

I vår inomhusmiljö planerar vi att anordna hålla i olika rörelseaktiviteter med hjälp av olika digitala verktyg som finns att tillgå (projektor, musik) och även annat material som inspirerar till rörelse (dans, yoga, hinderbana mm.)

Vi kommer att till stor del anordna våra rörelseaktiviteter utomhus eftersom vår inomhusmiljö inte är så stor till ytan.

I vår utomhusmiljö planerar vi att introducera olika lekar där barnen får röra på sig och leka tillsammans i helgrupp men även i mindre grupper.

Exempelvis:

-       Pomperipossa

-        Kom alla mina barn

-        Ett, två, tre, rött ljus

-        Hopprep

-        Hinderbana, stationer

-        Namnlekar

-        Lekgrupper

-        Miniröris

-        Aktivitetskort 

 

IKT:

Nyckelord: Blue-bot Barnen möter programmering, Analog Programmering förstå kodning, Digitala ägget utforska mikroskopiskt närmiljön, Makey Makey uppleva sluten strömkrets, Ozobot Evo skapa programmeringsbanor och iPad söka information, skapa, Pedagogiska spel och dokumentera. Barnen kommer att delas in i olika grupper för att kunna nå deras proximala utvecklingszon.

Läroplanskopplingar

Läroplan

• motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för hur viktigt det är att ta hand om sin hälsa och sitt välbefinnande,
• ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,
• intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och hur de används för att förmedla budskap,
• intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa,
• förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta,
• förståelse för naturvetenskap, kunskaper om växter och djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen,
• förmåga att utforska, beskriva med olika uttrycksformer, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap och teknik,
• får goda förutsättningar att bygga upp tillitsfulla relationer och känna sig trygga i gruppen,
• skapa förutsättningar för barnen att utveckla sin förmåga att kommunicera, dokumentera och förmedla upplevelser, erfarenheter, idéer och tankar med hjälp av olika uttrycksformer, såväl med som utan digitala verktyg,
• förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och för miljön i förskolan, och
• fantasi och föreställningsförmåga,

Uppgifter

Nyckelstrategier

1. Kartläggning (genom reflektion och analys) vart barngruppen befinner sig utifrån behov och intresse samt prioriterat område. Läroplansmål väljs och lärandeobjekt tydliggörs.
2. Planera och genomföra undervisningssituationer från valda lärandeobjekt och variera utifrån vart barnen befinner sig i sin utveckling och skapa möjligheter till att barnen utvecklar sitt lärande.
3. Ge feedback som utvecklar barnens lärande genom att lyfta och utmana.
4. Undervisningssituationerna utformas så att barnen uppmuntras att lära med och av varandra.
5. Stödja barnen att se och förstå sitt eget lärande.

Aktiva åtgärder

Februari: kön

Mars: funktionsnedsättning

April: religion eller annan trosuppfattnig

Maj: ålder

September: könsöverskridande identiteter

Oktober: etnisk tillhörighet

November: sexuell läggning

Vår strategi är att inleda varje diskrimineringsgrund med en bok på storbild, för att få barnen uppmärksamma mot den aktuella diskrimineringen. Barnens förkunskaper får sedan styra fortsatt undervisning.

Fyra steg:

Undersöka risker och hinder

Analysera orsaker

Genomföra åtgärder

Följ upp och utvärdera

Prioriterat område

Mål: Utveckla gemensam förståelse av SKA och BFL (undervisningens målstyrda processer) som arbetssätt och innehåll.

Målbeskrivning: Utveckla den systematiska dokumentationen av barnets individuella lärande. Målet är att erbjuda och bredda vårt förhållningssätt kring undervisning och lärande, så att barnen kan ges än mer variation och ingångar till utveckling och lärande. Målet är att få till en tydlig systematik/kontinuitet kring att synliggöra barnets individuella lärande i deras respektive dokumentionsloggbok via lärplattform.

Förväntade effekter:

• pedagoger visar kunskap om hela förskolans SKA-beskriver SKA som helhet

• pedagoger använder SKA-mall för att följa upp och utveckla undervisningen

• pedagoger gör en kartläggning för att identifiera barngruppens behov och intressen

• pedagoger utgår från mål och förväntade effekter i avdelningens/hemvistens SKA

• BFL är förankrat och används som arbetssätt av alla pedagoger

• Undervisningen utgår från mål och förväntade effekter genom målstyrda processer, lärandeobjekt (BFL)

• pedagoger dokumenterar processer kring lärandeobjektet i SKA-mall

• Reflektion och analys används (fördjupat) för att utveckla undervisningen kring lärandeobjektet

• pedagoger dokumenterar gruppens och barns individuella lärande både analogt och digitalt i den nya lärplattformen

• Pedagogerna använder film som verktyg för att utveckla undervisningen utifrån alla barns behov och rättigheter

• Alla avdelningar har fått handledning av BH minst en gång per termin

• BH ska följa upp insatsen ”Tydliggörande pedagogik” på alla avd

Alla pedagoger använder bildstöd i sin utbildning och undervisning.

Alla pedagoger reflekterar i SKA hur bildstöd kompletterar undervisning

• Det ska finnas en tydlig arbetsorganisation innan årsskiftet 21/22

• Det ska finnas en tydlig utvecklingsorganisation innan årsskiftet 21/22