Fokusområde: språk, kommunikation och uttryckssätt

Detta är en övergripande planering av vårt fokusområde språk, kommunikation och uttryckssätt.

Kartläggning "VAR ÄR VI"?

På Kristallen är vi en ny grupp av både barn och pedagoger. Vi är nyfikna på vilka alla är och vilka intressen som finns i gruppen. 

Förra läsåret arbetades det mycket med att ge barn möjligheter att uttrycka sina känslor samt att samarbeta med, respektera och hjälpa sina kompisar. I detta arbete ingick att kunna uttrycka sig på flera olika sätt (TAKK och verbalt). Detta såg vi hade effekter på den dåvarande gruppen, och vår förhoppning är att detta arbete fortsätter i den nya gruppen.

Det vi ser som ett särskilt viktigt arbete framåt är att skapa en trygg och sammanhållen grupp där vi kan utforska olika saker tillsammans.

 

Utvecklingsområde "VART SKA VI"?

Prioriterat målområde: 
Språk, kommunikation och uttryckssätt. 

Språk, kommunikation och att uttrycka sig hänger på ett eller annat sätt samman med alla delar av förskolans verksamhet och uppdrag. Då vi i vår yngrebarnsgrupp särskilt ser vikten av att skapa förutsättningar för en trygg och sammanhållen grupp - där lek, samspel, trygghet, delaktighet och inflytande har stor plats - har vi valt att jobba med språk, kommunikation och uttryckssätt som ett utvecklingsområde under läsåret. 

Från läroplanens olika avsnitt kopplar vi följande mål till vårt utvecklingsområde: 

2.1 NORMER OCH VÄRDEN 

Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla... 

• öppenhet, respekt, solidaritet och ansvarstagande 

 

2.2 OMSORG, UTVECKLING OCH LÄRANDE 

Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla... 

• självständighet och tillit till sin egen förmåga, 

• förmåga att fungera enskilt och i grupp, samarbeta, hantera konflikter och förstå  

 rättigheter och skyldigheter samt att ta ansvar för gemensamma regler, 

• förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer  

 

2.3 BARNS DELAKTIGHET OCH INFLYTANDE 

Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla... 

• intresse för och förmåga att uttrycka tankar och åsikter så att de kan påverka sin situation

 

Förväntat resultat: 

Av vårt kommande arbete förväntar vi oss självständiga barn som kan:

• Uttrycka sig på olika sätt

• Samspela, samarbeta och hantera konflikter på ett respektfullt sätt

• Delta i olika situationer och aktiviteter i verksamheten

Stöd i forskning och vetenskaplig grund: 

Vi kopplar våra tankar kring fokusområdet språk, kommunikation och uttryck till den sociokulturella teorin på utveckling och lärande. I ett sociokulturellt perspektiv utgår man från att kunskap är något som skapas i samspel mellan människor. I detta är språket en stor del och beskrivs som ett centralt verktyg människor använder för att förstå världen omkring sig. Vår roll som pedagoger kan enligt den sociokulturella teorin beskrivas med hjälp av begreppen scaffolding och den proximala utvecklingszonen. Genom stöttning (scaffolding) kan vi pedagoger bidra till barns lärande i den mening att de erövrar något nytt som möjliggör för barnet att agera annorlunda. Genom att stödja barnen att erövra olika språkliga sätt att uttrycka sig på kan de delta i olika situationer på nya sätt. Men här behöver vi som pedagoger vara uppmärksamma på var barnet befinner sig i sin utveckling just nu och anpassa vår stöttning så att den proximala utvecklingszonen, den närliggande utvecklingen, möjliggörs.

Som pedagoger strävar vi efter att agera responsivt i samspelet med barnen. Ett responsivt agerande från vår sida ger oss möjlighet att närma oss barnens perspektiv, förstå vad som är viktigt för barnen och möta dem i det. I en barngrupp finns många individer och olika sätt att se på saker. Olika perspektiv är en viktig didaktisk princip för oss att ha med i undervisningen, där variation av sätt att tänka kring något möjliggör att bredda sitt eget perspektiv. Detta gäller såväl för barngruppen som hos oss pedagoger. En del av vårt mål handlar om att väva samman gruppens alla “jag” till ett “vi”; att skapa en trygg och sammanhållen grupp. Detta möjliggörs genom vårt arbete med utgångspunkt i att barn lär i samspel med varandra och sin omgivning, en lyhördhet för vad barnen uttrycker samt ett responsivt bemötande och nyfikenhet på barns perspektiv. I den pedagogiska atmosfär vi vill ska råda på vår avdelning är både barn och vuxna medskapare. Skillnaden är att det sker på de vuxnas ansvar, och att vi har en viktig roll i att leda och stödja barnen i detta.

Källor:

• Doverborg, E., Pramling, N., Pramling Samuelsson, I. (2019). Att undervisa barn i förskolan. Liber

• Guvå, G. (2018). Från jag till vi: grupputveckling i förskola och skola. Fritzes

• Johansson, E. (2011). Möten för lärande: pedagogisk verksamhet för de yngsta barnen i

förskolan. Skolverket.

• Pramling, N., Wallerstedt, C. (2019). Lekresponsiv undervisning – ett

undervisningsbegrepp och en didaktik för förskolan. Forskning om undervisning och

lärande, 7(1), 7-22.

• Wallerstedt, C. (2020). Ett sociokulturellt perspektiv. I A. Åkerblom., A. Hellman., & N.

Pramling (Red.), Metodologi. För studier i, om och med förskolan (s. 41–55). Gleerups.

 

Genomförande "HUR GÖR VI"?

För att låta barnen utforska, upptäcka, uppleva och lära inom fokusområdet ska vi:

• Erbjuda barnen varierade, inspirerande och tydliga lärmiljöer som stödjer språk och kommunikation

• Erbjuda böcker i våra olika lärmiljöer för att stödja språk, kommunikation och lek

• Använda bildstöd i utformandet av miljön

• Vara närvarande pedagoger som stödjer barnens uttryck och samspel 

• Stödja barnens lek och samspel genom att sätta ord på saker, känslor och händelser

• Vara nyfikna pedagoger som uppmuntrar barns sätt att uttrycka sig 

• Vara lyhörda inför barnens intressen och tankar och upptäcka tillsammans med dem

Det här behöver vi, förskollärare och övriga i arbetslaget, särskilt tänka på i vårt förhållningssätt och agerande:

 Vi behöver aktivt arbeta efter vår gemensamma barnsyn och syn på pedagogisk atmosfär:

• Barns behov, tankar och viljor är viktiga för vuxna att vara lyhörda inför

• Vi strävar efter en tillåtande och samspelande atmosfär där vi uppmuntrar såväl barn som vuxna att testa och utforska

• Vi visar att vi är nyfikna på vad barnen gör och tänker

• Vi erbjuder barn flera olika sätt att uttrycka sig på

• Vi delar den stora gruppen i mindre grupper för att få större möjligheter att möta varje

barn och ge dem större möjlighet att känna sig sedda

För att följa upp och utvärdera effekterna av vårt arbete krävs dokumentation som kan ligga till grund. Vi dokumenterar med bild/film vid planerade undervisningssituationer och vid spontana situationer när det uppstått något som barnen vill spara eller det sker något som väcker tankar hos oss pedagoger. Dokumentationen läggs upp som lärloggar som kan kopplas till planeringen här på Unikum. Arbetet pågår under hela läsåret 22/23. 

 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• öppenhet, respekt, solidaritet och ansvarstagande,
• självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• förmåga att fungera enskilt och i grupp, samarbeta, hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt att ta ansvar för gemensamma regler,
• förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,
• intresse för och förmåga att uttrycka tankar och åsikter så att de kan påverka sin situation,