<h2> Vad g&ouml;r vi och var &auml;r vi nu?</h2>
I v&aring;ra samtal med barnen oavsett sammanhang s&aring; anv&auml;nder vi ett f&ouml;rh&aring;llningss&auml;tt d&auml;r vi interagerar med dem i deras &ouml;gonh&ouml;jd och talar l&aring;ngsamt, s&aring; att vi kommunicerar respektfullt samt bekr&auml;ftar att vi f&ouml;rst&aring;tt vad barnen sagt. Vi anpassar oss till barnen n&auml;r vi pratar med dem.
Vi anv&auml;nder strategier f&ouml;r att vidga barnens spr&aring;k, s&aring; som att ben&auml;mna vad saker heter och vad som sker, st&auml;ller &ouml;ppna fr&aring;gor, uppmuntrar barnen att anv&auml;nda nya ord, erbjuder barnen olika alternativ m.m.&nbsp; Under deras dag p&aring; f&ouml;rskolan har de m&ouml;jlighet att p&aring;verka sj&auml;lva och g&ouml;ra egna val. Vi har anv&auml;nt oss av aktivitetstavla med hj&auml;lp av bilder p&aring; olika aktiviteter, f&ouml;r att f&ouml;rtydliga vad som finns att g&ouml;ra.&nbsp; 
F&ouml;r att &ouml;ka spr&aring;klig medvetenhet s&aring; uppmuntrar vi barnen att titta i b&ouml;cker p&aring; egen hand i v&aring;r l&auml;sh&ouml;rna, vi introducerar lekar med koppling till litteratur som l&auml;ses, exempel: bockarna bruse. Vi samtalar om ord och begrepp tillsammans och l&auml;ser f&ouml;r barnen.&nbsp; Vi anv&auml;nder oss utav Polyglutt d&auml;r barnen kan lyssna p&aring; andra spr&aring;k/sitt modersm&aring;l. Vi har kartlagt vad f&ouml;r spr&aring;k som talas i barngruppen och vi har inkluderat v&aring;rdnadshavare i detta. F&ouml;r att uppm&auml;rksamma olika sorters spr&aring;k samtalar vi med barnen om deras spr&aring;k i olika sammanhang samt g&ouml;r det synligt med tex, tavla d&auml;r vi skrivit hej p&aring; de olika spr&aring;ken som finns i barngruppen.&nbsp; 
F&ouml;r att den spr&aring;kliga utvecklingen ska utvecklas s&aring; organiserar vi verksamheten p&aring; ett s&auml;tt s&aring; att barnen kan f&aring; vara i mindre grupper d&auml;r det &auml;r enklare att samtala och att alla f&aring;r komma till tals. Barnen har m&ouml;jlighet att v&auml;lja platser vid matborden med en viss guidning utav pedagogerna s&aring; det blir en st&auml;ndig variation och att de f&aring;r samtala med olika grupper varje dag.&nbsp; 
<h2>V&aring;ra utvecklingsomr&aring;den:</h2>
Idag ser vi att barnen beh&ouml;ver en &ouml;kad l&auml;s-kultur. Vi vill jobba systematiskt med bokl&auml;sning och samtala kring b&ouml;cker vi l&auml;ser samt uppmuntra och ha v&aring;rdnadshavare delaktiga genom att exempelvis l&auml;sa mer b&ouml;cker hemma.&nbsp; 
<h2>Prioriterade m&aring;lomr&aring;den:&nbsp;&nbsp; </h2>
- Vi vill ge f&ouml;ruts&auml;ttningar till barnen att f&aring; ett nyanserat talspr&aring;k och ordf&ouml;rr&aring;d f&ouml;r att de ska f&aring; verktyg till att p&aring;verka sin dag, att f&aring; ber&auml;tta och utveckla sin lek m.m&nbsp; 
- Vi vill st&auml;rka deras kulturella identitet samt f&aring; f&ouml;rst&aring;else f&ouml;r ett m&aring;ngfald-samh&auml;lle.&nbsp;
<h2> Hur ska vi g&ouml;ra?</h2>
Vi kommer att g&ouml;ra en ny kartl&auml;ggning utav den nya barngruppen och utifr&aring;n kartl&auml;ggningen kan vi sedan dela in dem i tre olika grupper. Med dessa tre grupper kommer vi sedan arbeta med en gemensam bok som vi kommer att samtala och dramatisera utifr&aring;n, samt andra uttryckss&auml;tt. Vi kommer uppmuntra f&ouml;r&auml;ldrar att l&auml;sa samma bok hemma fast utifr&aring;n deras modersm&aring;l alternativt bjuda in f&ouml;r&auml;ldrar till att l&auml;sa f&ouml;r barngruppen p&aring; deras modersm&aring;l. Vi pedagoger finns ocks&aring; till att l&auml;sa p&aring; olika spr&aring;k.&nbsp;
&nbsp;
<h2>Reflektion. Hur blev det och hur g&aring;r vi vidare?</h2>
N&auml;r vi gjorde en kartl&auml;ggning av v&aring;r nya barngrupp s&aring; delade vi in dem i tre l&auml;sgrupper utifr&aring;n &aring;lder och spr&aring;kf&ouml;ruts&auml;ttningar, d&auml;remot valde vi att l&auml;sa olika b&ouml;cker per barngrupp ist&auml;llet f&ouml;r en bok gemensam. Vi har stor variation i barngruppen och d&auml;rf&ouml;r tyckte vi det var b&auml;ttre att ha olika b&ouml;cker och valt b&ouml;cker utifr&aring;n barnens intresse. 
- Skolbarnen l&auml;ser boken &rdquo;Alla barns djur - sm&aring; och stora djur i v&aring;r natur&rdquo; av Stefan Casta, d&aring; deras intresse var att samtala och l&auml;ra sig mer om djur och natur. 
- Mellangruppen l&auml;ser &rdquo;Tio kompisb&ouml;cker baserade p&aring; Barnkonventionen&rdquo; av Linda Palm och Lisa Sollenberg, d&aring; barnen pratar mycket om olikheter, olika spr&aring;k och visar nyfikenhet p&aring; b&ouml;ckerna.
- V&aring;r minsta grupp l&auml;ser &rdquo;Varf&ouml;r gr&aring;ter pappa?&rdquo; av Kristina Murray Brodin och Bettina Johansson. Boken tar upp om olika sorters k&auml;nslor och varf&ouml;r vi ibland k&auml;nner som vi g&ouml;r.
 Vi har ordnat en avskild plats p&aring; avdelningen f&ouml;r att uppmuntra l&auml;sgl&auml;dje och vi har &auml;ven ett eget bibliotek p&aring; f&ouml;rskolan som vi kan bes&ouml;ka. Vi m&auml;rker att detta uppskattas utav barnen.&nbsp; 
Utifr&aring;n vad vi observerat att barnen visat intresse f&ouml;r, s&aring; som lera och f&auml;rg, s&aring; har vi p&aring;b&ouml;rjat ett projekt d&auml;r vi vill utmana dem ytterligare i sitt intresse samt stimulera spr&aring;kutveckling. &rdquo;Skapande via musik&rdquo; &auml;r projektet vi inlett, d&auml;r barnen f&aring; lyssna p&aring; olika sorters musik och skapa utifr&aring;n det dem h&ouml;r. D&aring; tr&auml;nas olika sinnen, att kunna f&ouml;rmedla det man h&ouml;r genom skapande och ber&auml;ttande, samspel i diskussion och tr&auml;na p&aring; sin f&ouml;rest&auml;llningsf&ouml;rm&aring;ga och kreativitet.&nbsp;
&nbsp;
Reflektion om bokl&auml;sning:&nbsp;
Skolbarn: Vi m&auml;rker att barnen b&ouml;rja f&aring; in bokl&auml;sning som en rutin, d&auml;remot &ouml;var vi fortfarande p&aring; koncentrationen vid l&auml;sning. Flera utav barnen &auml;r med i samtal om boken och kan &auml;ven reflektera efter&aring;t kring vad vi l&auml;st. De samtalar med andra barn om boken som inte varit med och l&auml;st samt tar de upp fakta spontant i vardagen p&aring; f&ouml;rskolan om de djur vi l&auml;st, exempelvis vid utevistelser eller vid matsituationer. Vissa beh&ouml;ver vi f&aring; med mer i samtalet och &ouml;va p&aring; koncentrationsf&ouml;rm&aring;gan.&nbsp;
Mellangruppen: Vi m&auml;rker att barnen b&ouml;rjar f&aring; in bokl&auml;sning som en rutin, d&auml;remot &ouml;var vi fortfarande p&aring; koncentrationen vid l&auml;sning. Flera utav barnen reflekterar kring det vi l&auml;st om barns r&auml;ttigheter och kan &aring;terber&auml;tta delar f&ouml;r kompisarna.&nbsp;
 Yngsta gruppen: Den h&auml;r gruppen har vi barn som inte utvecklat det verbala spr&aring;ket &auml;nnu och d&auml;rf&ouml;r l&auml;ser vi boken med st&ouml;d av tecken och olika uttryck. &Auml;ven denna grupp b&ouml;rjar f&aring; in bokl&auml;sning som rutin. De kan med hj&auml;lp av tecken ocks&aring; visa f&ouml;rst&aring;else f&ouml;r boken som vi l&auml;st. De pekar och upprepar relevanta ord som finns i boken.&nbsp;
&nbsp;
__________________________________________________________________________________
&nbsp;
&nbsp;
Analys inneb&auml;r att unders&ouml;ka olika delar av underlaget och komma fram till ett tydligt resultat som sammanst&auml;ller delarna till en helhet. Att p&aring; ett trov&auml;rdigt s&auml;tt kunna bed&ouml;ma resultat och m&aring;luppfyllelse.
F&ouml;ljande st&ouml;dfr&aring;gor ligger kvar obesvarade i planeringen och kopieras senare med till ytorna under planeringen f&ouml;r reflektion och analys.&nbsp;
<ul>
<li>Har vi arbetat mot m&aring;len? Vilken m&aring;luppfyllelse ser vi? Hur vet vi det?</li>
<li>Effekter i form av barns utveckling och l&auml;rande</li>
<li>&Auml;r det n&aring;gra m&aring;l vi inte uppn&aring;tt, vilka avvikelser finns det?</li>
<li>Varf&ouml;r ser resultatet/f&ouml;r&auml;ndringen ut som den g&ouml;r?&nbsp;</li>
<li>Vad har v&aring;rt arbete gett f&ouml;r konsekvenser i utbildningen? Vad gjorde att det blev s&aring;?</li>
<li>Vilka slutsatser drar vi?&nbsp; Vad ska vi f&ouml;r&auml;ndra och vad ska vi forts&auml;tta med?</li>
<li>P&aring; vilket s&auml;tt har utbildningens organisation och f&ouml;ruts&auml;ttningar t ex milj&ouml;, material, pedagogik, kompetens mm p&aring;verkat resultatet?</li>
<li>Har vi fungerande rutiner och olika typer av uppf&ouml;ljning som involverar s&aring;v&auml;l personal som barn och v&aring;rdnadshavare, f&ouml;r att f&aring; tillr&auml;cklig information om utbildningens kvalitet?</li>
</ul>
<h2>&nbsp;</h2>

sin kulturella identitet samt kunskap om och intresse för olika kulturer och förståelse för värdet av att leva i ett samhälle präglat av mångfald samt intresse för det lokala kulturlivet,

ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,

Språkutvecklande arbete

Matriser i planeringen

Uppgifter