Projekt avslut - Magiska godiskulor

Detta läsårs projekt utifrån boken "Magiska godiskulor" har nu avslutats. Projektet har tagit sin ursprung ur två viktiga delar, värdegrunden samt ett av våra fokusområden högläsning. Nedan kan ni ta del av vårt arbete med den, syftet samt vilket lärande vi sett har skett hos barnen.

Sammanfattning 

Detta läsårs projekt utifrån boken "Magiska godiskulor" har nu avslutats. Projektet har tagit sin ursprung ur två viktiga delar, värdegrunden samt ett av våra fokusområden högläsning.

Värdegrunden - Då vi i vår barngrupp i början av läsåret märkte att flera av barnen behövde hjälp i det sociala samspelet, stärka sina relationer samt få en förståelse för sina kompisars perspektiv ville vi därmed arbeta kring detta projekt utifrån värdegrunden. Vi hade främst en tro på att genom att låta barnen sätta sig in i huvudkaraktärens känslor även kunde få syn på sina egna känslor såväl som sina kompisars. Genom att få en förståelse för hur en annan person känner har barnen getts en möjlighet att utveckla sin empati.

Högläsning -  Genom att vi via boken bland annat arbetat med högläsning, dialogläsning och boksamtal ville vi sätta barnens språkliga utveckling i fokus. Vi ville utveckla barnens ordförråd samt deras förståelse kring hur språket är uppbyggt (bokstäver, fonem, ord, meningsbyggnad) samt att de skulle få öva på att uttrycka sig och lyssna på varandra. 

Vi ville att barnen skulle få utveckla sin förmåga att reflektera, samtala, återberätta och bearbeta texter. Vi hade även en ambition att låta barnen få möjlighet att träna på att fundera, diskutera och motivera sina tankar och idéer, samt i längden utveckla ett källkritiskt förhållningssätt. Vi ville även skapa ett intresse för skriftspråket och att de skulle få möjlighet att utveckla sin fantasi. Utöver bearbetning av skriftspråk och text ville vi även använda oss av "visual literacy", vilket innebär att vi la stor vikt av bildens betydelse i boksamtalen då begreppet enkelt uttryckt betyder att tolka och förstå bilder

 

Projektsammanfattning:

Vi har under läsåret fördjupat oss i boken "Magiska godiskulor" av författaren Baek Heena. Vi har valt att låta projektet utgå från litteratur för barn då vi vill få in enhetens satsning på högläsning än mer i verksamheten. Högläsning har varvats med dialogläsning (dvs att varva mellan läsning och en dialog med barnen om bokens innehåll) samt låtit barnen med hjälp av sin fantasi utveckla bokens handling till något nytt. Till det har vi använt oss av dramalek som metod för att utmana barnen i deras föreställnings- och kreativa förmåga. 

Barnen har även fått chans att skapa med inspiration från boken med hjälp av olika tekniker. De har ritat och målat två dimensionellt där de fått chans att utforska hunden Goosls fysik, dess färger samt pälsens struktur. De har även fått utforska lera och bekantat sig med det materialet såväl som de verktyg som hör till. Genom de skapande processer barnen fått erövra och prova på har de fått kunskap om färg och form samt utvecklat sin kreativa förmåga.

Det har varit intressant att se hur barnen inspirerats av varandras sagor när de utmanades i att skapa sina egna berättelser om Dong Dong och Goosl. Trots detta utvecklade de ändå sina sagor till sina egna. De flesta inspirerades även av bokens handling, främst den delen som vi reflekterat och arbetat med mest med dvs när Dong Dong kunde höra hunden prata och förklarade hur han kände. Att han var trött och inte orkade gå på promenad. Det inspirerade barnens sagor mycket då de på olika sätt fick in Goosl´s känslotillstånd att han kände sig trött. Det visar på att barnen tagit till sig och relaterat mycket till bokens handling och karaktärer samt empatiserat med dem.

Projektet avslutades med att barnen fick levandegöra sin saga med hjälp av verktyget greenscreen. Nedan följer en detaljerad beskrivning av denna del i projektet.

Projektutvärdering:

Lärande och kunnande

Värdegrunden

Syftet med projekt var med hjälp av boken samt med de handvirkade dockorna som verktyg ge barnen en möjlighet att utveckla sin empati och förståelse för andra människors känslor. Vi har sett att barnen utvecklat sin empatiska förmåga då de efter flera undervisningstillfällen då vi arbetat med känslor på olika sätt har sett en skillnad i deras bemötande av andra. De hjälper spontant varandra i olika situationer och har en större vilja att bli sams eller fråga hur en kompis mår om den slagit sig eller liknande. Detta har även lett till att samarbetet förbättrats barnen emellan då de även lärt sig att kompromissa och tillsammans hitta lösningar. Guidning och påminnelse från oss pedagoger behöver fortfarande ske men barnen har då lättare att lösa konflikter än tidigare då de vidgat sitt perspektiv vilket hjälpt dem att förstå den andre.

 Högläsning och barnens språkliga utveckling

Genom att vi genom projektets gång regelbundet samtalat, reflekterat, återberättat och bearbetat texten i boken har de utvecklat sin språkliga förmåga på flera sätt. De har utvecklat sitt verbala språk när de vid varje tillfälle utmanats i att samtala om boken via boksamtal eller dialogsamtal. Genom att vid varje undervisningstillfälle lägga fram boken så att alla ser både texten och bilderna har vi sett ett ökat intresse för skriftspråket men vi har även sett att de utvecklat sin visuella litteracitet dvs att de utvecklat sin förmåga att tolka och förstå bilder. Intresset för skriftspråket har vi sett öka genom att barnen inspirerats till att själva skriva efter att de sett/försökt läsa texten i boken. Utifrån sin egen förmåga har de skrivit på olika sätt; några har lekskrivit (vilket är början till skriftspråket), andra har skrivit sina och sin familjs namn, födelsedagskort etc. Flera av barnen har även börjat lära sig att skriva korta meningar och berättelser med eller utan stöd från oss pedagoger.

Delaktighet och inflytande

Barnen har fått inflytande i projektet genom att vi under hela läsårets gång låtit barnens intresse styra utvecklingen av projektet. Exempelvis märkte vi under våren att de visade stort intresse och omsorg till hunden vilket ledde till att vi fördjupade oss i just hunden och dess känslor, vilja men även formen och strukturen på dess kropp och päls.

Intresset och barnens omsorg för de handvirkade dockorna Dong Dong och Goosl har präglat hela läsåret. Under våren har våra dockor som Barbro virkat; Karaktärerna Dong Dong och Goosl från vår projektbok ”Magiska godiskulor” fått komma hem på besök till Toppens barn. Barnen har fått turas om att ta med sig dockorna hem efter förskolan och i ett helt dygn har dockorna fått uppleva hur barnens vardag kan se ut. Vilka rutiner de har, hur de bor, vad de brukar göra/leka/ äta och på detta sätt fått ta del av barnen och deras familjers kultur. Detta stämmer väl överens med den strävan vi har efter att arbeta utifrån ett interkulturellt förhållningssätt – dvs ett genuint intresse för varje individ och dess kultur oavsett vilket land eller traditioner de har eller kommer ifrån. En nyfikenhet i vad som kan vara olika familjer emellan men även vilka likheter vi har med varandra.

De har med denna aktivitet fått öva på att visa omsorg och ansvarstagande samt getts en chans att dela med sig av sin vardag till sina kompisar och oss pedagoger. Vi har även velat göra vårdnadshavarna än mer delaktiga i vårt projekt och arbete här på Toppen. En chans till positiv samverkan mellan hemmet och förskolan men inte minst har vi sett att barnen växt när de utmanats att ansvara för dockorna. Vi har upplevt att det stärkt deras självkänsla då de alla uppmärksammats var och en när de vid samlingstillfällena fått möjlighet att återberätta om hembesöken för de andra barnen.

Mot slutet av våren fick barnen även skapa sina egna berättelser om huvudkaraktärerna Dong Dong och Goosl och fick då fria händer att fantisera ihop just sin alldeles egna saga. De fick de även sedan välja vilken del av sagan de ville använda till greenscreen. De fick även i denna aktivitet möjlighet att välja vilken bakgrund de ville använda sig av i verktyget greenscreen för att sätta sin egen prägel på filmen vi skapade tillsammans med barnen.

När vi i början introducerade greenscreen och vi visade bilder på när exempelvis en man till synes gick på vatten eller ett barn flög i rymden var barnen mycket förundrade över hur det kunde gå till. Många trodde att det de såg även hände på riktigt. Efter att alla barnen nu fått använda sig av och själva utforska verktyget greenscreen har emellertid de allra flesta fått en förståelse för att hur magiska och levande saker än ser ut på film är det inte alltid det som sker i verkligheten. De har med andra ord blivit mer källkritiska och vi tror och hoppas på att detta öppnar upp till diskussion och samtal även utanför förskolan om bilder/filmer/klipp de ser på i olika sammanhang.