Lönnens planering för rutinsituationer lå 2023/24 Ö sthammars kommun

Pedagogisk planering gällande undervisning, struktur och bemötande i rutinssituationer. Detta är ett arbetsredskap för er pedagoger och publiceras därför i "personalgrupp". Används även som underlag till LMD (lärmiljödialoger).

Diskutera och dokumentera kort hur ni på avdelningen arbetar med den fysiska miljön och skapar samsyn kring den undervisande lärmiljö i de olika rutinsituationerna. Lägg fokus på diskussioner i arbetslaget gällande varje område, snarare än att formulera en korrekt text. 
Under varje rubrik beskriver ni varför, vad, hur, med vem/ med vilka, när, vad, hur länge, vad göra sen. Utgå från den barngrupp ni har idag. Kom ihåg det visuella stödet. 

Lämning/hämtning (varför, vad, hur, med vem/ med vilka, när, vad, hur länge, vad göra sen): 

Tidig tid hämtar barn på Tallen. Låser upp Li/Lö dörrar. Dukar till frukost om möjlighet finns. Ordnar med lugna aktiviteter för barnen. En person i taget tar emot de barn som kommer. Vid hämtning är det alltid en person som pratar med vårdn.havare om hur dagen varit etc.

Matsituationer (varför, vad, hur, med vem/ med vilka, när, vad, hur länge, vad göra sen): 

Vi vuxna sitter 1 vecka i taget vid resp. bord. Vi ser till att alla barn får komma till tals och uppmuntrar till samtal. Rim och ramsor etc. Vi uppmuntrar barnen att ta själva, skicka vidare, dela maten samt duka av tallrik, glas och bestick. De äldre barnen får även skrapa av sina tallrikar i avfallsthinken.Öppningstiden dukar av borden när påklädningen är avklarad. Den som går mellantid dukar av och ansvarar för torkning av bord etc. Vi väntar tills de flesta är klara runt bordet. Stängningstiden plockar av bord och slänger sopor efter mellis när alla barn är påklädda (om vi går ut.)

Hygien (varför, vad, hur, med vem/ med vilka, när, vad, hur länge, vad göra sen): 

Blöjbyten i första hand av känd personal. Uppmuntra till kommunikation/samtal på skötbordet. Låta det ta tid när det fungerar. Handtvätt före och efter måltider, efter utevistelse. Toabesök innan vilstunden. En vuxen är med i tvättrummet. Begränsa antalet barn.(Ca 5-6 barn)Hjälper barnen att få vara ifred på toaletten. Fråga om dörren ska vara öppen eller stängd.  

Vila (varför, vad, hur, med vem/ med vilka, när, vad, hur länge, vad göra sen): 

Innan vilan: Den som leder samlingen innan lunch, ansvarar för att bädda. Den som ska vila är med i tvättrummet, mellantiden dukar av, stängningstiden är med barnen i lekrummet och väntar. Läsa eller bygga. Den som går hem först vilar med hjälp av den som stänger. Vi vilar med alla barn till avslappningsmusik. Vi går upp efter 30 min. och läser eller lyssnar på Pollyglutt. När den första personen kommer från sin rast startar vi upp med bordsaktiviteter/lugna aktiviteter.

 :

Påklädning/avklädning (varför, vad, hur, med vem/ med vilka, när, vad, hur länge, vad göra sen): 

5 barn i taget i hallen. Barn med koncentrationssvårigheter går ut/in först eller sist. Vi uppmuntrar barnen att klä sig själva. Bildstöd. Samtal(Kläder efter väder m.m.) Låta det ta tid.

Samling (varför, vad, hur, med vem/ med vilka, när, vad, hur länge, vad göra sen): 

Samling innan maten varje dag. Upprop, följa Bornholmsmallen. Småbarnen är med på upprop och en sång/ramsa. Övriga fortsätter. En vuxen i taget ansvarar. Egen saga eller aktivitet för småbarnen.

Undervisning ute (varför, vad, hur, med vem/ med vilka, när, vad, hur länge, vad göra sen): 

Regellekar(Turtagning) Motorisk träning(Cykla, klättra, springa,) Sandlådan(Antal, mängd, ösa, hälla) Natur(kottar, löv, insekter) Leklådor för uteaktiviteter.

Barninitierad lek ("fri lek") (varför, vad, hur, med vem/ med vilka, när, vad, hur länge, vad göra sen): 

Fri lek främst på e.m. Rollekar(Rollekslådor), Bygglek, Skapande, Cafe`rummet Ej för många barn i taget.(3-4) främst på eftermiddagen inomhus. Vuxen finns i närheten som stöd. Bildstöd när det behövs. 

Utomhus Ta fatt lekar, Hopprep, bygg och Konstruktion, affär, åka i bilen, cykla, gunga etc.

Vuxeninitierad lek (varför, vad, hur, med vem/ med vilka, när, vad, hur länge, vad göra sen): 

Rollekslådor, Spel som främjar turtagande, Bygg och konstruktion med olika material. Några barn i taget. Bordsaktiviteter. Främst på e.m. 

Planerad undervisning (varför, vad, hur, med vem/ med vilka, när, vad, hur länge, vad göra sen): 

Bornholm, Temaarbete, Skogen, Sångstund, Samlingar(på avdelningen och i de olika grupperna.) En pedagog i taget ansvarar. Varje dag. Lärloggsinlägg på UNIKUM

Spontan undervisning (varför, vad, hur, med vem/ med vilka, när, vad, hur länge, vad göra sen): 

Rutinsituationer(Hur mycket mat kan jag ta för att det ska räcka till alla?), Påklädning(Kan jag ha bara klänning och tofflor när det är kallt?) Hur många sorts dinosaurier fanns det? Vi kollar på Google..

Övergångar/byte av aktivitet (varför, vad, hur, med vem/ med vilka, när, vad, hur länge, vad göra sen):

Förbereda barnen. Ta hjälp av timglas, klocka, bildstöd etc. Ej starta nya aktiviteter nära måltid eller hemgång. Hjälpa barn som byter aktivitet ofta att "landa" med hjälp av vuxenstöd, timglas m.m.

Läroplanskopplingar

Läroplan

• sin identitet och känna trygghet i den samt medvetenhet om rätten till sin kroppsliga och personliga integritet,
• självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• verka för en god och tillgänglig miljö för omsorg, lek, rörelse, utveckling och lärande,
• Kap 1. FÖRSKOLANS UPPDRAG Helhetssyn