Laxöns bokprojekt ht22/vt 23 äldrebarn

Här skriver vi löpande om årets bokprojekt

Var är vi? 

På Laxöns Förskola finns det 5 avdelningar varav 3 äldrebarnsavdelningar

 

Musslans barngrupp består av 20 barn i åldrarna 3-5 år, varav12 pojkar och 8 flickor. Nästan halva gruppen har ett annat annat modersmål än svenska . På Musslan arbetar 1 förskollärare 100% och 1 förskollärare 75% och 2 barnskötare 75% och 1 språkpraktikant 3tim/dag.

 Pärlans barngrupp består av 20 barn i åldrarna 3-5 år, varav 12 pojkar och 8 flickor. 10 barn är flerspråkiga eller har ett annat modersmål än svenska  (7 arabiska, 1 kurdiska, 1 albanska och 1 spanska). På Pärlan arbetar 3 förskollärare 100% och en praktikplats 100%.

Snäckans barngrupp består av 19 barn i åldrarna 3-5 år, varav 12 pojkar och 7 flickor. 9 barn är flerspråkiga eller har ett annat modersmål än svenska. På Snäckan arbetar 2 förskollärare 100%, 1 barnskötare 80% och planeringsavlösare 10%.

Under 4 års tid har vi fortbildat oss i Läslyftets olika moduler. Under kommande läsår kommer vi att fokusera på teknik. Vi kommer att fortsätta vårt arbete med böcker och högläsning utifrån en gemensam bok.  Detta har gett positiva effekter på förskolan utifrån en fortbildningskultur, undervisningskultur och barnens förändrade kunnande. 

Vi har i läslyftet texter fått ny kunskap om hur barn tar till sig vår undervisning. Detta tar vi med oss och utgår ifrån de olika barnens erfarenhetsvärldar och att barn behöver ha både fakta (teknik) och fiktion (olika sagor) för att kunna expandera sitt lärande - faktion. 

Vi har även arbetat tillsammans med biblioteket och kulturförvaltningen och kopplat estetiska lärprocesser och scenkonst till vårt projekt och de kommer vi arbeta vidare med. 

Vi  fortsätter med detta arbetssättet och har efter en omröstning i arbetslagen valt boken "Bus och frö på varsin ö. Vi provar ett gemensam dokument för yngrebarnen och ett för äldrebarnen. Detta gör vi för att hjälpas åt med gemensamma förväntade effekter och öka vårt kollegiala lärande tillsammans.

Från förra läsåret tar vi med oss vikten av att samverka med vårdnadshavare i bokprojektet, lyfta svenskan som utbildningsspråk och att barnen är delaktiga i skapandet av lärloggar.

Vart ska vi?

Förväntade effekter utifrån vårt bokprojekt 

Matematik : Barnen har en ökad förståelse och mod att lösa matematiska problem kopplade till hur Bus och Frö ska kunna träffas. 

Naturvetenskap/ Teknik : Barnen har en ökad kunskap för hur man bygger och konstruerar tex en bro, en båt eller en katapult.

SLS :( sv som andra språk ) Barnen får expandera förmåga att kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften.

Hälsa och rörelse (Hållbar utveckling): Barnen har utvecklat rörelseglädje och en ökad förståelse för sin hälsa. 

Vi använda oss av estetisk lärprocesser (skapa magi med handdockor) och utomhuspedagogik som verktyg i projektet.

Hur gör vi?

Differentiering:

 Vi kommer att använda TAKK, bildstöd och översätta utvalda begrepp till barnens olika modersmål för att förtydliga utbildningsspråket men också för att skapa stolthet över sitt modersmål. Vi kommer att arbeta i olika gruppkonstellationer beroende på vilken aktivitet som är planerad och beroende på vilka barn som deltar. Det gör vi för att skapa talutrymme och för att träna sin förmåga att lyssna till andra. Det underlättar också när vi planerar vilket anpassat stöd som vi behöver i undervisningen.

För att skapa nyfikenhet inför projektet

Barnen fick ett sommaruppdrag 

 

Vi hade hade en teknikworkshop med Emma från KomTek

Vi syr handockor som ska vara mindre än de vi tidigare har gjort och med tyngd i.

Vi tänker på hur vi kan göra ett gemensamt byggprojekt utomhus med kottar.

Bildpromenad om framsida, 

Vad ser du? Vad tror du ska hända? Vad hör/doftar dem? 

Projekt lärvägg ute 

Pärlan

September

Vi började med att prata om barnens sommaruppgift, där de fick fundera över hur man kan ta sig från den ena ön till den andra. Barnen fick möjlighet att berätta om deras hypoteser och vi sammanställde det tillsammans på whiteboarden. Vi utforskade sedan barnens hypoteser genom att göra ett diagram med hjälp av olika begreppslappar. Vi räknade och uppmärksammade hur många som exempelvis ritat båt, simma osv.

Oktober

Vi spelade upp en teater för barnen och använde oss av fyrdimensionell högläsning utifrån boken. Vi har använt oss av Bus och Frö i samlingarna, där dels Frö har kommit med ett brev och uppdrag till barnen. De har fått i uppdrag att göra en naturväv, med bakgrund till att Frö tycker om att sticka och väva.

Genom att använda karaktärerna Bus och Frö har vi fokuserat på vårt värdegrundsarbete och samtalat med barnen kring begreppet "Snacka snyggt", hur vi pratar och är mot varandra. Uppdraget var att komma på snälla saker man kan säga till varandra så att Bus och Frö också får lära sig hur man gör när man "Snackar snyggt". Barnen har gjort självporträtt och fått vara  på "må bra stolen", där de fått möjlighet att berätta vad de tycker de är bra på och vad kompisarna tycker de är bra på.

Vi har flätat en kompisfläta tillsammans. Varje barn valde tre färger tygremsa och sedan har vi tillsammans provat på att fläta. När alla barnen hade flätat så flätade vi tillslut ihop en kompisfläta i form av ett hjärta. Barnen har fått skriva lappar med "Snacka snyggt" som vi har satt upp runt vårt kompishjärta.

Vi har fördjupat oss i boken i mindre grupper och haft boksamtal där vi samtalat om vad som fångat barnens intressen i boken, benämnt olika begrepp och räknat olika föremål. Vi har samtalat om olika känslor och hur Bus och Frö känner sig ensamma på sina öar och om hur barnen kan känna sig när de är ensamma.

Vi fördjupar oss i begreppet fyr, både med hjälp av ordbild, film och samtal. Barnen bygger hus och fyr med olika material och tekniker såsom magnetiles, sand och klossar. 
Begreppsbilder med ord från boken.

Med hjälp av artefakter såsom glasspinnar, muggar och mattebjörnar utmanades barnen i att konstruera hållbara broar. Vilken teknik behövdes för att björnarna skulle kunna gå över vattnet.

Utelek med olika sätt att ta sig mellan öarna. Vi dramatiserade flyga, simma, gå på bro, kana etc. Verb  

Musslan 

September  :

Barnen fick var med och skapa öarna som finns i boken och på deras sommaruppgift , där fick barnen sätta upp sina bilder och fick berätta i smågrupper om deras hypoteser.

Vi gjorde en bild promenad med ett barn i taget och ställde frågor till barnen. De fick även i uppdrag  måla av bokens framsida med olika estetiska tekniker. 

Vi har fortsatt vårt värdegrundsarbete Snacka snyggt  och kopplat på Bus och Frö för att prata om känslor och hur man är som bra vänner . 

Utelek kopplat till att ta sig mellan de olika öarna på olika vis genom rörelselek. 

Oktober :

Vi spelade upp en teater för barnen och använde oss av fyrdimensionell högläsning utifrån boken. Vi har använt oss av Bus och Frö i samlingarna och barnen har fått i uppdrag att bygga deras hus och fyr . De har fått bygga i smågrupper för att träna på att samarbeta och lyssna på varandra , vi satte upp bilder på väggen för att skapa förutsättningar för samtal . De har använt sig av olika byggmaterial som klossar och magnaties. De har fått utforska hur fyren kan lysa med hjälp av batteriljus . Vi skapade byggmaterial med bilder på Bus och Frö för att få igång projektet i barnens fria lek och inspirera till problemlösningar av olika slag .

Vi utforskade barnens hypoteser genom att göra ett diagram med hjälp av olika begreppslappar. Vi räknade och uppmärksammade hur många som exempelvis ritat båt, simma osv.

 

Hur går det ? 

Delutvärdering 230109

1. Vilka underlag används som stöd vid denna delårsutvärdering?

· Vi har fått möjlighet att låna tekniska lekmaterial av Komtek. Magnatiles och magneter utmanar barnens teknik- och problemlösning.

· Läslyftet och komteks workshop

· PPF och arbetslagets egna reflektioner.

· Lup:en, vår ppf, blogginlägg och lärloggar från Unikum, våra reflektioner från planeringar.

· Veckans undervisning, lärloggar, planering och reflektioner, läslyftet. Workshop med komtek.

 

2. I vilken utsträckning har målet för insatsen uppnåtts? Hur vet vi det?

· Ser ett stort intresse för dessa material och de används dagligen.

· Vi är på gång att arbeta mer mot teknik

· Vi fortsätter sträva mot målet att tekniken ska bli en naturlig del i verksamheten.

· Workshop med Komtek för pedagogerna.

· Insatser: komtek från studiedag, text från läslyftet och reflektioner.

· Vi har mer konkret arbetat med begreppet teknik till exempel genom att bygga bus och frös boende, olika sätt att ta sig över mellan öarna. Vi har börjat använda begreppet teknik mer i vardagliga situationer tex vid matbordet. Som pedagoger är vi mer medvetna om tekniken som finns runtom oss. Det har varit positivt att utgå från en bok för att inspirera barnens tankar och hypoteser för att hjälpa bus och frö för att ta sig över till varandra mellan öarna. Det blir mer konkret för barnen och med hjälp av handdockorna fick de möjlighet att gå in i roller där teknik/problemlösning och empati hängde samman.

· Barnen har erbjudits olika aktiviteter med fokus på teknik, tex bygga broar, sprattelgubbar, komma med hypoteser och träna på problemlösning. Vi har fokus på begreppet teknik, vad det betyder och vad det är. I veckans undervisning har vh haft möjlighet att vara delaktiga i vårt arbete. Vi har tex lagt ut filmer från UR som vi har sett med barnen och som de sedan kan titta på hemma med sina vh.

 

3. Hur har vi närmat oss de förväntade effekterna? Vilka effekter kan ses redan vid denna delårsutvärdering?

· Vi söker upp information och kunskap om teknik för yngre barn. Ett större medvetande hos pedagoger.

· Vi vill göra en tekniktavla och vi har involverat vårdnadshavare

· Litteratur under ämnet teknik köptes in, (Teknikdidaktik i förskolan). I undervisningen har vi använt oss av boken ”Bus och Frö på varsin ö”. Vi har tittat på UR, ”Veta och teknikpatrullen”. I leken har vi observerat att barnen använder sig av tekniska begrepp.

· Vi ser att barnen visar stort intresse för problemlösning och byggtekniken med olika material. Barnen använder olika byggtekniker både inomhus och utomhus. Barnen har även utvecklat sin begreppsliga förmåga utifrån boken. Vi har utgått ifrån boken för att använda olika tekniker, exempelvis fläta en kompisfläta, väva och använda sig av fiskespö. Vi behöver fördjupa oss mer i begreppet teknik tillsammans med barnen. Tex från barnen vad teknik är för dem.

· Vi ser att barnen visar intresse och nyfikenhet för teknik i olika sammanhang i vardagen. Barnens sätt att bygga och rita har till viss del ändrats. Bilder på väggen inspirerar.

· Barnen pratar om teknik, förr och nu

 

4. Ser vi några oväntade effekter?

· Svårt att veta.

· Vi fick svag respons av vårdnadshavare då bara 1 av 15 vårdnadshavare har svarat oss

· Inte i nuläget.

· Vi som pedagoger har fått mer insikt i vad teknik faktiskt kan vara tex kniv och gaffel, knäpp en dragkedja osv.

 

5. Vad tar vi med oss framåt för att arbeta mot mål och förväntade effekter?

· Vi har köpt in en bok om teknik som vi ska läsa.

· Att få på teknikglasögonen och uppmärksamma tekniken i barnens vardag

· Att vi pedagoger behöver bli mer fokuserade/strukturerade mot målen och de förväntade effekterna.

· Vi behöver fördjupa oss mer i begreppet teknik tillsammans med barnen. Tex från barnen vad teknik är för dem. Samtala mer om teknik i mindre grupper. Exempelvis att göra barnen mer delaktiga i vad teknik är för dem, hämta vardagliga saker som finns på förskolan. Vi behöver fundera över hur vi kan arbeta mer med problemlösning över en längre tid. Framåt kan vi använda oss av att rita av byggen och samtal om teknik. Barnen får göra en ritning till en rörelsebana. Det är viktigt att vi pedagoger är skapande förebilder. Vi planerar en teknikpromenad där barnen får använda lärplattan som ett digitalt verktyg och ta kort på olika saker som har med teknik att göra. Utifrån komteks inspirationsdag så kan vi börja bygga saker tillsammans med barnen, ex katapulter. Fortsätta läsa boken och fördjupa oss mer i tekniken.

· Filmerna från UR fångar så gott som alla barn oavsett språkutveckling.

· Läslyftets text fick oss pedagoger att förstå vad teknik är och på workshopen fick vi tips om hur vi ska ta oss an tekniken

 

Helårsutvärdering

Matematik 

Utifrån tekniken har barnen får arbeta med problemlösning. Vi ser att barnen har fått en ökad tilltro till att de kan lösa problem, ompröva och göra om igen. Barnen vågar ställa hypoteser utifrån sina erfarenheter. Bus och Frö bidrar till att motivera barnen att lösa problemet för att hjälpa dem (lustfyllt).

Teknik

Se luppen

Språk

Vin kan se att flera barn har fått ett expanderat ordförråd utifrån teknikprojektet. T ex stabil, katapult, ytspänning, flyta, sjunka.

Flera barn har fått ökad förståelse för att kommunicera med skriftspråket tex genom att skriva böcker och brev.

Genom att vi har skapat olika samspelsarenor har barnen fått möjlighet att träna sin kommunikativa förmåga. Tex, vid husbygge, katapultbygge och teknikpromenad.

 

Hälsa och rörelse

Barnen har erbjudits olika sätt att utmana sin motoriska förmåga, tex hinderbanor, regellekar, skogspromenader, yoga.
Genom samtal har en del barn fått en ökad förståelse kring vad som är nyttigt eller mindre nyttigt att äta, vikten av att borsta tänderna, vikten av att röra på sig och vikten av att vila. 

Lärdomar/ utvecklingsområde

Vi ser att vi inte har högläsning/boksamtal i den utsträckning som vi vill och som vi vet att forskningen förespråkar. Utmaning inför nästa läsår blir att hitta en struktur för att möjliggöra läsningen.

 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för hur viktigt det är att ta hand om sin hälsa och sitt välbefinnande,
• ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,
• förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,
• förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap.