Babblarna

Vi kommer att jobba med babblarna under terminens gång. Syftet är att barnen ska få kunskap inom de olika ämnena som varje babblare berör. Vi kommer att gå efter barnens intresse och skapa lärorika och givande aktiviteter.

Projekt Babblarna

Vad?

Syfte med projektet är att barnen ska få kunskap från de olika ämnena som babblarna berör, men även utifrån barnens intresse. Babblarna kommer att användas som frontfigurer för de olika ämnena.

Varför?

Med hjälp av att Babblarna står för ett kunskapsområde var kommer vi att täcka hela läroplanen. Vi kommer att börja vår termin med Doddo som står för social kompetens, värdegrunden och känslor för att barnen redan från början på avdelningen ska lära sig hur man är en bra medmänniska, att de har rätt till sina känslor och att det är okej att vara olika.

Bakgrund/forskning

Babblarna

Babblarna kommer ursprungligen ur Karlstadmodellen som har utvecklats sen 1970-talet av Babblarna kommer från Karlstadmodellen, en språkmodell som har utvecklats sen 1970-talet av Irene Johansson, professor i specialpedagogik och professor och doktor i fonetik (Couppé & Bjerre Jensen, 2010). Babblarna som idé, har historiskt gått från att vara ett språkträningsmaterial för barn och vuxna med behov av språkstöd, till att idag vara populära figurer som finns att köpa över internet och som har tillhörande musikvideos på Youtube med över 10 miljoner visningar. Babblarna som är ett av många hjälpmaterial som Johansson tagit fram bygger bland annat på att Babblarnas namn utgörs av fonologisk minimala par Babba, Bibbi, Bobbo, Dadda, Diddi, Doddo (ibid.).

 

Babblarna är sex färgglada plastfigurer. De beskrivs av Hatten förlag1 som lekmaterial och för ändamålet språkträning och har även för avsikt att öva den sociala förmågan (http://www.hattenforlag.se). Babblarna kommer från Karlstadmodellen (se sid 5), en språkträningsmodell inom specialpedagogiken. Figurerna har namnen Babba, Bibbi, Bobbo och Dadda, Diddi och Doddo och namnen i sig har syftet att hjälpa till i barns tidiga språkutveckling (ibid). Som språkträningsmaterial beskrivs Babblarna bygga på ljudet av namnen och att barnen lyssnar och härmar den melodi som finns i språket när Babblarna talar.

Karlstadmodellen

Karlstadmodellen är en språkmodell som forskaren Irene Johansson har utvecklat genom sitt arbete med språkutveckling. Johansson har under 30 års tid i samarbete med andra forskat om språkstörningar och då främst med barn som har Downs syndrom och successivt byggt upp en modell (http://www.karlstadmodellen.se). Modellen är ingen strikt metod utan en modell som ska gå att individanpassa och där en nyckelkomponent i modellen är samarbete med föräldrar och andra viktiga vuxna som står individen nära. Det skapas ett nätverk av människor som engagerar sig i individen (Johansson et.al., 2009). Modellen utgår från att vi alla är olika och att vi lär oss på olika sätt och även att bejaka individens intresse. Modellen utgår också ifrån att det finns fler kommunikationssätt än det verbala, så som tecken, bilder och skrift. I det praktiska arbetet använder man sig av olika kommunikationssätt (www.karlstadmodellen.se). Enligt Johansson (1988) påverkas barnets språkutveckling av faktorer av såväl den yttre världen som av inre förutsättningar hos barnet. Vidare beskriver Johansson (ibid.) att de kan ske en förändring i dessa förutsättningar om barnet stimuleras av sin omgivning och om barnet kan ta emot stimuleringen. ”Detta korkliknande samspel mellan inre förutsättningar och yttre stimulering gör att barnet förmår att ta emot alltmer komplicerade intryck från omvärlden” (Johansson, 1988, s.7-8). Karlstadmodellen utgörs bland annat av performativ kommunikation där barnet tar hjälp av sin omgivning i sin kommunikation (www.karlstadmodellen.se). Johansson beskriver att modellen ska förstås utifrån att språket och kommunikation utvecklas i takt med att annan utveckling sker hos barnet och att intresse, motivation och glädje måste finnas som drivande krafter 7 hos barnet för att barnet ska lära sig.

Vem?

Pedagoger ansvarar för de olika figurerna.

Claudia får ansvar över Diddi (skapande och kreativitet) & Bobbo (motorik, rörelse och hälsa).

Matilda får ansvar över Babba (språkkunnighet) och Doddo (social kompetens, värdegrund och känslor).

… får ansvar över Dadda (naturvetenskap och teknik) och Bibbi (matematik).

Vi kommer arbeta i våra ansvarsgrupper där en av oss har utformat aktiviteter från våra specifika ämnen.

Hur?

Varje hörn på avdelningen kommer att symbolisera en babblar-figur samt deras tilldelade ämne. 

Cut outs med de olika babblarna som vi kan ställa på bordet så barnen lär sig associera en babblar-figur till ett ämne.

Babblar-böcker.

Babblarnas bil ska sitta vid bilhörnan i stället.

Vi kommer att sjunga babblar-låtar. 

Vi har en ramsa till matsalen om babblarna.

Vi har en räkneramsa med babblarna i matematikhörnan. 

Vi kommer att arbeta med ett rörelseschema med babblarna. 

När?

Vårt projekt kommer att fortlöpa under hela terminen. Vi kommer att ha varsin dag där vi arbetar med de olika figurerna och deras ämne. Detta kommer ske tisdag, onsdag och torsdag när även 15h barnen också är på plats. Det kommer ske från 09.00 och fram till lunch.

Var?

Vi ska dela in oss i olika rum så att barnen inte distraherar varandra under tiden och det blir lättare att arbeta med mindre grupper. Det mesta materialet ska vara transportabelt så att vi kan förflytta oss mellan rum.