Morgondagg och Solstrålens rutiner och organisation

Här får ni en inblick i hur en dag på Morgondagg och Solstrålen organiseras. En tydlig struktur skapar trygghet för både barn och vuxna vilket bidrar till goda förutsättningar för utveckling, lärande och delaktighet. Välkomnande, tillit, lärande och meningsskapande är begrepp som genomsyrar vår verksamhet.

Rutiner

Kl. 6:00 Gemensam öppning på avdelning Morgondagg. Öppningstiden kan varieras efter behov.

Kl. 7.00 Beroende på barnantalet/personalantal på morgonen delar vi upp oss ungefär kring 6.30. Alla barn från Rimfrost, Regnbågen och Stjärnfallet går till avdelning Rimfrost.

Kl. 7.30 Första frukostsittningen för de barn som kommit.

Kl. 7.30-8.00 Frukost för de barn som kommer 7.30-8.00. De barn som börjar efter 8.00 äter frukost hemma och tas emot av pedagoger på avdelning Morgondagg. Vi uppmuntrar barnens självständighet i alla våra måltidssituationer. När vi äter har vi pedagogiska samtal där vi arbetar för att alla barn ska få möjlighet att komma till tals. Under frukosten samtalar vi ofta om vad vi ska göra under dagen. 

Kl. 8.30-9.00 Efter frukosten tittar vi på aktivitetstavlan där dagens aktiviteter visas på bilder. Barnen ser var deras egen bild sitter och kan på så vis utläsa vad de ska göra under dagen. Vi delar upp oss utefter grupperna och de barn som ska gå ut börjar klä på sig.

Kl. 9.00-10.30 Vi är i våra grupper där vi har planerad undervisning enligt veckans planering. Detta sker i mindre grupper med barn från Solstrålen och Morgondagg utifrån ålder, behov och intresse. Att vi samarbetar mellan avdelningarna leder till att barnen blir trygga med fler pedagoger på Surbrunnshagen och att barnen får möjlighet att skapa fler relationer. Att ha mindre grupper ger barnen större möjlighet till samtal, lek, lärande och reflektion. 

Kl. 10.35 -10.45 Gemensam/uppdelad samling på avdelningen där vi ser vilka barn som är här. Samlingen är en gruppskapande aktivitet som bidrar till känsla av gemenskap och glädje tillsammans. Samlingen brukar ofta innehålla flanosagor eller sånger. Under sångstunden varvar vi mellan att barnen får välja en figur ur sångpåsen, komma med önskesånger och att vi pedagoger väljer sånger med t.ex. rim eller värdegrundsfokus. Efter samlingen får barnen gå tillsammans med en pedagog till sina matplatser i restaurangen/verkstaden.

Kl. 10.50 Lunch där barnen i möjligaste mån sitter vid bestämda platser. Detta bidrar till att skapa trygghet för barnen. Lunchen är ett tillfälle att mötas och samtala med varandra. Vi eftersträvar att alla måltider ska vara lugna och positiva. Under lunchen analyserar vi tillsammans med barnen vad vi gjort under förmiddagen. 

Kl. 11.30 Barnen delas in i två vilor. De barn som sover gör det på madrass på Solstrålen. De barn som är vakna har högläsning inne på Morgondagg. Enligt barnkonventionen och läroplanen står det tydligt att barnen ska ha rätt till vila och återhämtning under en dag på förskolan. 

Kl. 12.30-13.40 Vi använder oss av metoden valstund där de vakna barnen väljer mellan våra olika rum i en särskild turordning. Vi strävar efter att alla barn ska hitta något i rummen som tilltalar dem. Vi vill att det ska finnas en blandning av olika aktiviteter och material i alla rum så att alla barn får möjlighet att prova olika sorts aktiviteter oavsett tidigare erfarenhet. Valstunden bidrar till att ge barnen nya erfarenheter både gällande aktiviteter och samspel. En del dagar går vi också ut efter läsvilan.

De barnen som sovit får vakna i lugn och ro till exempelvis högläsning eller lugn musik. 

Kl. 13.45-14.20 Mellanmål. Även detta är en pedagogisk måltid där pratar vi med varandra. Barnen får träna på att tala i tur och ordning och att lyssna på varandra.

Kl. 14.30 Vi delar oftast upp oss i grupper om ute/inne. 

Kl. 17:30 Förskolan stänger. Stängningstiden kan varieras efter behov men aldrig senare än kl.18.30.

 

Förhållningssätt och värdeord

Stadsparkens förskolors värdeord är meningsskapande, välkomnande, tillit och lärande, dessa genomsyrar vår verksamhet på förskolan. Vi arbetar medvetet på vår förskola kring normer och värderingar. All personal som arbetar på Surbrunnshagen har ett vårdat språk, tilltalar varandra med respekt och värnar om varandra lika mycket som vi värnar om barnen. Vi arbetar medvetet kring normer och värden där allas olikheter och likheter bildar en helhet. Vi arbetar bland annat med vår arbetsplan, våra diskrimineringsgrunder, en trygghetsplan; Plan för trygghet och kränkande behandling, Läroplan för förskolan (2018) och Barnkonventionen (2020).

Vi strävar efter en öppen dialog mellan hemmet och förskolan för att ge barnen gynnsamma förhållanden och situationer för varje barn att utvecklas, lära sig och känna sig trygg på förskolan. För oss är det viktigt med gemenskap, vi pratar mycket om hur vi bemöter varandra på ett bra sätt, hjälpsamhet, samarbete och olika former av samspel. I verksamhetens alla moment har vi ett nyfiket och undervisande förhållningssätt där vi utforskar, utmanar och lär tillsammans med barnen. Vi vill ge barnen förutsättningar att lyckas i sin vardag och detta gör vi genom att vägleda dem och visa olika alternativ och vi strävar efter att ge barnen strategier för hur de kan lösa problem, eller göra något annorlunda. Vi uppmuntrar barnen att använda sina ord för att uttrycka vad de känner och vad de vill. Vi uppmuntrar barnen att komma med egna lösningar och idéer när det uppstår problem där alla inblandade ges möjlighet att komma till tals.

 

I våra dagliga rutiner använder vi oss av ett vägledande språk som till exempel att barnen ska använda sina gå-ben, prata med sin vanliga röst när samtalstonen blir för hög och att dela med sig. Vi förstärker det positiva genom att lyfta goda exempel och uppmuntrar barnen till att hjälpa varandra. Vi lär barnen att värna om varandras integritet genom att göra dem uppmärksamma på varandras känslor och behov. Detta gör vi när vi exempelvis pratar om att olika barn behöver olika stöd och genom att trösta någon som är ledsen.

 

Tydliggörande pedagogik

 

För att skapa trygghet och tydlighet för barnen arbetar vi aktivt med tydliggörande pedagogik. Vi använder oss bland annat av bildstöd och symboler i våra pedagogiska miljöer för att göra förskolan så tydlig som möjligt. Exempel på detta är klädbilder i hallen som visar vad barnen ska ha på sig vid utevistelse och dagtavlan som visar vilka aktiviteter barnen kommer att delta i under dagen och med vilka vänner. Olika känslobilder finns även uppsatta på väggen som ger barnen möjlighet att visa hur de känner sig vid olika tillfällen under dagen. Ord och bild visar var sakerna på förskolan bor och vad som finns att utforska. Vi arbetar också med tecken som stöd (TAKK) där vi förstärker det talade ordet med tecken, exempelvis tecknar vi olika känslor såsom glad ledsen och arg för att stötta barnen i att sätta ord på sina känslor. 

 

 

Omsorg, utveckling och tillit till sin egen förmåga

Vi arbetar för att dagarna på förskolan ska vara tydliga, trygga och lärorika för barnen på förskolan Surbrunnshagen. Detta vill vi ska ske från start, med ett tydligt avsked från vårdnadshavare på morgonen till hämtningen på eftermiddagen. På Solstrålen och Morgondagg använder vi oss av en aktivitetstavla där barnen med hjälp av bilder kan se dagens schema: vart barnen ska vara och tillsammans med vilka barn och pedagoger. Med en tydlig struktur på förskolan vet barnet vad som förväntas av dem under dagen och vad de ska göra vilket skapar ett lugn och trygghet i barngruppen. Detta ger barnen möjlighet att, tillsammans med oss pedagoger, utvecklas utifrån sina egna behov och intressen. Rutinsituationerna är tillfällen där barnen får utveckla sin självständighet och tillit till sin egen förmåga genom att exempelvis själva tvätta händerna, duka av efter en måltid, klä på sig och sortera material efter en aktivitet. Vi uppmuntrar barnen att hjälpa varandra och att samarbeta.

 

Vi vill att våra miljöer ska vara tydliga för barnen genom att ha tydliga stationer där barnen ser vilket material och/eller vilken aktivitet erbjuds just där. Vi har även bilder uppsatta som visar var olika material bor för att tydliggöra när vi sorterar undan materialet efter en aktivitet. 

 

Vila

Alla barn har enligt barnkonventionen rätt till lek, vila och fritid. De barn som behöver sova efter lunch sover och de andra barnen har en läsvila eller annan lugnare aktivitet under denna tid. Det är viktigt att barnen får vila under dagen så att de har energi till att lära sig, såväl det sociala, fysiska och kognitiva utvecklingen.

 

 

Pedagogiska måltider

Vi har pedagogiska måltider med barnen på förskolan där vi som pedagoger sitter med barnen och äter frukost, lunch och mellanmål. Som pedagog är vi förebilder för barnen i matsituationen, t.ex. hur vi använder oss av besticken, hur vi sitter vid bordet, att vi dukar av efter oss själva, samt uppmuntrar barnen till att smaka på olika saker och påvisar en mångsidig kost. I samband med måltider får barnen öva tilliten till den egna förmågan genom att barnen får prova hälla upp dryck, ta sin egen tallrik och duka av själva från bordet då de har ätit klart. Barnen får även prova på att bre på smör på sina smörgåsar. Barnen erbjuds frukt såväl på förmiddagen som på eftermiddagen i samband med mellanmålet. I samband med måltiden har vi pedagogiska samtal där vi reflekterar och diskuterar vi med barnen, vi kan prata matematik i form av hur många delar vi delar frukten i och hur vi fördelar maten på tallrikarna. 

 

Påklädning

I samband med påklädning utmanar vi barnens självständighet genom att de själva får klä på sig sina kläder utefter egen förmåga och be om hjälp då de behöver, vi uppmuntrar även barnen till att hjälpa sina kompisar ifall de inte kan själva, detta för att öka barnens tillit till sig själva och sin egen förmåga. På väggen i hallen finns ett klädschema som barnen kan ta hjälp av för att veta i vilken ordning de ska ta på sig sina kläder, vi hjälper även de som behöver genom att lägga fram plagg för plagg för barnen. 

 

Övergångar

Vi är tydliga vid övergångar och rutinsituationer med vad vi förväntar oss av barnen och med vad som kommer att hända härnäst för att öka barnens trygghet och för att de ska veta vad som händer. Barnen får även lära sig vad som förväntas av dem vid toalettbesök och handtvätt, samt att det är viktigt att tvätta händerna noggrant och med tvål så att alla bakterier försvinner. Vi använder oss av bildstöd vid handfatet, toaletten och vid tavlan där barnen kan se dagens schema: vart barnet ska vara och med vilka barn/pedagog. Detta är en trygghet för barnen och bidrar till ett lugn i gruppen då barnen vet vad som ska hända och vad som förväntas av dem. 

 

Högläsning

Forskning visar att högläsning, berättande och böcker är av största vikt för att gynna språkutvecklingen och ett nyanserat ordförråd hos barnen. Vid högläsning får barnen möjlighet att lära sig nya ord, utveckla förståelse för andra människors perspektiv samt möjlighet att utforska olika delar av världen. När vi lånar böcker från bokbussen vill vi erbjuda barnen många olika böcker som belyser människors olikheter utifrån bland annat genus, religion, familjekonstellationer och levnadssituation. På så sätt får barnen möjlighet att förstå sig själv och omvärlden. Vi utgår också från barnens intressen och aktuellt tema när vi väljer böcker. Högläsning stimulerar fantasi och nyfikenhet, skapar möten och relationer, vilket skapar nya lekar. 

 

Efter lunch har barnen som inte sover högläsning tillsammans med en pedagog i en mindre grupp beroende på barnantalet under dagen. Barnen har fri tillgång till böcker under hela dagen på förskolan. Böckerna finns tillgängliga på barnens nivå för att barnen ska kunna utforska, bläddra och läsa böcker när de vill, samt läsa tillsammans med en pedagog. 

 

Lekens betydelse

Leken är en viktig del i förskolans läroplan och på skolverkets sida står det att den barninitierade leken har ett värde i sig och den har en viktig del i barnens personlighetsutveckling. Leken öppnar även upp en möjlighet för barnen att bygga upp relationer, stärka sina sociala kompetenser, samt lär sig hantera konflikter och hantera och bearbeta olika upplevelser. Leken utvecklar barnens fantasi- och föreställningsförmåga, tilliten till den egna förmågan, den kommunikativa kompetensen, samt ger barnen en möjlighet att testa på regler och gränssättning. Flertalet gånger under dagen ges barnen tillfälle till lek och att utveckla sig i det sociala samspelet. Barnen får också då möjlighet att utforska våra olika lek-och lärandemiljöer och material i olika barnkonstellationer. På så sätt ges barnen möjlighet att lära känna varandra och bygga tillitsfulla relationer sinsemellan. Vid behov eller om barnen önskar kan vi som pedagoger vara medlekare för att kunna stötta barnen i de sociala koderna, ge verktyg för att komma in i leken och kunna stanna kvar i den. 

 

 

Vad vill vi att barnen kan/gör/förstår?

På Surbrunnshagen arbetar vi för att barnen ska känna sig trygga med oss pedagoger, varandra, våra rutiner, våra miljöer och med vårt material, både inne och ute på förskolan. Vi ska arbeta för att barnen vet var materialen bor och hör hemma, att de vet vad de används till och att de vågar prova olika rum och miljöer. Vi ska också arbeta för att de vågar delta i de aktiviteter vi erbjuder under till exempel samlingar och i våra undervisningsgrupper samt att de mestadels visar följsamhet och vet vad som förväntas av dem i våra rutiner och aktivitetsövergångar som t ex under vila, vid toalettbesök, påklädning, måltider och sortering av material.

Vår strävan är även att de ska känna sig trygga med både oss pedagoger och med varandra genom att de kommer till oss pedagoger med frågor, när de vill ha tröst eller hjälp och att de hjälper varandra genom att till exempel ge tröst när någon är ledsen, att de hjälper varandra vid påklädning eller genom att visa varandra på alternativ när någon behöver en bra förebild.

 

Vad vill vi att barnen erbjuds under dagen?

 

Den pedagogiska miljön är en viktig del i vår verksamhet och undervisning. Hur vi organiserar vår miljö påverkar barnens möjlighet till stimulans och vilket lärande och utveckling som erbjuds. Vi utformar våra miljöer utifrån Stadsparkens miljösäkring som visar vad vi ska erbjuda barnen i våra undervisningsmiljöer. Miljösäkringen bygger på Stadsparkens gemensamma reflektioner samt våra värdeord: välkomnande, tillit, lärande och meningsskapande. Vi arbetar också utifrån Läroplanen för förskolan och har därför utformat våra miljöer utifrån dessa dokument. I "kopplat material" längst ner på sidan kan ni få en inblick i våra tankar och syftet med hur vi utformat våra lärmiljöer

 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• sin identitet och känna trygghet i den samt medvetenhet om rätten till sin kroppsliga och personliga integritet,
• nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära,
• självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• förmåga att fungera enskilt och i grupp, samarbeta, hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt att ta ansvar för gemensamma regler,
• samverka i arbetet med aktiva åtgärder för att förebygga diskriminering och kränkande behandling,