Introduktionsplan HT 2022 för Piazzan på förskolan Äppelängen

Introduktionsplanen beskriver översiktligt hur arbetslaget planerar att introducera barnen, vilken undervisning och vilka aktiviteter barnen ska få ta del av, hur arbetslaget organiserar utbildningen och hur förskolans pedagogiska undervisningsmiljöer förbereds. Utbildningen ska vara likvärdig oavsett vilken förskola ditt barn går på. Genom att planera, följa upp, analysera, dokumentera och utveckla utbildningen kan förskolan skapa och dela kunskap om vad som leder till framgångsrika arbetssätt. Innehåll

Introduktionsplan HT 2022 för avdelning Piazzan, på förskolan Äppelängen

Under introduktionsperioden lär barnen känna Piazzans miljö och de får lära känna alla kompisar i gruppen. Alla barn ska få känna sig trygga i både den fysiska miljön samt i det sociala sammanhanget. Pedagogerna stödjer alla barn och observerar deras intressen samt introducerar de olika lär-stationerna inne på Piazzan. Arbetet utgår ifrån "Läroplan för förskolan" samt andra styrdokument för förskolan. Det organiserade pedagogiska arbetet med olika metoder och arbetssätt baseras på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet. I slutet av introduktionsperioden kommer ett ämne i ett projekt bli synligt, vilket kommer utgå ifrån barnens intressen.

 

Utbildningens organisation och struktur

På Piazzan kommer 20 barn inom utbildningen uppleva sina dagar tillsammans med en förskollärare och två barnskötare. För att barnen ska erbjudas bästa utvecklingsmöjligheter planerar och reflekterar arbetslaget systematiskt tillsammans varje vecka, samt även på utvecklingsdagar för att utbildningen ska bli högkvalitativ. Barnen kommer erhålla undervisning i helgrupp likväl som de ofta delas in i mindre grupper om ca 6-7 barn samt andra mindre gruppkonstellationer. Arbetet som utförs med barnen är Reggio Emilia inspirerat och mycket av lärandet barnen kommer uppleva är ett relationellt lärande.   

Barnen fick redan på vårkanten 2022 ett par dagars överinskolning, då de ett par förmiddagar fick vara inne på Piazzan och bli introducerade till både den pedagogiska miljön och träffa blivande pedagoger. Vid de tillfällena fick barnen färglägga sina namnskyltar till sin klädlåda respektive materiallåda. Alla barn på Piazzan oavsett om de precis börjat nu i höst eller är kvar sedan föregående år har färglagt sina namnskyltar till de båda individuella lådorna. 

Pedagogerna har placerat barnen på fasta lunchplatser vid tre bord medan pedagogerna roterar vid de olika matborden. Detta för att pedagogerna ska få möjlighet att se och tala med varje barn i matstunden. Vid mellanmålet kan det vara mer fri sittning så barnen också får inflytande över vem de sitter bredvid och vill tala med. Barnen har vid lunchen en bestämd plats för att det skapar trygghet och en tydlig struktur.

Vid ex lunch pratar barn-barn och barn-pedagog, ofta jobbar pedagogen med att fördela talutrymmet så att alla barn får sin del av talutrymmet. Pedagogerna uppmuntrar till abstrakt tänkande genom t ex gåtor om djur, fordon, frukt. Pedagogerna är medlyssnande och om det behövs medlar och tillför den samtalsämnen. Pedagoger ställer öppna frågor och lockar barnen till att fundera över vad de själva kan komma till för slutsats. Vid mindre gruppkonstellationer ökar talutrymmet för barnen, därför har vi oftast bestämt med barnen och oss pedagoger hur många barn som skall vara vid lunchbordet, ingå i projektgrupper, ingå i bokläsningsgrupper med boksamtal, i samling osv.

Några veckor in efter terminsstart kommer korta samtal med vårdnadshavarna hållas för varje barn som överinskolats till Piazzan. Samtal kan även hållas med barn som sedan tidigare läsår gått på Piazzan, om behov finns. För vårdnadshavare finns alltid möjlighet att efterfråga samtal, om de känner att det vid hämtning eller lämning inte blir tillräckligt med tid eller rätt tillfälle för det som ska tas upp. Pedagogerna på Piazzan arbetar kontinuerligt för ett gott samarbete med vårdnadshavarna.   

Undervisning

Inledningsvis kommer barnen få samspela och tala i små grupper om cirka 6-7 barn i både naturliga vardagssituationer såsom måltidsstunder och i inplanerade samlingar samt i inplanerade och spontana lässtunder. I dessa undervisningssituationer observerar pedagogerna varje individuellt barns styrkor och även i vad barnet kan utmanas i - särskilt språkligt. På reflektionsmöten planeras vidare hur barnen kan utmanas vidare inom sin språkutveckling. På Piazzan arbetar pedagogerna redan ifrån start med att utveckla barnens språkliga medvetenhet, genom t ex att i helgrupp sjunga sånger, rimma, ramsa, klappa stavelser, läsa och berätta sagor, ta del av flanosagor, ta del av bokläsning och ha gemensamma samtal, tala om bokstäver och öva språkljud etc. Barnen kommer även att utmanas i att tala inför gruppen t ex säga sitt namn och känna trygghet i att göra det.

 

På Piazzan arbetar pedagogerna aktivt för att alla barn ska känna sig trygga i sina olika identiteter och av den anledningen bjuder vi in till att använda så många olika språk som möjligt t ex när vi räknar i samlingen, sjunger sånger eller talar om vardagliga saker såsom vad vi dricker. Barnen får även lära att det går att tala med kroppen genom tecken - all kommunikation är inte verbal.

 

Pedagogerna erbjuder också barnen under introduktionsperioden att pröva olika uttryckssätt, såsom drama, konstruera, måla, teckna, sjunga, dansa och använda hela kroppen i sitt uttryck att t ex kommunicera erfarenheter, återberättande och känslor. Pedagogerna arbetar med relationellt lärande i enlighet med Vygotskijs teorier och pedagogerna kan på så vis undervisa alla barn på den nivå de befinner sig och samtidigt kan barnen utmanas i att påbörja nästkommande utvecklingssteg, vad det gäller kommunikation.

 

 

Piazzan har två tillgängliga stafflier för att måla. Här skapas ”Sommarskuggan” och regnbågar. Att måla är ett av många olika uttryckssätt, vilka tillgängliga på Piazzan.

Under introduktionsperioden skapas läsgrupper där den ansvariga pedagogen för läsningen använder en fysisk bok och därefter även har uppföljande boksamtal med den gruppen barn som varit delaktiga i lässtunden. Dessa lässtunder kommer att utföras antingen i det harmoniska läsrummet, vilket är utformat för mindre barngrupper eller inne på Piazzan och då med boksamtal, när de andra barnen i gruppen leker ute på gården. 

 

Barnen kommer i boksamtalen få möjlighet att berätta vad de själva gör kopplingar till baserade på egna erfarenheter. De får även återberätta och reflektera över bokens innehåll och budskap. I ett demokratiskt klimat får barnen erfara att få sina åsikter respekterade och även att få argumentera för sin tanke. Alla barns åsikter och tankar tas till vara och är värdefulla. I boksamtalen ingår möjligheten att uttrycka sig i olika uttrycksformer vad de gäller återberättande och för att ge barnen en djupinlärning i bokläsningen.    

I enlighet med Läroplan för förskolan 2018, s 8 arbetar Piazzan för att: ”Barnen ska erbjudas en stimulerande miljö där de får förutsättningar att utveckla sitt språk genom att lyssna till högläsning och samtala om litteratur och andra texter. Utbildningen ska ge barnen förutsättningar att kunna tänka, lära och kommunicera i olika sammanhang och för skilda syften”

 

Barnen kommer få möjlighet att använda olika pedagogiska verktyg inom IKT - Information- och kommunikationsteknik för att utrycka sig och bli producenter och inte konsumenter av den digitala värden. I tidigare utvärderingar har det framkommit att just området digitalisering är ett utvecklingsområde och därför kommer barnen även få möjlighet att programmera digitalt och inte som tidigare mestadels analogt.

 
Under introduktionsperioden när pedagogerna observerar barnens intressen för att sedan kunna jobba vidare i ett projekt som förhoppningsvis även initialt intresserar alla barn där de får inflytande och driver projektet framåt genom sina aktioner, hypoteser och frågeställningar. Huvudfokus i projektet kommer att ligga på språk och hållbarhet.

 

Pedagogerna deltar även i lek och undervisar i hur det kan bli positivt att kommunicera i lek, t ex turtagning, dela med sig samt att alla barn får tillgång till det ordförråd som barnen använder sig av i leken. Samtidigt kan pedagogerna även här observera hur barnen använder sina språk och vad varje barn kan vara förtjänt av att utveckla. Barn förhandlar mycket i lek och argumenterar för sin sak. Det kan vara av vikt att få utveckla verbala förhandlingstermer och strategiskt tänkande att på så vis verkligen bli aktiva deltagare i leken.  

 

Matematik, naturvetenskap, teknik, konstruerande, bild, rörelse, dans är likväl språk och alla olika uttryckssätt kommer att bli aktuella inom kommande projekt. Genom att just använda olika ingångar och olika uttryckssätt inom ett projekt och dess undervisning, lockas alla barn in i att delta och i att utrycka sig på det sätt som de själva känner blir till deras bästa form för sitt kommunikationsuttryck.

 

Genom den pedagogiska dokumentationen i t ex lärloggar, som pedagogerna gör ihop med barnen kan pedagogerna reflektera över vad barnen gör, hur de kommunicerar, vad de intresserar sig för och i det vad gruppen kan ha för fortsatt fokus och vidare utmaningar och allt i relation till förskolans styrdokument och målsättningar.      

 

Hållbara, tillgängliga pedagogiska undervisningsmiljöer

Utbildningen kommer att ha fokus på att först introducera barnen in i den nya miljön, dels den praktiska, dels den pedagogiska miljön. Den praktiska miljön består av barnens klädhyllor, skohyllor, lådor för eget producerat material - ofta teckningar. Den pedagogiska miljön består av alla lärstationer, såsom olika dramarum, skrivhörna, lässtationer, byggstationer, matematikstation, vetenskapsstation, teknikstation, målarstation, ljusbordsstation och konstruerastation etc. Stationerna "dukas" upp av pedagogerna med olika material, vilket förhoppningsvis ska inspirera barnen till att både leka och utforska.

 

  

Matematik - former         Tidsuppfattning skapas med att konkretisera året, månaderna, veckodagarna 

 

Material som alltid finns tillgängligt på Piazzan är t ex böcker, papper, pennor av olika slag, målarfärger av olika slag, bygg- och konstruktionsmaterial, naturmaterial, pärlor, tyger och bordsspel. Utbildningen erbjuder barnen olika uttryckssätt såsom dans till olika slags musik, rörelse, måla, teckna, konstruera med olika material och att spela teater.

Pedagogerna arbetar med att erbjuda en skriftspråklig miljö och har därför på statinerna givit en tydlighet för materialets placering med bilder och färger tillsammans med skrift. Barnen får då även matematiskt tänkande runt klassificering och sortering i den skriftspråkliga miljön. Pedagogerna kommer även göra en introduktion av varje station och dess material så att barnen får kännedom och trygghet i vad de kan göra på varje station samt i hur barnen är med och tar hand om   miljön och i det varandra.

   

En skriftspråklig organiserad miljö skapas med tydlig struktur för barnen

 

Under introduktionen observerar och lyssnar pedagogerna in barnen och deras intressen, samt de normer och värden som de har med sig. Initialt är syftet att arbeta ihop Piazzagruppen. Initialt kommer undervisningen ha fokus på pedagogledda namnlekar och samarbetslekar, både inne och ute. Barnen kommer tillsammans få bekanta sig med närmiljön och de kommer få besöka och undersöka både skogen och parker. Viktigt är att barnen får inflytande över val av lekar. En mycket viktig målsättning är att alla barn ska känna sig trygga. I inledningsskedet kommer barngruppen därför mestadels vara tillsammans i helgrupp, men vartefter kommer barnen delas in i mindre grupper för t ex bokläsning, samtal och senare i påbörjat blivande projektarbete. 

 

För att alla barn ska få stå i centrum i gruppen börjar arbetet med bostadspromenader samt med pedagogledda lekar i helgrupp. Syftet är att skapa en dynamisk, välkomnande och inkluderande grupp där alla barn känner sig trygga och där de vågar ta sin plats, under hela dagen. Barnen kommer få möjlighet att utforska skogen och utöver det även öva sin grovmotorik i olika parker.

När pedagogerna har reflektion analyserar de t ex pedagogisk dokumentation och i det vad barnen riktar sitt intresse mot och frågor de ställer. Pedagogerna kommer via barnens intresseinriktning, tankar och frågeställningar inleda ett projekt med barnen, där barnen är med och aktivt undersöker och driver projektet. All undervisning utgår från varje barn och barnens egna förutsättningar. Pedagogerna kommer jobba med barnen i små grupper, vilket resulterar i att barnens läroprocesser blir tydligare. Med det arbetssättet kan pedagogerna se varje enskilt barn och även låta barnens frågor driva processerna vidare samt vid behov kan viktiga anpassningar göras undervisningen, så att undervisningen blir tillgänglig för alla. 

 

På Piazzan arbetar vi med de tre T:na - tydlighet, tillgänglighet och trygghet. De skapar tillsammans en trygg och rolig plats att vistas på under förskoledagen.

Tydligheten består bland annat i att barnen är delaktiga i att skapa sin egen plats på Piazzan med deras skyltar för lådorna till extrakläder och eget skapande. Pedagogerna visar barnen i vilken hall de har sin plats för kläder – den ”Röda” eller den ”Gröna” hallen. Barnen har även uppmärkta platser för sina skor samt stövlar, vilken skoplats de fått gås likväl igenom enskilt med varje barn. Detta skapar även trygghet.

Trygghet skapas även genom att alla barn får möjlighet att berätta hur de upplever sina dagar, vilka platser som känns bra att vara på och om det finns platser som känns mindre bra. Samtidigt arbetar pedagogerna ihop gruppen och strävar efter att skapa ett tillåtande klimat för olikhet. Tydliga förutsägbara och återkommande rutiner med tydlig början och slut, vilket skapar trygghet. Dagarna och veckorna på Piazzan innehåller just detta med återkommande aktiviteter som barnen känner igen t ex har Piazzan en egen samlingssång som indikerar gemensam aktivitet och fokus. Initialt får barnen ta del av samarbetsövningar, i syfte att jobba ihop gruppen. Samarbetsövningarna och de gemensamma pedagogledda lekarna genomförs för att varje barn ska känna sig sett och känna sig som en självklar gruppmedlem samt även för att varje barn ska kunna se möjligheten till att utveckla nya positiva kamratskapsrelationer.

I samlingen arbetar pedagogerna för att skapa ett demokratiskt och tryggt klimat där alla barn ska få göra sin röst hörd. För att barnen ska få en tydlighet i vem som har ordet och också våga tala har Piazzan en ”talarsten” som barnet håller i handen när den har ordet. Talarstenen belyser att nu är det just detta barns tur att få bli hörd i sin tanke och få de andra barnens uppmärksamhet.     

I tillgänglighet ingår i att pedagogerna introducerar barnen in i den pedagogiska miljön och då går igenom vilka stationer som finns på Piazzan och hur materialet kan användas på varje station. Samtidigt är tillgänglighet att pedagogerna bejakar och möjliggör barnens önskningar om att få använda olika material. Materialet är därför placerat så att barnen själva kan nå materialen på Piazzan eller åtminstone väl synligt så att barnen lätt kan efterfråga material de vill använda eller undersöka.

 

Arbetet med att både kartlägga och motverka diskriminerande och kränkande behandling 

På Äppelängen jobbar pedagogerna med en "Plan för att motverka diskriminering och kränkningar". Inledningsvis gör pedagogerna en kartläggning då varje barn intervjuas om sin upplevda vardagssituation på förskolan. De får frågan om de trivs, om har kompisar att leka med, om det är något som inte känns bra på förskolan etc. Barnen får även i mindre grupper gå en trygghetsvandring och berätta om deras tankar och om deras känsla, när de vistas i de förskolans inom- och utomhusmiljö. Finns det en plats där de upplever att det kan bli kränkta eller diskriminerade?  Pedagogerna kommer utifrån kartläggningen säkerhetsställa att miljön både inom- och utomhusmiljön är trygg och inbjudande utifrån barnens upplevelse samt att aktiva åtgärder vidtas för att förebygga diskriminerande och kränkande behandling.

Parallellt med intervjuerna observerar pedagogerna samspelet i gruppen och reflekterar över hur det fungerar och om eventuella åtgärder behövs göras. I detta arbete bjuds vårdnadshavarna in att delta i samarbetet för att alla vuxna gemensamt och på bästa sätt kan se till att förebygga så att barn inte utsätts för vare sig kränkande eller diskriminerande handlingar. 

Initialt och kontinuerligt under hela läsåret arbetar barngruppen med förståelsen för barnkonventionen. De får på olika sätt ta del av sina rättigheter och på så sätt få djupare insikter i vad de kan förvänta sig av vuxenvärlden. Undervisningen kommer innebära att barnen kan komma till förståelse för vad som är skillnaden på rättigheter respektive önskningar. 

Pedagogerna kommer ifrån början aktivt arbeta med Rädda barnens "Stopp min kropp". Detta för att ge barnen verktyg i sin vardag och för att ge dem insikter i sina rättigheter. Genom böcker och gemensamma samtal i grupp och vid behov enskilt, kommer barnen få insikter i att olikhet är värdefullt. En viktig grund för tryggt lärande är att alla barn inkluderas och att det är ett gott klimat i gruppen. Olikhet ses alltid som en tillgång på Piazzan.