Ytspänning

Hur många vattendroppar tror du att det får kan plats på ett mynt?

Ytspänning

Vattnets egenskaper

Begrepp: Ytspänning, molekyl, attrahera, gravitation, brister, vattenmolekyl, bindningar, systematiskt, hypotes

Konkretisering av mål:

• Jag kan med en systematisk undersökning (minst tre försök) visa att ett visst antal droppar ryms på ett mynt av en viss storlek.
• Jag kan lämna en förklaring till varför vattnet inte rinner av myntet efter ett visst antal droppar.
• Jag kan jämföra min hypotes med mitt resultat och komma fram till en slutsats.

Innehåll

Anpassade elevtexter

Text 1

Text 2

Utmanande text

Frågeställningar

Hur många vattendroppar tror du det får plats på ett mynt?

Tror du det spelar någon roll vilket mynt du använder?

Vad tror du händer om du häller en droppe diskmedel i vattnet?

Varför rinner vattnet inte av myntet från början?

Hur tror du naturen kan ha anpassat sig till egenskapen ytspänning hos vatten?

Ser du några fördelar eller nackdelar med att vattnet har denna förmåga?

Förklara med egna ord vad begreppen betyder (Ytspänning, molekyl, attrahera, gravitation, brister, vattenmolekyl, bindningar).

Arbetsformer/undervisning

Helheten i arbetsområdet utgår ifrån cirkelmodellen i SKUA (språk och kunskapsutvecklande arbetssätt).

1. Eleverna börjar med att bygga upp kunskap om ämnet. Detta görs under den första lektionen där vi diskuterar kommande innehåll i helklass och ser instruktionsfilmer tillsammans. Vi diskuterar begrepp och skaffar oss en förkunskap.

2. Vid kommande lektioner bryts de olika begreppen ned och placeras in i sitt sammanhang. Begreppen diskuteras genom exempel som knyts till den pågående progressionen. Eleverna ges sedan tillfälle att testa det specifika begreppet i olika sammanhang. 

3. Ett liknande experiment om ytspänning genomförs i helklass tillsammans med en diskussion tillsammans med lärare eller elever i mindre grupper. Därefter får eleverna tillfälle att skapa en hypotes om kommande experiment.

4. Slutligen får eleverna en uppgift där de själva får testa sina förmågor då de ska utföra experimentet myntet på egen hand och utifrån sin hypotes. Sedan ska de genom en enklare systematisk undersökning (genomföra experimentet tre gånger och skriva upp resultatet) anteckna sitt resultat. Därefter ges möjlighet för att jämföra resultat med hypotes och diskutera en eventuell slutsats samt frågan varför.

Läroplansmål

Centralt innehåll

• Vattnets egenskaper och kretslopp.
• Observationer och experiment med såväl analoga som digitala verktyg. Planering, utförande, värdering av resultat samt dokumentation med ord, bilder och tabeller.
• Kritisk granskning och användning av information som rör kemi.
• Materiens uppbyggnad, kretslopp och oförstörbarhet visualiserat med hjälp av partikelmodeller. Grundämnen, molekyl- och jonföreningar samt hur ämnen omvandlas genom kemiska reaktioner. Atomer, elektroner och kärnpartiklar.
• Observationer och experiment med såväl analoga som digitala verktyg. Formulering av undersökningsbara frågor, planering, utförande, värdering av resultat samt dokumentation med bilder, tabeller, diagram och rapporter.
• Informationssökning, kritisk granskning och användning av information som rör kemi. Argumentation och ställningstaganden i aktuella frågor som rör miljö och hälsa.

Kriterier

• Eleven visar grundläggande kunskaper om kemins begrepp och förklaringsmodeller. Med viss användning av begreppen och förklaringsmodellerna beskriver eleven enkla kemiska samband i naturen, i samhället och i människokroppen.
• Eleven söker svar på frågor genom att utföra systematiska undersökningar på ett säkert och i huvudsak fungerande sätt. Eleven värderar resultaten och beskriver på ett enkelt sätt undersökningarna.
• Eleven visar goda kunskaper om kemins begrepp och förklaringsmodeller. Med relativt god användning av begreppen och förklaringsmodellerna beskriver eleven enkla kemiska samband i naturen, i samhället och i människokroppen.
• Eleven söker svar på frågor genom att utföra systematiska undersökningar på ett säkert och fungerande sätt. Eleven värderar resultaten och beskriver på ett utvecklat sätt undersökningarna.
• Eleven visar mycket goda kunskaper om kemins begrepp och förklaringsmodeller. Med god användning av begreppen och förklaringsmodellerna beskriver eleven enkla kemiska samband i naturen, i samhället och i människokroppen.
• Eleven söker svar på frågor genom att utföra systematiska undersökningar på ett säkert och väl fungerande sätt. Eleven värderar resultaten och beskriver på ett välutvecklat sätt undersökningarna.
• Eleven visar grundläggande kunskaper om kemins begrepp och förklaringsmodeller. Med viss användning av begreppen och förklaringsmodellerna beskriver och förklarar eleven kemiska samband i naturen, i samhället och i människokroppen.
• Eleven söker svar på frågor genom att planera och utföra systematiska undersökningar på ett säkert och i huvudsak fungerande sätt. Eleven värderar undersökningarna genom att föra enkla resonemang utifrån frågeställningarna.
• Eleven visar goda kunskaper om kemins begrepp och förklaringsmodeller. Med relativt god användning av begreppen och förklaringsmodellerna beskriver och förklarar eleven kemiska samband i naturen, i samhället och i människokroppen.
• Eleven söker svar på frågor genom att planera och utföra systematiska undersökningar på ett säkert och fungerande sätt. Eleven värderar undersökningarna genom att föra utvecklade resonemang utifrån frågeställningarna.
• Eleven visar mycket goda kunskaper om kemins begrepp och förklaringsmodeller. Med god användning av begreppen och förklaringsmodellerna beskriver och förklarar eleven kemiska samband i naturen, i samhället och i människokroppen.
• Eleven söker svar på frågor genom att planera och utföra systematiska undersökningar på ett säkert och väl fungerande sätt. Eleven värderar undersökningarna genom att föra välutvecklade resonemang utifrån frågeställningarna.