SKA Droppen Språk HT 22

Systematiskt kvalitetsarbete, SKA, utifrån avdelningens prioriterade mål. Med temat som inspirerande grund fokuserar vi nu på området Språk.

1.Kartläggning: (Var är vi?)

• Observationer, samtal med barn, dokumentation (exempelvis individuella loggböcker, händelselogg, dokumentation på väggarna).
• Vad behöver vi utveckla i arbetet med litteraturprofilen och de förväntade effekterna?
• Vilka risker ser vi inom de aktuella aktiva åtgärderna?

Språk Barngruppen har ett gemensamt intresse för olika slags berättelser som vi vill utveckla vidare. VI har många i vår barngrupp med olika modersmål och ett stort intresse för språk, det vill vi ta vara på.  Religion Barnen har mycket frågor kring mat varför inte alla äter allt.  Kränkande behandling Vi har upplevt ett tufft klimat i barngruppen med hårda ord och att dom utesluter varandra i leken. Det här vill vi förändra och skapa bättre samspel barnen emellan.

2. Syfte och Mål: (Vart ska vi?)

Litteraturprofilen: Litterturprofileringen utvecklas på förskolan genom arbetssätt, dokumentation och språkutvecklande miljöer.

Förväntade effekter utifrån Verksamhetsplan:

• Tecken som stöd används dagligen av pedagoger.
• Bildstöd används dagligen i kommunikativt syfte av pedagoger
• Barnen använder tecken som stöd och bildstöd spontant
• Estetiska uttrycksformer används i undervisningen varje vecka.
• Barnen uttrycker sig genom estetiska uttrycksformer.
• Det finns språkutvecklande miljöer både inne och ute.
• Barns delaktighet och inflytande synliggörs i SKA.
• Pedagogerna har kunskap om olika läsmetoder och planerad högläsning sker varje vecka.

Aktiva åtgärder kopplade till våra fokusområden:

Språk: Religion

Matematik: Kön

Värdegrund: Sexuell läggning

Teknik/Fysik: Funktionsnedsättning

Förväntade effekter (Vad vill vi se för lärande hos barngruppen och hur ska det synas att vi nått målen?)

Förväntade effekter för aktuellt fokusområde: Vårt mål är att öka barnens intresse för olika slags berättelser och olika former av berättelser såsom, flanosagor, dramatiseringar, böcker och digitala berättelser.  Med hjälp av rim, ramsor och våra språkgrupper vill vi utveckla barnens språkförståelse och ordförråd.  Syftet med att använda tecken är att låta tecken bli ett stöd till språket och barnens sätt att kommunicera. Barnen har redan ett stort intresse för tecken och det vill vi ta vara på och utveckla.  Genom att uppmärksamma barnens modersmål vill vi visa på barngruppens mångsidighet men också låta det enskilda barnet känna att sitt modersmål är en styrka. Förväntade effekter för aktuell aktiv åtgärd: Religion  Vi vill ge barnen en väldigt grundläggande kännedom att det finns olika religioner.  Kränkande behandling Vi vill ge barnen en större självkänsla att kunna hävda sig själva i sociala samspemed andra barn. Ge barnen förståelse om vad en bra kompis är.

Vad behöver vi pedagoger göra för att vi ska nå de förväntade effekterna?

Språk Vi har våra språkgrupper och arbetar med vårt tema. Religion  Vi kommer ta hjälp utav boken sagotjuven för att närma oss ämnet religion. Vi har även många barn som har specialkost på grund av religiösa skäl, vilket vi ser som en naturlig ingång till ämnet.  Kränkande behandling Vi behöver vara mer närgranskande som pedagoger och medlare i konflikter. Bekräfta barnens olika känslor.

3. Undervisning: (Hur gör vi?)

• Hur planerar vi att arbeta med litteraturprofilens mål och våra förväntade effekter?
• Vilken roll har vi pedagoger i undervisningen? Hur kan den utvecklas?
• Hur skapar vi förutsättningar för barns inflytande i undervisningen?
• Hur arbetar vi med våra lärmiljöer?
• Hur arbetar vi utefter de risker vi sett i vår kartläggning av de aktiva åtgärderna, etnisk tillhörighet och religion? 
• Hur och vilka delar använder vi oss av i den aktuella plattformen vid planeringen?
• Hur dokumenterar vi? Hur synliggör vi lärandet för barn och vårdnadshavare?

SPRÅK: Vi kommer arbeta med boken ”Sagotjuven”. Vi kommer introducera boken genom en dramatisering. Introduktionen av boken följer vi upp genom att göra en tankekarta tillsammans med barnen och  lyfter deras tankar kring berättelsen, vad de fastnade för, vilka ord som var svåra mm. Det ger oss en tydligare bild om vart vi ska börja vårt temaarbete.  • Ramsor - Vi vill arbeta mer med rim och ramsor tillsammans med barnen, vi har barn med språksvårigheter och tror att vi kan nå dem genom det. Förslagsvis gör vi en ramsa kopplat till temaboken som vi gör innan maten.  • Flanosagor - fångar de yngre barnens uppmärksamhet mer än högläsning.  • Språkgrupper  • Modersmål - göra vårdnadshavare delaktiga i arbetet med barnens modersmål. Välja ut ord ifrån boken som de får översätta till sitt språk. Låta barnens modersmål ta större plats i verksamheten.  • Vi fortsätter vårt arbete med tecken som stöd.  RELIGION Vi vill ta vara på matsituationer och samtala med barnen om olika mat i de olika religionerna, får man äta allt? Vi använder oss av temaboken och bläckfisken för att starta upp arbetet kring religion.    KRÄNKANDE BEHANDLING  Ta fram gemensamma kompisregler. Vi läser böcker och utformar dilemman som vi diskuterar tillsammans med barnen. Vi är närvarande i barnens lek och stöttar barnen i detta.

 

 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa,