<h3>Diskutera och dokumentera kort hur ni p&aring; avdelningen arbetar med den fysiska milj&ouml;n och skapar samsyn kring den undervisande l&auml;rmilj&ouml; i de olika rutinsituationerna.</h3>
Vi ser den fysiska milj&ouml;n p&aring; avdelningen som en m&ouml;jlighet att locka barnen till lek och utmana deras fantasi. Milj&ouml;n visar f&ouml;r barnen vad som finns att tillg&aring; och vi vill med det materialet utmana och stimulera deras l&auml;rande. Vi anpassar milj&ouml;n efter barngruppen. Vi f&ouml;rs&ouml;ker i st&ouml;rsta m&aring;n se till att materialet finns tillg&auml;ngligt f&ouml;r barnen.
&nbsp;
L&auml;mning/h&auml;mtning (varf&ouml;r, vad, hur, med vem/ med vilka, n&auml;r, vad, hur l&auml;nge, vad g&ouml;ra sen):&nbsp;
Barn och v&aring;rdnadshavare ska k&auml;nna sig trygga n&auml;r de kommer till oss p&aring; Nallen. Vi m&ouml;ter upp v&aring;rdnadshavare och barn i lugn milj&ouml; i hallen. Vi f&ouml;r samtal med v&aring;rdnadshavare och barn om hur det varit p&aring; morgonen och p&aring; eftermiddagen ber&auml;ttar vi hur det varit h&auml;r under dagen. Detta g&ouml;r vi f&ouml;r att barnen ska f&aring; en s&aring; bra l&auml;mning och h&auml;mtning och v&aring;rdnadshavarna ska k&auml;nna sig sedda och trygga.
&nbsp;
Matsituationer (varf&ouml;r, vad, hur, med vem/ med vilka, n&auml;r, vad, hur l&auml;nge, vad g&ouml;ra sen):&nbsp;
Vi delar upp barnen i tre olika rum. Alla barn har sin egen plats. Vi pedagoger byter plats varje m&aring;nad, f&ouml;r att kunna se alla barn och f&ouml;r att de ska k&auml;nna sig trygga med alla pedagoger. Vi dukar borden och ger dem i samr&aring;d med barnen mat p&aring; tallriken. Vi &auml;r goda f&ouml;rebilder f&ouml;r barnen genom att vi alltid smakar p&aring; maten och att vi pratar positivt om&nbsp; mat.&nbsp;
Vi t&auml;nker p&aring; barnens placering runt bordet och vilket rum det sitter i f&ouml;r att minska stress och r&ouml;relse f&ouml;r de barn som beh&ouml;ver mycket lugn och ro. Vi samtalar om dagen och &auml;ven utifr&aring;n det vi arbetar kring i v&aring;rt tema. Vi ser till alla barn kommer till tals. F&ouml;r de barn som beh&ouml;ver extra st&ouml;d anv&auml;nder vi oss av bildst&ouml;d vid deras plats. Vi har &auml;ven innan maten g&aring;tt igenom vad f&ouml;r mat som kommer att serveras.
Efter maten dukar vi pedagoger av borden. Barnen g&aring;r med sina egna tallrikar, glas och bestick till vagnen och skrapar, beh&ouml;ver de hj&auml;lp finns vi pedagoger till hands. N&auml;r barnen &auml;r f&auml;rdiga g&aring;r de ut till toaletterna d&auml;r det finns en pedagog.
&nbsp;
Hygien (varf&ouml;r, vad, hur, med vem/ med vilka, n&auml;r, vad, hur l&auml;nge, vad g&ouml;ra sen):&nbsp;
Innan och efter varje m&aring;ltid, efter utevistelse samt n&auml;r barnen kommer p&aring; morgonen sker handtv&auml;tt. De f&aring;r tv&auml;tta handerna vid nysningar och hostningar. Vi varje handfat finns det bildst&ouml;d som visar p&aring; ett tydligt s&auml;tt hur man tv&auml;ttar h&auml;nderna. Det finns ocks&aring; en pedagog med f&ouml;r att hj&auml;lpa och st&ouml;tta barnen. Den pedagog som finns vid toaletterna hj&auml;lper &auml;ven de barn med bl&ouml;ja, &auml;ven d&auml;r l&aring;ter vi barnen g&ouml;ra s&aring; mycket som m&ouml;jligt sj&auml;lv, dock ej vid bajsbl&ouml;jor.
N&auml;r barnen b&ouml;rjat g&aring; p&aring; toalett finns vi pedagoger som att st&ouml;d och hj&auml;lper barnen att torka sig, som ska hj&auml;lpa dem att bli mer sj&auml;lvst&auml;ndiga. Vid utg&aring;ng f&ouml;rs&ouml;ker vi skicka n&aring;gra i taget till toaletterna, d&auml;r det &auml;ven finns en pedagog till hands.
&nbsp;
Vila (varf&ouml;r, vad, hur, med vem/ med vilka, n&auml;r, vad, hur l&auml;nge, vad g&ouml;ra sen):&nbsp;
Vi har tv&aring; vilor. En sovvila f&ouml;r de mindre barn som beh&ouml;ver sova eller f&aring; en lugn stund. F&ouml;r de st&ouml;rre barnen har vi en l&auml;svila, d&auml;r de f&aring;r lyssna p&aring; n&aring;gra b&ouml;cker. Barnen f&aring;r veta hur l&auml;nge vi ska sitta l&auml;svilan och att de ska f&aring; lyssna p&aring; en l&aring;ng och en lite kortare saga. Efter vilan har vi lugna aktiviteter som skapande, spel och pussel.
&nbsp;
P&aring;kl&auml;dning/avkl&auml;dning (varf&ouml;r, vad, hur, med vem/ med vilka, n&auml;r, vad, hur l&auml;nge, vad g&ouml;ra sen):&nbsp;
Innan vi ska g&aring; ut samlar vi barnen i soffan med en pedagog. Efter det skickar pedagogen ut tre barn i taget och b&ouml;rjar med de &auml;ldre som kan g&ouml;ra mycket sj&auml;lv f&ouml;r att sedan skicka de mindre barnen s&aring; att det kan bli en s&aring; lugn milj&ouml; som m&ouml;jligt. Tv&aring; pedagoger hj&auml;lper till i hallen. I hallen vill vi att barnen kl&auml;r p&aring; sig sj&auml;lv och f&ouml;rs&ouml;ker st&ouml;rsta mon innan de ber om hj&auml;lp. I hallen finns det bildst&ouml;d f&ouml;r vad det &auml;r f&ouml;r v&auml;der, vilka kl&auml;der och i vilken ordning de ska ta p&aring; sig kl&auml;derna. Dessa byts ut beroende p&aring; v&auml;der och &aring;rstid. N&auml;r barnen &auml;r f&auml;rdigp&aring;kl&auml;dda s&auml;tter de sig p&aring; b&auml;nken ute p&aring; trappen och v&auml;ntar p&aring; pedagoger och &ouml;vriga barn.
Innan barnen ska g&aring; in f&aring;r de s&auml;tta sig ute p&aring; b&auml;nken p&aring; v&aring;r trapp och v&auml;nta. Vi sl&auml;pper in dem tre och tre i hallen, d&auml;r de f&aring;r kl&auml; av sig ytterkl&auml;derna i den m&aring;n de kan sj&auml;lva. Beh&ouml;ver de hj&auml;lp finns det tv&aring; pedagoger till hands. En pedagog finns kvar ute med de barn som v&auml;ntar ute.
&nbsp;
Samling (varf&ouml;r, vad, hur, med vem/ med vilka, n&auml;r, vad, hur l&auml;nge, vad g&ouml;ra sen):&nbsp;
Varje dag innan vi g&aring;r ut har vi samling. Utifr&aring;n vad vi arbetar i v&aring;rt tema pratar och diskuterar vi med barnen den stunden. Samt att vi har s&aring;ng- och spr&aring;ksamling. Vi b&ouml;rjar varje samling med n&auml;rvaro och ser vilka som &auml;r h&auml;r eller hemma. Samlingarna &auml;r uppdelade i tv&aring;, en f&ouml;r de lite st&ouml;rre barnen och en f&ouml;r de lite mindre barnen. P&aring; s&aring; vis kan vi l&auml;gga niv&aring;n f&ouml;r hur vi ska arbeta utifr&aring;n barnen. Vi har valt att inte g&aring; igenom dagen p&aring; samlingarna f&ouml;r att minska stressen hos vissa barn, den finns som bildst&ouml;d p&aring; avdelningen. Vi anpassar samlingarna utifr&aring;n barnens dagsform. F&ouml;r de barn som beh&ouml;ver ett mera st&ouml;d anv&auml;nder vi bildst&ouml;d utifr&aring;n det vi ska prata om t.ex. temat.
&nbsp;
Undervisning ute (varf&ouml;r, vad, hur, med vem/ med vilka, n&auml;r, vad, hur l&auml;nge, vad g&ouml;ra sen):&nbsp;
Vi g&aring;r ut minst en g&aring;ng per dag, f&ouml;rmiddag eller eftermiddag. Vi anv&auml;nder oss av den stora g&aring;rden, men &auml;ven den lilla g&aring;rden vid v&aring;r avdelning, samt att vi g&ouml;r utflykter. Vi &auml;r n&auml;rvarande pedagoger som finns som st&ouml;d och meduppt&auml;ckare d&auml;r vi deltar i deras utforskande. Vi tar tillvara p&aring; barnens nyfikenhet och intressen och erbjuder de barn som har sv&aring;rt att hitta p&aring; n&aring;got att g&ouml;ra olika aktiviteter.
&nbsp;
Barninitierad lek ("fri lek") (varf&ouml;r, vad, hur, med vem/ med vilka, n&auml;r, vad, hur l&auml;nge, vad g&ouml;ra sen):&nbsp;
Leken &auml;r den centrala delen p&aring; f&ouml;rskolan som sker b&aring;de inomhus och utomhus. Vi pedagoger finns som st&ouml;d och ger barnen verktyg f&ouml;r att kunna f&ouml;ra leken vidare, kommunicera och l&ouml;sa de problem som uppst&aring;r. P&aring; avdelningen har vi gjort rum i rummen. Vi har t.ex. spel och pusselrum med lite sv&aring;rare pussel och spel. Vi har bildst&ouml;d och pratkator till hj&auml;lp f&ouml;r de barn som beh&ouml;ver extra st&ouml;d. Vi pedagoger finns ocks&aring; tillg&auml;ngliga i varje rum som st&ouml;d.
&nbsp;
Vuxeninitierad lek (varf&ouml;r, vad, hur, med vem/ med vilka, n&auml;r, vad, hur l&auml;nge, vad g&ouml;ra sen):&nbsp;
F&ouml;r att hj&auml;lpa barnen kan vi som pedagoger ta in lekl&aring;dor d&auml;r vi tar intiativet och kan p&aring; s&aring;s s&auml;tt hj&auml;lpa barnen att leka. Vi kan p&aring; s&aring; s&auml;tt &auml;ven l&auml;ra de barn som har sv&aring;rt med hur lek fungerar, hj&auml;lpa dem att l&auml;ra sig leka. Vi anv&auml;nder oss &auml;ven av regellekar.
&nbsp;
Planerad undervisning (varf&ouml;r, vad, hur, med vem/ med vilka, n&auml;r, vad, hur l&auml;nge, vad g&ouml;ra sen):&nbsp;
Vi har varje vecka planerad undervisning som utg&aring;r fr&aring;n l&auml;roplanen och v&aring;rt eget tema. D&auml;r f&aring;r vi in v&aring;rt tema &Aring;rshjulet som ocks&aring; &auml;r f&ouml;rskolans styrdokument. Inf&ouml;r varje planerad undervisning g&aring;r vi igenom vad som ska h&auml;nda s&aring; att barnen blir f&ouml;rberedda.
 Spontan undervisning (varf&ouml;r, vad, hur, med vem/ med vilka, n&auml;r, vad, hur l&auml;nge, vad g&ouml;ra sen):&nbsp;
Vi tar tillvara p&aring; alla tillf&auml;llen under dagarna till spontan undervisning. Detta f&ouml;r att det ing&aring;r i v&aring;rt arbete med barnen och f&ouml;r att vi kan hitta rolig s&auml;tt att l&auml;ra barnen nya saker. P&aring; det h&auml;r s&auml;ttet kan vi f&aring; in barnens spontanitet och deras inflytande &ouml;ver vad de vill l&auml;ra sig.
&nbsp;
&Ouml;verg&aring;ngar/byte av aktivitet (varf&ouml;r, vad, hur, med vem/ med vilka, n&auml;r, vad, hur l&auml;nge, vad g&ouml;ra sen):&nbsp;
P&aring; v&aring;ra samlingar g&aring;r vi igenom dagen och diskuterar vad som kommer att h&auml;nda. V&aring;ra barn med funktionsvariation anv&auml;nder vi bildst&ouml;d och TAKK f&ouml;r att f&ouml;rbereda och tydligg&ouml;ra mer. Vi f&ouml;rbereder barnen en stund innan att det b&ouml;rjar bli dags att avsluta aktiviteten, ibland anv&auml;nder vi oss av &auml;ggklocka eller annan timer f&ouml;r tydligg&ouml;ra mer. vi f&ouml;rbereder barnen innan det &auml;r dags f&ouml;r att g&aring; &ouml;ver till fem&aring;rsavdelningen och de mindre barnen som ska b&ouml;rja hos oss g&ouml;r vi en mindre inskolning f&ouml;r.

sin identitet och känna trygghet i den samt medvetenhet om rätten till sin kroppsliga och personliga integritet,

självständighet och tillit till sin egen förmåga,

verka för en god och tillgänglig miljö för omsorg, lek, rörelse, utveckling och lärande,

Nallens planering för rutinsituationer, Östhammars kommun

Matriser i planeringen

Uppgifter