NATUR, Troll och regnbågen ht-22

Från vattenprojektet till naturprojekt. Vad är natur? Barnens frågor och funderingar utforskas, utvecklas och utmanas tillsammans i grupp och enskilt med stöd och uppmuntran av närvarande pedagoger.

Planering inför start av projekt 

Genom vårt uppstartsprojekt som var vatten, har barnen kommit in på regnbågen. Vi har kunnat se att regnbågen målas och dess färger används i flera olika skapande på avdelningen både när det gäller pärlor och magneterna. Efter ett möte där vi läste en saga om regnbågen och skatten som finns vid regnbågens slut kom frågan upp om vem som vaktar skatten? Kanske ett skogstroll? Här visade barnen intresse genom att ställa många frågor om troll, så varför inte fördjupa oss in i sagans, skogens och fantasi världen.

• • Regnbågar, dess färger (regnbågens alla färger)

• Regnbågen är ett stort fokus under dagens alla moment. Intresset synliggörs i aktiviteter som, pärla, måla, sortering av färg i diverse material, pärlplattor, klädesplagg och i barnens rollekar. 

  • Gläntan (skogen på onsdagar)

• Till Gläntan tar vi med oss barnens funderingar, intressen och nyfikenhet för att tillsammans gå vidare i vårt projekt. Att korsa allt Gläntan har att erbjuda med den vardagliga verksamheten på förskolan är något vi försöker eftersträva. Allt naturmaterial eller det barnen vill ta tillbaka till förskolan arbetas med, samt vad som lockar till lek i Gläntan antecknas och reflekteras av oss pedagoger för att låta barnen vara med och styra hur sin vardag utformas. Här i skogen har barnen kommit med förslag om att skapa/bygga en troll-koja. De vill att den ska vara så stor så att vi kan komma in i den. Kanske blir det också att bygga upp en liten värld för våra troll vi skapar?  

  • Såpbubblor

• Bubblor kan reflektera olika färger och nyanser.  Med olika tekniker kan man skapa olika stora bubblor samt hur tydligt syns regnbågens färger i de olika bubblorna? Vilka färger syns mer än andra? om vi färgar vattnet vi ska använda till såpbubblor i en hushållsfärg, händer det något då? Blir bubblorna i samma färg som vattnet? Vilka teorier och analyser har barnen?

  • Experiment med vatten, korsat med natur? för att övergå från vatten barngruppen mötte när de kom åter efter sitt sommaruppehåll till projekt natur som förskolan har gemensamt genom avdelningarna har vi arbetat med diverse material och tekniker. 

• Vad från naturen sjunker och vad flyter? Barnen får i Gläntan samla naturmaterial för att bära med tillbaka till förskolan. vidare får barnen delge sina teorier om respektive objekt innan det släpps i vattnet. Vad blev resultatet? hur stämde det överens med de teorier barngruppen hade? Varför blev det som det blev?

  • Färgämnen i naturen, kan de komma färg från tex kottar, mossa, löv? `Vi tänker lägga olika naturmaterial i vatten för barnen samt vårdnadshavare att se och utforska vidare. Ändras färgen på vattnet? Hur ser materialet ut i burken efter en period? Kan vi färglägga en burks vatten och se om materialet som stoppas i får samma färg? Kartlägg barnen teorier från början, under processen, samt jämför slutresultatet med vilka analyser barnen framför.

Digitalisering

Vi kommer ta bilder med hjälp av green screen och gör bilder till hallen. Barnen kommer få välja bakgrunds bild som tex är skogen, regnbågen, troll mm.

• Vad av det barnen är engagerade av är möjligt att utmana vidare i ett projekt?  Beskriv varför ni väljer att fördjupa er i just det.
  
  
  
• Barnen visar ett intresse för regnbågen. Där har vi observerat vad det är med specifikt regnbågen som är intressant, färgerna. Vi har haft möte där vi diskuterat vilka grundfärger vi har samt visat modeller på vilka färger som kan skapas genom att blanda ihop 2 olika. Genom mycket eller lite av en specifik färg kan man få fram olika nyanser av den färgen man valt.  Barnen fick efter mötet avslutats en egen tallrik med grundfärgerna röd, blå, gul + grön utforska hur det kunde blandas. i hörnet av tallriken fick alla lite vit för att kunna skapa olika nyanser av en färg. 
• Vi försöker möta barnen där dom är, i nuläget upplever vi att barnen efter våra observationer tycker färger är något roligt att arbeta med. Hur det arbetas med kan korsas med vårt projekt natur på så många olika sätt med hjälp av olika tekniker, material och pedagogisk vägledning. 

• Vi har på ett av våra möten diskuterat med barngruppen; "Vad är natur?" Barnen fick ordet i turtagning och en tankekarta (mindmap) skapades som hängts upp på avdelningen för att fortsätta arbetas vidare med under terminen. En saga lästes upp om en regnbåge där diskussionen senare lyftes om vart regnbågen tar slut? Finns det en skatt där? Vem vaktar skatten? Troll? Skogstroll? Hur ser ett troll ut? Hur kan vi skapa ett troll utefter varje individuellt barns fantasi och föreställningsförmåga. (Lpfö,18 s.13)

• Hur har barnen haft inflytande i planeringen?

• I grund och botten är barnen dem som för projektet vidare, projektet är natur men hur det formas görs helt och hållet från vad barnen visar intresse för. Vi utvecklar, utforskar och utmanar projektet tillsammans. Som ovan tidigare nämnts har ett eventuellt möte startats med ett tänkt innehåll på vad är natur?, vidare fortsätter mötet med en saga om regnbågen vilket barngruppen har ett gemensamt intresse för. Diskussionen förs fram till regnbågen, skatter, troll och tillsammans skapas en ny aktivitet kopplat till både projekt natur och barnens intresse fram. Först skapas ett alster fram hur barnet tycket sitt troll skall se ut, följt av en tur till Gläntan för att samla material till sitt troll. Slutligen får varje barn med hjälp av sitt alster framför sig, skapa sitt troll med sin låda av material de själva samlat och burit till förskolan. 

• Hur kommer vi låta barnen utforska, uppleva, upptäcka och lära? Hur ska lärmiljöerna formas för att främja projektet och barnens lärande (utomhus och inomhus)? 
  
  
• Barnens skapande skall pryda väggar, tak och miljöer ska utformas utefter det material som barnen visar intresse över. Kan naturens material inbjudas i olika miljöer skall detta prövas för att vidare analyseras och reflekteras hur leken utformas. Barnen skapar och hjälper till med ommöbleringar och får vara medbestämmare i processen. Det pågår ett ständigt observerande hur barnen för sig i våra miljöer, vilka material de bär med sig till olika miljöer osv, kanske borde något material byta plats, osv? Barnen uppskattar de gånger vi har möten när vi frågat har dom gillat att få delge sina åsikter och få vara med att påverka sin vardag. 

• • Hur organiserar vi pedagoger oss för att skapa bästa möjliga förutsättningar för varje barn att lyckas?
• 
  
  
  
  Glöm inte att koppla till läroplansmål till din planering!

 

 

 

 

Kopiera reflektions och analys frågor till planeringen

Reflektion:

-Vad i aktiviteten engagerar barnen?
-Hur använder barnen materialet?
-Hur samarbetar barnen?
-Vilka förmågor har barnen fått möjlighet att använda?

Analys:

 

-Hur skapade vi förutsättningar för att engagera barnen?

-Hur gynnas barnens processer av vårt förhållningssätt?

-Hur kan vårt pedagogiska stöd i mötet med barnen utvecklas?

-Hur kopplar vi vår analys till bepröva erfarenhet/forskning/annan litteratur.

 

 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• öppenhet, respekt, solidaritet och ansvarstagande,
• förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra,
• förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen,
• respekt och förståelse för alla människors lika värde och de mänskliga rättigheterna, och
• ett växande ansvar och intresse för hållbar utveckling och att aktivt delta i samhället.
• barnen får sina behov respekterade och tillgodosedda och får uppleva sitt eget värde,
• tillämpa ett demokratiskt arbetssätt där barnen aktivt deltar,
• utveckla normer och förhållningssätt för arbetet och samvaron i barngruppen
• sin identitet och känna trygghet i den samt medvetenhet om rätten till sin kroppsliga och personliga integritet,
• nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära,
• självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• sin kulturella identitet samt kunskap om och intresse för olika kulturer och förståelse för värdet av att leva i ett samhälle präglat av mångfald samt intresse för det lokala kulturlivet,
• förmåga att fungera enskilt och i grupp, samarbeta, hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt att ta ansvar för gemensamma regler,
• motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för hur viktigt det är att ta hand om sin hälsa och sitt välbefinnande,
• förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld,
• förmåga att lyssna på och reflektera över andras uppfattningar samt att reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar,
• ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,
• intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och hur de används för att förmedla budskap,
• intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa,
• förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,
• förståelse för rum, tid och form, och grundläggande egenskaper hos mängder, mönster, antal, ordning, tal, mätning och förändring, samt att resonera matematiskt om detta,
• förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,
• förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp,
• förståelse för samband i naturen och för naturens olika kretslopp samt för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra,
• förståelse för naturvetenskap, kunskaper om växter och djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen,
• förmåga att utforska, beskriva med olika uttrycksformer, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap och teknik,
• förmåga att upptäcka och utforska teknik i vardagen och,
• förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap.
• får förutsättningar för att utvecklas, leka och lära och samtidigt stimuleras att använda hela sin förmåga,
• upplever att det är roligt och meningsfullt att lära sig nya saker,
• får nya utmaningar som stimulerar lusten att erövra nya erfarenheter och kunskaper,
• utmanas och stimuleras i sin motoriska, sociala, emotionella och kognitiva utveckling,
• får goda förutsättningar att bygga upp tillitsfulla relationer och känna sig trygga i gruppen,
• utmanas och stimuleras i sin utveckling av språk­ och kommunikation samt matematik, naturvetenskap och teknik, och,
• verka för en god och tillgänglig miljö för omsorg, lek, rörelse, utveckling och lärande,
• ta vara på barnens kunskaper, vetgirighet, vilja och lust att leka och lära samt stärka barnets tillit till sin egen förmåga,
• uppmärksamma samt ge ledning och stimulans till alla barn samt särskilt stöd till de barn som av olika skäl behöver det i sin utveckling,
• utmana barnens nyfikenhet och förståelse för språk och kommunikation samt för matematik, naturvetenskap och teknik,
• skapa förutsättningar för barnen att utveckla sin förmåga att kommunicera, dokumentera och förmedla upplevelser, erfarenheter, idéer och tankar med hjälp av olika uttrycksformer, såväl med som utan digitala verktyg,
• skapa förutsättningar för barnen att förstå hur deras egna handlingar kan påverka miljön och bidra till en hållbar utveckling, och
• skapa förutsättningar för barnen att lära känna sin närmiljö och de samhällsfunktioner som har betydelse för det dagliga livet samt att ta del av det lokala kulturlivet.
• intresse för och förmåga att uttrycka tankar och åsikter så att de kan påverka sin situation,
• förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och för miljön i förskolan, och
• förståelse för demokratiska principer och förmåga att samarbeta och fatta beslut i enlighet med dem.
• får ett reellt inflytande över arbetssätt och innehåll.
• främja barnens förmåga att vara delaktiga och utöva inflytande över sin utbildning,
• respektera varje barns rätt att uttrycka sina åsikter med olika uttrycksformer samt säkerställa att barnens uppfattningar och åsikter tas tillvara och kommer till uttryck i utbildningen,
• främja barnens förmåga att ta ansvar för sig själva och för samvaron i barngruppen,
• säkerställa att alla barn får lika stort inflytande över och utrymme i utbildningen oavsett könstillhörighet, och
• förbereda barnen för delaktighet och ansvar och för de rättigheter och skyldigheter som gäller i ett demokratiskt samhälle.
• aktivt inkludera ett jämställdhetsperspektiv så att alla barn får likvärdiga möjligheter till utvidgade perspektiv och val oavsett könstillhörighet, och
• samverka i arbetet med aktiva åtgärder för att förebygga diskriminering och kränkande behandling,
• medvetet och aktivt arbeta med jämställdhet,
• fantasi och föreställningsförmåga,
• förståelse för hur människors olika val i vardagen kan bidra till en hållbar utveckling,
• får använda digitala verktyg på ett sätt som stimulerar utveckling och lärande.
• inspirera och utmana barnen att bredda sina förmågor och intressen på ett sätt som går utöver könsstereotypa val,