Grovplanering FLINTASTENEN - HT22/VT23

Barnen är indelade i fyra grupper; Graniten(? mentor), Marmorn(Jessica mentor), Skiffern(Theresia mentor). Undervisning bedrivs i dessa tre grupper. Ansvarar för att gå på målkluster möten: Jessica- Matematik, Belinda- Språk och kommunikation, Theresia- Naturvetenskap och teknik. Jessica - Personlig och social utveckling, Katarina & Anette- Normer och värden, ?- Inflytande, Theresia- Kulturell identitet, motorik och skapande. Alla fsk ansvarar för att skriva i klusternas lärloggar för sina mentorsbarn.

Pedagogisk grovplanering

Termin/Period: Läsår 22/23

Arbetslag: Flintastenen

Barngrupper(yngrebarn): Graniten, Marmorn, Skiffern, Ametisten

Temat: Närmiljö 

Vi kommer i vår undervisning att arbeta med Sagan Bockarna bruse på olika sätt och därigenom få in alla målkluster samt väva in tema närmiljö.

 

Målkluster:

Matematik: 

Antalsuppfattning 1-3, grundfärgerna(blå, gul, röd, grön), lägesord, stor/liten (mellan). Dessa förmågor kommer barnen att få utveckla genom sagan Bockarna Bruse. Denna sagan kommer vi att använda oss av på olika sätt, både genom digital bok, flanosaga samt före bornholm. Men även leka och dramatisera. 

Språk och Kommunikation: 

Utveckla barnens ordförråd, förmåga att förstå instruktioner, göra sig förstådd samt att uttrycka vad jag vill och inte vill. Barnen utmanas även i sin fantasi och koncentrationsförmåga.

Före Bornholmsmodellen kommer användas som metod och genom denna utmanas barnen i kommunikation genom att expandera språket, utveckla meningar och  ord. Vi kommer arbeta med sagor, främst Bockarna Bruse, med hjälp av konkret material och högläsning både med böcker och digitala verktyg(Bl.a. Polyglutt).  

 

Naturvetenskap och teknik:  Genom mycket utevistelse kommer vi utmana och ge barn möjlighet att utveckla sin förmåga och kunnande om olika djur och växter i naturen. Detta genom sånger, bilder, konkret material samt genom att benämna det vi upplever och ser i vår miljö.

För att ge barnen en förståelse för hållbarhet och ta ansvar för sin miljö ska vi göra barnen delaktiga i att sortera olika material både utomhus och inomhus. Det naturmaterial vi plockar in kommer vi att använda till undervisning i skapande.

 

Teknik kommer barnen att möta på flera olika sätt; hantering av bestick, dragkedjan på jackan, kardborre på skorna, öppna/stänga dörrar, utforskande av rutschkana(lutande plan), magneter; var fäster dem och inte. Vi kommer utmana barnen till att bygga och konstruera med olika material och under skapande får de använda olika tekniker. Barns intresse kommer styra vad som undersöks.

 

Normer och Värden: 

Kompisböckerna och barnkonventionen kommer användas som metod(Kanin & Igelkott). Fokus kommer ligga på böckerna "Vänta på din tur" samt "Säg stopp". Barnen kommer också i undervisningen samt utbildningen att utmanas i att dela med sig samt ta ansvar för sin miljö och sina egna handlingar. Vi kommer ge möjligheter att utveckla en förståelse för handlingar och konflikter. Med hjälp av lekar som metod får barnen utmanas i samspel, samförstånd och turtagning, med vuxenstöd. Kanin & Igelkott kommer vara med oss under stor del av vår undervisning, både när vi läser böckerna men också att de är med oss på utflykter för att finnas med vid olika situationer och samtal som uppstår.  

 

Kulturell identitet, motorik och skapande:
Fokus på att utveckla Jaget och förståelse för "Vem är jag?". Vi kommer låta barnen göra självporträtt och följa lärprocess under tid. Varje barn får en pärm/mapp för sitt skapande som vi dokumenterar. Vi kommer genom rörelsepass och sånger lära känna kroppens delar och benämna dessa.

Vi kartlägger vilka fler språk än svenska som barnen i barngruppen möter hemma. Skapa flaggor för dessa och sätta synligt på vägg. 

Motorik(fin- och grov) sker både i undervisning och utbildning inomhus samt utomhus. Fokus på grovmotorik med hjälp av olika rörelsepass, hinderbana, där barnen utmanas i förståelse för instruktioner samt kroppens olika delar. Vid på- och avklädnad utmanas barnen i sin grovmotorik. Skapande sker på olika sätt i flera målkluster för att utveckla bl.a. finmotorik. Skapande med hjälp av olika tekniker och material; exempelvis måla med olika redskap, rita, skapa i lera. 

 

Inflytande: 

Vi ska arbeta för att barnen är delaktiga och får inflytande i olika val i verksamheten under dagen. Allt ifrån vad de vill göra för aktivitet i den fria leken(inne som ute), vilket material de önskar ta fram, vad de vill äta men också över vilka sånger/böcker vi ska utforska tillsammans i undervisning/utbildning. Vi ger barnen tid att känna efter vad de vill och ges möjlighet att lyssna in andras åsikter samt vänta på sin tur.

 

Personlig och social utveckling: 

Barnen kommer utmanas i självständighet genom olika uppgifter som att t.ex. klä på sig själv och därigenom också skapa tillit till sin egen förmåga. I lek och samspel genom stöd av vuxen utveckla sin identitet, t.ex att man pekar på sig själv och/eller säger sitt namn. Genom att arbeta med stopptecknet vill vi ge barnen möjlighet att utveckla medvetenhet om rätten till sin kroppsliga och personliga integritet. Genom undervisning/utbildning i lek och samspel ska vi också skapa en möjlighet för barnen att förstå sin omvärld och få möjligheter att finna lusten till lek och lärande.

 

Syfte/Mål: 

Genom en tydlig struktur på dagen med bilder till hjälp och arbete över tid är målet att skapa igenkänning både kring rutiner, i undervisningen och i utbildningen. Kanin och Igelkott materialet ska ligga till grund och temat Närmiljö ska synliggöras i både lärmiljöer och undervisning.

Vi ska vara aktiva och närvarande i barnens lekar och därmed ge barnen möjlighet att utveckla sin identitet och känsla av trygghet, men även tillit till sig själv och andra.

Vi ska arbeta för att få ett interkulturellt förhållningssätt bland vuxna och barn. Vilket innebär att det ska finnas naturliga inslag av ord och sånger som representerar olika kulturer som finns i barngruppen. Vårt mål är att genom utevistelse samt rörelselekar och motorikövningar utveckla barnens motoriska färdigheter. Genom bland annat skapande utveckla finmotoriken.

Vi ska utmana barnen i deras språkutveckling med Före Bornholm som metod. I Före Bornholm utmanas barnen i kommunikation genom att expandera språket, utveckla meningar och  ord. I matematiken är målet att barnen ska utveckla en förståelse för antalsuppfattning 1-3 samt stor/liten och grundfärgerna. Detta kommer vi att arbeta med genom sagor, figurer och olika konkreta material. 

Vi ska ge barnen inflytande över sin dag på förskolan genom att de får vara delaktiga i olika val under dagen.  

Målet är att arbeta med skapande genom olika material i undervisning och utbildning.

Barnen kommer att få en varierad dygnsrytm genom rörelse på olika sätt, vila, kost flera gånger under dagen. 

 

Gruppindelning:

Anette, Theresia och ? kommande fsk lärare eller vik efter Annika är kopplade till Graniten och Skiffern på ena sidan och Katarina, Belinda och Jessica är kopplade till Marmorn och Ametisten på en sida. 

 

 

Målkluster och ansvar

Alla undervisar och väver in målklusterna i undervisningen

 

-Språk och kommunikation – 

Belinda går på möten och delger alla, alla fsk  skriver lärlogg för sina mentorsbarn i Flintastenen i detta målkluster.

 

-Naturvetenskap och teknik –

Theresia går på möten och delger alla, alla fsk  skriver lärlogg för sina mentorsbarn i Flintastenen i detta målkluster.

 

-Matematik – 

Jessica går på möten och delger alla, alla fsk  skriver lärlogg för sina mentorsbarn i Flintastenen i detta målkluster.

 

-Personlig och social utveckling-

Belinda går på möten och delger alla, alla fsk  skriver lärlogg för sina mentorsbarn i Flintastenen i detta målkluster.

-Målklustret Kulturell identitet, motorik och skapande : 

Theresia går på möten och delger alla, alla fsk  skriver lärlogg för sina mentorsbarn i Flintastenen i detta målkluster. 

-Normer & värden :

Anette & Katarina går på möten och delger alla, alla fsk  skriver lärlogg för sina mentorsbarn i Flintastenen i detta målkluster.

 

- Under utbildningsdagarna tisdagar och fredagar ligger fokus på samspel och lek. På tisdagar försöker vi alla att vara utomhus till kl.9.

 

Fokus område 22/23:

Lek:  tisdagar och fredagar ligger fokus på samspel och lek men också under undervisning. Närvarande vuxna i lekarna. (Ex: Gubben i lådan – Björnen sover – Hunden med benet – Kims lek – Trafikskola – kurragömma).

Lärande och utveckling utomhus: Förlägga en del av vår undervisning och utbildning utomhus.  Har som mål att Utforska miljön utanför förskolan en gång i månaden. Delaktiga pedagoger i barnens lek och samspel ute på gården.

Tillitsbaserad organisation: Vi ska tillsammans barn och vuxna hitta gemensamt förhållningssätt som skapar en tillit till varandra. Tillsammans skapa och förhålla oss till de gemensam regler och struktur vi satt upp. Desto mer dessa strukturer blir befästa desto mer tillit kan vi ge varandra(både pedagog-pedagog samt pedagog-barn).

Inflytande och delaktighet: Ge barnen möjlighet att vara delaktiga i olika beslut under dagen och stötta dem i att uttrycka sina tankar på olika sätt så att de kan påverka sin situation. Vi kommer att arbeta med barnen så att de blir delaktiga i sin miljö och tar ansvar för den. 

Utbildningstid: Vi ska lägga en struktur för hur vi använder oss av utbildningstiden, vilken vuxen gör vad, är med vilken barngrupp.

Lärmiljöer: Både barn och vuxna ska vara delaktiga i hur vi förhåller oss i våra lärmiljöer, vilket ansvar vi tar och hur vi ger barnen förutsättningar att ta ansvar t.ex. tid för för- och efterarbete. 

Innehåll: Undervisningstid 9.00-14.00 måndag, onsdag och torsdag. Resten av dagen/dagarna är det utbildning. Då de yngre barnen sover på em läggs den planerade undervisningen främst på förmiddagen innan lunch, kl.9-10:30.

 

Metod:

Lesson study:

I språk och kommunikation ska vi arbeta med Lesson study som metod och titta på hur vi agerar, hur barnen agerar och hur olika lektions- och aktivitetsupplägg fungerar.

Learning study:

I matematiken och Naturvetenskap och teknik ska vi arbeta efter Learning study som undervisningsmetod och reflekterar kring barnens lärprocesser. Vi ska göra en förbedömning, planering och efterbedömning. Matematik samt Naturvetenskap och Teknik undervisningen ska sen planeras utifrån var barnen befinner sig. Vi ska variera undervisningen och ge barnen möjlighet att urskilja vad vi vill att de ska lära sig t.ex. antal 1-3, stor/liten samt kunnande om djur, växter och färger. 

Pragmatisk teori: 

I Normer och värden, Personlig och social utveckling och Inflytande ska vi arbeta efter den Pragmatiska teorin och utmana barnen i deras meningsskapande. Barnen ska vara medskapare och vi ska tillsammans med barnen formar ett HUR och i detta utveckla kunskap i och genom handling. Vi ska genom våra olika erfarenheter bjuda in till reflektion och hitta samsyn i hur vi agerar och förhåller oss. Vi ska arbeta med de didaktiska frågorna Vad, Hur och Varför när vi planerar vår undervisning och använda de tre olika riktningsgivarna, bekräfta, instruera och omdirigera t.ex. instruera barnen i hur de förväntas handla i en konflikt situation eller i en lek.

 

Poststruktuell ingång: 

I Kulturell identitet, motorik och skapande kommer vi att arbeta med de olika begreppen:

Interaktion - samspel mellan människa och ting.

Socio-materiella relationer- som beskriver relationer mellan människor och ting där båda får saker att hända. 

Rhizomatiskt lärande- att lärandet kan ta olika vägar och kan inte förutses. 

Transdiciplinärt lärande- att lärandet är inte linjärt utan kan ta olika vägar. 

Body- Mind- att kropp och lärande hänger ihop, att man lär med hela kroppen. 

 

Kärnämnen 

Minne: Genom att reflektera och återkoppla till tidigare undervisning. I rutinsituationer och arbete över tid, arbeta med igenkänning. Alla Mentorer.

Kommunikation: Uppmuntra till kommunikation i lek och samspel, expandera barnens språk, tydliggöra med tredimensionellt material. Alla Mentorer.

Koncentration: Genom att skapa intressanta och inbjudande undervisningsstunder. Utveckla barnens förmåga till koncentration genom att ha en tydlig struktur och upplägg på undervisningen. Lägga in vila, rörelse, sånger fruktstund o.d. för att förlänga barnens förmåga till koncentration. Alla Mentorer.

Intersubjektivitet: Ska vi arbeta med i värdegrundsarbetet, att lära sig känna igen egna och andras känslor. Förståelsen för att någon blir ledsen och förmågan att säga stopp när jag inte vill. Alla Mentorer.

Abstraktion: Skapa förståelse för vad olika symboler står för som siffror, det egna namnet, bilder.  Alla Mentorer. 

Koherens: Förmågan att förstå sammanhang och regler, kunna orientera sig. Kunna tyda leksignalerna. Alla Mentorer. 

Generativt lärande: Att lära sig att lösa problem, nyfiket utforskande. Genom undersökande gör barnen erfarenheter av att hur det är att lära. Alla Mentorer. 

Mentalisering: Att kunna se och kunna förstå varför någon blir ledsen. Varför man reagerar på ett visst sätt . Alla Mentorer. 

Självbild: Att lära känna sig själv, sina känslor och kropp. stärka sin självkänsla och självförtroende. Att jag duger som jag är, det jag inte kan det lär jag mig.  Alla Mentorer. 

 

Värdeord som ska beröras:

Mod: Tro på sig själv och våga testa Alla Mentorer.

Engagemang: Är barnen delaktiga har de inflytande, kommer de med förslag? Vill de vara med? Alla Mentorer.

Hållbarhet: Plocka undan efter sig, se konsekvenser av sitt handlande t.ex. vad händer när våra leksaker går sönder? och hur värnar vi om vår miljö ute/inne.  Alla Mentorer.

Öppenhet: Våga visa känslor och få förståelse för vad jag vill och vad kompisen vill. Visa med stopptecken när något inte känns bra.  Alla Mentorer.

Vi har alla har ansvar för att dokumentera och följa upp dessa metoder, kärnämnen och värdeord. Alla mentorer väver in samtliga kärnämnen och värdeord i sin undervisning.

Läroplanskopplingar

Läroplan

• öppenhet, respekt, solidaritet och ansvarstagande,
• förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra,
• förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen,
• respekt och förståelse för alla människors lika värde och de mänskliga rättigheterna, och
• ett växande ansvar och intresse för hållbar utveckling och att aktivt delta i samhället.
• sin identitet och känna trygghet i den samt medvetenhet om rätten till sin kroppsliga och personliga integritet,
• nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära,
• självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• sin kulturella identitet samt kunskap om och intresse för olika kulturer och förståelse för värdet av att leva i ett samhälle präglat av mångfald samt intresse för det lokala kulturlivet,
• förmåga att fungera enskilt och i grupp, samarbeta, hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt att ta ansvar för gemensamma regler,
• motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för hur viktigt det är att ta hand om sin hälsa och sitt välbefinnande,
• förmåga att lyssna på och reflektera över andras uppfattningar samt att reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar,
• ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,
• intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och hur de används för att förmedla budskap,
• intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa,
• förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,
• både det svenska språket och sitt modersmål, om barnet har ett annat modersmål än svenska,
• fantasi och föreställningsförmåga,
• både det svenska språket och det egna nationella minoritetsspråket, om barnet tillhör en nationell minoritet,
• svenskt teckenspråk, om barnet har hörselnedsättning, är dövt eller av andra skäl har behov av teckenspråk,