<h3>Veckans bokstav</h3>
L&auml;randem&aring;l: Eleven ska kunna s&auml;ga bokstavens ljud och namn och n&aring;gra ord p&aring; bokstaven vid veckans slut.&nbsp;
Varje vecka &auml;r den en specifik bokstav som &auml;r kopplad till Livet i bokstavslandet. Lektionsplaneringen upprepar sig vecka efter vecka, d&aring; det &auml;r t&auml;nkt att man arbetar likadant med alla bokst&auml;ver i alfabetet.&nbsp;
<h4>Lektion 1: Introduktion</h4>
Lektionen startar med att titta p&aring; ett avsnitt av Livet i bokstavslandet. Efter avsnittet f&aring;r eleverna fundera f&ouml;rst sj&auml;lva vilken bokstav det &auml;r vi ska arbeta med. Sedan f&aring;r de r&auml;cka upp handen och svara. Efter det g&aring;r vi tillsammans igenom vilka ord det finns p&aring; bokstaven. Eleverna f&aring;r s&auml;ga de ord som de kan komma p&aring; och jag skriver upp dessa p&aring; tavlan, s&aring; att alla kan ta del av orden. Samtidigt som orden skrivs ljudar vi orden tillsammans, f&ouml;r att tydligg&ouml;ra bokstavsljuden.&nbsp;&nbsp;
<h4>Lektion 2: Bokstaven p&aring; olika plats</h4>
Lektionen startar med att vi upprepar vilken bokstav vi arbetar med och eleverna f&aring;r n&auml;mna n&aring;gra ord fr&aring;n tidigare lektion f&ouml;r att repetera vilka ord det finns och hur bokstavljudet l&aring;ter.&nbsp; Sedan tar jag fram &rdquo;hemliga p&aring;sen&rdquo;. I p&aring;sen finns det massor av ord som har veckans bokstav i b&ouml;rjan, mitten eller slutet. D&aring; tar jag fram ett ord i taget och eleverna f&aring;r fundera sj&auml;lva och sedan diskutera med en kompis vad de tror. Sedan svarar vi tillsammans. H&auml;r f&aring;r &auml;ven eleverna vara med och ljuda orden f&ouml;r att &aring;terigen tydligg&ouml;ra bokstavsljuden men ocks&aring; framh&auml;va vart vi h&ouml;r veckans bokstav i ljudet. &Auml;r det i b&ouml;rjan, mitten eller slutet? 
Efter n&aring;gra ord tillsammans f&aring;r de testa parvis. Eleverna f&aring;r d&aring; ett papper framf&ouml;r sig med de tre orden f&ouml;rst, mitten eller sist. Vi g&aring;r igenom tillsammans vilket ord som &auml;r vilket och orden ligger i r&auml;tt ordning. D&auml;refter s&auml;ger jag ett ord och de f&aring;r arbeta tillsammans var de ska l&auml;gga bokstaven.&nbsp;
<h4>Lektion 3: Meningar p&aring; bokstaven</h4>
Lektionen nu bygger p&aring; att anv&auml;nda ord de l&auml;rt sig under veckan p&aring; den bokstaven f&ouml;r att sedan bygga meningar tillsammans. Vi b&ouml;rjar f&ouml;rst med djur p&aring; bokstaven, sedan namn, hur kan man vara, vad kan man g&ouml;ra och var kan man g&ouml;ra det. Alla dessa ord m&aring;ste vara p&aring; veckans bokstav och jag skriver upp alla p&aring; tavlan i respektive kategori. Sedan f&aring;r klassen r&ouml;sta om vilket ord i varje kategori, t.ex. kan de bli meningen "Den lata lusen Lena letar lejon i London".&nbsp;
N&auml;r vi r&ouml;stat fram en f&auml;rdig mening f&aring;r de ett ritpapper som &auml;r h&auml;lften blankt och h&auml;lften linjerat. D&auml;r ska de d&aring; skriva meningen och rita en passande bild till. F&ouml;r de elever som vill och kan, f&aring;r de skriva egen mening alternativt flera meningar.&nbsp;
<h4>Material</h4>
<ul>
<li>Livet i bokstavlandet avsnitt</li>
<li>Hemlig p&aring;se med ord</li>
<li>Papper med f&ouml;rst, mitten, sist</li>
<li>Ritpapper (linjerat/blankt)</li>
</ul>
<h4>Bed&ouml;mning</h4>
Formativt Det formativa arbetet och bed&ouml;mningen sker regelbundet i undervisningen. M&aring;nga steg involverar l&auml;raren som hela tiden kan uppm&auml;rksamma och &auml;r delaktig i varje steg eleverna tar. Eftersom l&auml;raren k&auml;nner till sin elevgrupp har den m&ouml;jlighet att placera paren utifr&aring;n deras niv&aring;er f&ouml;r att eleverna ska ha m&ouml;jlighet att l&auml;ra av varandra och v&auml;cka diskussioner.
L&auml;raren kan st&auml;lla utmanande fr&aring;gor f&ouml;r att hela tiden utveckla undervisningen. F&ouml;r en del elever kan fr&aring;gorna vara f&ouml;r att utveckla l&auml;randet samtidigt som andra kan beh&ouml;va fr&aring;gor och st&ouml;ttning f&ouml;r att komma ig&aring;ng. 
L&auml;raren ger st&ouml;d till de elever som har sv&aring;rt att skriva av tavlan genom att skriva ut p&aring; en lapp den meningen de ska skriva av.&nbsp;
Summativt Texten eleverna l&auml;mnar in i slutet av lektion 3 ligger till grund till den summativa bed&ouml;mningen. D&auml;r ser jag hur de skriver och stavar. Jag kan se vilka som kommit ett steg l&auml;ngre och kan forma egna meningar, antingen med hj&auml;lp av ord p&aring; tavlan eller egna p&aring; bokstaven.

Svenska

förmåga att formulera sig och kommunicera i tal och skrift, urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer,

Gemensam och enskild läsning. Sambandet mellan ljud och bokstav. Strategier för att avkoda, förstå och tolka ord, begrepp och texter.

Gemensamt och enskilt skrivande. Strategier för att skriva ord, meningar och olika typer av texter med anpassning till deras uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord och bild samspelar, såväl med som utan digitala verktyg.

Handstil och att skriva med digitala verktyg.

Veckans bokstav

Matriser i planeringen

Uppgifter