Utbildningsplan Östberga förskolor förskolan Ädelstenen avdelning Rubinen/Safiren HT22-VT-23

Gemensam årsstruktur för alla förskolor i Enskede-Årsta-Vantörs stadsdelsförvaltning Utbildningen ska vara likvärdig oavsett vilken förskola ditt barn går på. Genom att planera, följa upp, analysera, dokumentera och utveckla utbildningen kan förskolan skapa och dela kunskap om vad som leder till framgångsrika arbetssätt.

En positiv framtidstro ska prägla utbildningen. Utbildningen ska ge barnen möjlighet att tillägna sig ett ekologiskt och varsamt förhållningssätt till sin omgivande miljö och till natur och samhälle. Barnen ska också ges möjlighet att utveckla kunskaper om hur de olika val som människor gör kan bidra till en hållbar utveckling – såväl ekonomisk och social som miljömässig”. Detta tillsammans med ett stort fokus på språkutvecklande arbetssätt, där möjligheter skapas för barnen att utveckla ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften är det övergripande temat för utbildningens alla delar. 

________________________________________________________________________________________________________

Utbildningsplan för avdelning Rubinen/Safiren på förskolan förskolan Ädelstenen Östberga förskolor

Innehåll

Mål som genomsyrar utbildningen

Det pedagogiska uppdraget innebär att lägga grunden för ett livslångt lärande. Östberga förskolors utbildning präglas av goda pedagogiska relationer, den ska vara trygg, rolig och lärorik för alla barn som deltar. Vi erbjuder en trygg omsorg och skapar förutsättningar för alla barns utveckling och lärande, i nära samverkan med hemmet. Personalen och ledningen har ett stort fokus för att säkerställa att barn med särskilda rättigheter erbjuds de förutsättningarna som krävs för att de ska kunna utvecklas så långt så möjligt. Den sociala hållbarhetsdimensionen som handlar till stor del om välbefinnande, rättvisa, makt, rättigheter och individens behov står också i fokus för både ledningen och personal.

Utbildningen vilar på den värdegrund som anges i förskolans läroplans värdegrundskapitel, jämte barnkonventionen, där demokratins principer, rätten till inflytande, individens okränkbarhet, barnens rätt att utvecklas utifrån sina förutsättningar, rätten att lära med lust och nyfikenhet, omsorg, rättvisa, medmänsklighet och jämställdhet utgör en stark och tydlig vägledning för allt som sker i förskolan.

Övergripande tema på Östberga förskolor är hållbar utveckling med underrubriken Kreativa processer för att odla hållbarhet. "
"En positiv framtidsro ska prägla utbildningen. Utbildningen ska ge barnen möjlighet att tillägna sig ett ekologiskt och varsamt förhållningssätt till sin omgivande miljö och till natur och samhälle. Barnen ska också ges möjlighet att utveckla kunskaper om hur de olika val som människor gör kan bidra till en hållbar utveckling - såväl ekonomisk och social som miljömässig. Inom detta tema sätts även mål för språk, matematik, naturvetenskap samt hälsa och välbefinnande. 

 Som underlag för utbildningen i hållbar utveckling använder vi OMEP:s bedömningsskala för lärande för hållbar utveckling i förskolan.

• OMEP:s bedömningsskala för lärande för hållbar utveckling i förskolan kan användas av enskild förskolepersonal eller grupper inom förskolan för att granska arbetet med hållbar utveckling. Bedömningsskalan kan hjälpa och stödja förskolepersonal och enhetschefer att prioritera vad man behöver utveckla och hur detta kan göras i förhållande till lärande för hållbar utveckling i förskolan. 

Hållbarhetsarbetet delas upp i tre dimensioner; social, ekologisk och ekonomisk. De tre dimensionerna är likvärdiga och bör sammanflätas för att ett hållbart arbete ska kunna uppnås.

•    Alla avdelningar inom Östberga förskolor har använt OMEP-skalan för att utvärdera sitt arbete med hållbarhet samt för att planera framåt vilka områden varje avdelning behöver fokusera extra på.
  
  
•    Utifrån OMEP-skalan har vi inom Östberga förskolor valt ut tre underrubriker, en från varje dimension, att fokusera extra på och utveckla under året. Kopplat till dessa underrubriker har vi även valt ut mål från Läroplanen för förskolan (2018) att arbeta med.

De underrubriker vi har valt att fokusera extra på inom de olika dimensionerna är:

•    Social dimension – jämställdhet och jämlikhet
  
•    Ekologisk dimension – hälsa och välbefinnande
•    Ekonomisk dimension – minskad konsumtion

Mål i läroplanen som är i fokus för läsåret 2022/2023 

Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla…  

•          …förståelse för hur människors olika val i vardagen kan bidra till en hållbar utveckling.
  
  
•          …ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften.
  
  
•         …förståelse för samband i naturen och för naturens olika kretslopp samt för hur människor, natur och samhället påverka varandra.
  
  
•        …sin kulturella identitet samt kunskap om och intresse för olika kulturer och förståelse för värdet av att leva i ett samhälle präglat av mångfald samt intresse för det lokala kulturlivet.
  
  
•         …motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för hur viktig det är att ta hand om sin hälsa och sitt välbefinnande.

Analys av utbildningen

Vilka förutsättningar för lärande finns?

Vår verksamhet är utformad utifrån en helhetssyn på barn och barns behov. Barnen erbjuds stimulerande lärsituationer i meningsfulla sammanhang, det vill säga att all undervisning i utbildningen utgår från barnets förutsättningar och behov samt intresse och redan erövrade kunskaper. Detta tillsammans med en trygg omsorg, där vi pedagoger med en trygg famn alltid är närvarande för att stötta, förklara, gör att det bildas en helhet av lärande och god omsorg. Vi anpassar verksamhet och ger särskilt stöd till de barn som behöver och ger alla barn förutsättningar att utvecklas så långt som möjligt. Vi erbjuder barnen en rik språklig kommunikativ miljö. En miljö där det finns god tillgång till böcker, texter, media, bilder med mera men också gott om tid för barns egna samtal och berättande. Under dagen utnyttjas alla situationer till barnens språkutveckling, för oss innebär det att vi alltid använder oss av ett målmedvetet språkutvecklande arbetssätt. I vår planering av lärandemiljöer och -situationer utgår vi alltid från de fyra huvudprinciperna i FN:s konvention om barnets rättigheter:

• Skydd mot diskriminering - Kan alla vara med? § 2

• Barnets bästa -Är detta det bästa för barnet? § 3

• Rätt till liv och utveckling - Kan vi göra någonting mer? § 6

• Rätt att bli hörd-Vad tycker barnet? § 12

Vilken social miljö erbjuds?

I vår verksamhet arbetar vi aktivt för att främja delaktighet i samspel och lek. Därav finns alltid i barnens närhet närvarande deltagande vuxna för att stötta, förtydliga och förklara. Vi erbjuder alla barn del i gemenskap varje dag. Exempelvis genom sång, musik, sagoläsning och lekgrupper. Vi arbetar aktivt för att skapa förutsättningar för att alla barn ska uppleva begripliga, hanterbara och för dem meningsfulla sammanhang. Vi strävar efter att den pedagogiska miljön är så tydlig som möjligt där barnens kreativitet får möjlighet att ta plats. Med detta i åtanke har vi utformat vår verksamhet på ett sätt som främjar både gruppdynamiska aktiviteter såsom att måla i ateljén, sjunga på samlingsmattan, läsa flanosagor för varandra och bygga storbygge tillsammans men även aktiviteter som främjar för lugna och rofyllda sammanhang såsom att vistas i sinnesrummet och bygga vid ljusbordet eller läsa böcker i sagohörnan. Med andra ord en tydlig strukturerad verksamhet med närvarande aktiva pedagoger där fokus ligger på barnen.

Främjande insatser

Vi skapar möjligheter för alla barn att få tillgång till kommunikation utifrån sina egna förutsättningar. Barnen erbjuds olika möjligheter till språk och kommunikationsutveckling och verksamhet erbjuder alla barn olika sätt att lära och uttrycka sina kunskaper. Vi pedagoger använder olika kommunikationssätt som kompletterar varandra för att uppmuntra språk och kommunikation, till exempel kroppsspråk, bilder och tecken (TAKK). Materialet är anpassat efter ålder och intresse samt är lättillgängligt för alla barn. Vår dag bygger på en tydlig grundstruktur med väl avvägda rutiner som skapar trygghet och förutsägbarhet.
Vi utgår från undervisningssituationer i både större- och mindre grupp vilket innebär att vi varje förmiddag delar upp i grupper. En grupp har undervisning tillsammans med femårsgruppen från Diamanten/Kristallen tre dagar i veckan.

Vi delar alltid in undervisningen på fyra tillfällen i fyra tvärgrupper. Undervisningen sker alltid inomhus och i ett avskilt rum för att främja en lugn miljö och därmed lärorik stund.

Förebyggande insatser

Mängden intryck begränsas visuellt och ljudnivån försöker minskas. Rummen är tydligt inredda utifrån ämnesområden för att skapa tydlighet. Vi ger även tydliga uppdelade instruktioner till de barn som behöver. För att möjliggöra att varje barn vistas i meningsfulla sammanhang anpassas undervisningsgrupperna efter barnens behov.

Övergripande arbetssätt

·         För att skapa ett gott och tryggt klimat kommer vi att ha väl avvägda och tydliga rutiner och regler

·         Vi pedagoger ska vara strukturerade och veta vad vi alla ska göra och vilka ansvarsområden vi har

·         Vi pedagoger ska bemöta barnen och deras vårdnadshavare på ett professionellt och hjärtligt sätt

·         Varje vecka ska vi ha en grundplanering som alla pedagoger är delaktiga i och medvetna om. Detta underlättar också snabba beslut om något behöver ändras vid till exempel personals frånvaro

·         Vi ska ha tydliga syften med vad vi gör och varför men även samtal om hur vi gör

·         Språk är alltid i fokus

·         utbildningen sker i demokratiska former och vi lägger grunden för ett förhållningssätt med strävan mot ett hållbart samhälle

 __________________________________________________________________________________________________________________

Avdelningens delmål och förväntat resultat per läroplansområde: 
Övergripande:

Ø  Läroplansmålet: ... förståelse för hur människors olika val i vardagen kan bidra till en hållbar utveckling. 

I vår planering utgår vi alltid från de didaktiska frågorna: vad, hur, när, varför, för vem och vilka 

Delmål: Barnen ska utifrån sina förutsättningar och/eller kunskapsnivå få en förståelse för varför vi utför handlingar som kan bidra till en hållbar framtid som syftar till ekonomisk, social och ekologisk hållbarhet.

Förväntat resultat: Att barnen agerar och uppvisar ett hållbart tankesätt genom att utföra handlingar som främjar en hållbar utveckling i form av ta hand om sin närmiljö och varandra.

Arbetssätt: Arbetet med hållbar utveckling genomsyrar hela vår verksamhet vilket ligger till grund för både vår planerade och även vår spontana undervisning. Vi påminner, visar och pratar med barnen om varför det är viktigt att ha ett hållbart förhållningssätt gentemot miljö, natur och varandra.

Undervisning:  Befästa ekonomiska samt ekologiska hållbara beteenden såsom att inte låta vattenkranen rinna, släcka lampor, städa undan efter sig, ta rimliga portioner med mat och även att ta hand om miljö, natur och material.

Befästa socialt hållbara beteenden genom samspelsövningar, turtagning och även belysa vikten av att värna om djur, natur och relationer samt betydelsen av att vara en god medmänniska.

Social dimension – jämställdhet och jämlikhet 

Språk:

Ø Läroplansmålet: …ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften.

I vår planering utgår vi alltid från de didaktiska frågorna: vad, hur, när, varför, för vem och vilka 

Röd och blå grupp

Delmål: Ett nyanserat talspråk och ordförråd med fokus på prepositioner samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor,

Förväntat resultat: 

• Visa förståelse för prepositioner med fokus på läge och riktning. 
• Barnen ger uttryck för ett normkritiskt tänkande.

Arbetssätt: På måndagar har vi språk och på torsdagar har vi programmering. Vi delar upp undervisningen på tre tvärgrupper. Undervisningen sker alltid inomhus och i ett avskilt rum för att främja en lugn miljö och därmed lärorik stund. 

Undervisning:
Måndag:

• En pedagog leker språklekar med barnen där man fokuserar på prepositioner såsom: i, på, bredvid, mellan, under, över, före, efter, bakom och framför. Syftet med detta är att ge barnen ett utökat ordförråd och språkförståelse genom att träna på prepositioner på ett lekfullt sätt. 
  
• Högläsning där vi läser litteratur utifrån ett normkritiskt perspektiv. Pedagog öppnar upp för diskussion genom att ställa frågor under läsningens gång. Barnen får möjlighet att tyda samt problematisera text och bilder tillsammans med pedagog och varandra.

Torsdag: 

• Programmering där vi fokuserar på riktningar: vänster, höger, fram och bak.
  
  

Grön grupp 

Delmål: Barnen ska erbjudas en utbildning som skapar förutsättningar att utveckla språkliga kunskaper och färdigheter till att kunna berätta, leka med ord och uttrycka tankar.

Förväntat resultat: Barnen kan vill och vågar utifrån sina egna förutsättningar återberätta händelser och upplevelser. Kan återberätta sagor och berättelser och med egna ord uttrycka tankar och argumentera för sin sak.

Arbetssätt: Grön grupp har undervisning tillsammans med barnen födda 2017 tre gånger i veckan. Grön grupp går även till biblioteket i kulturhuset en gång i veckan och Ädelstenens bibliotek en gång i veckan.

Övergripande arbetssätt: Vi är närvarande pedagoger som alltid har språket i fokus - oavsett ämnesområde och/eller undervisningssituation. (TAKK) används som ett komplement till det talade språket. Mycket tid ges till barnen för deras egna tankar funderingar och berättande. Många av våra projekt utifrån olika teman är ofta kopplat till olika former av textgenrer där vi använder oss av förskolans eget bibliotek samt biblioteket i områdets kulturhus.

Vi pedagoger är goda språkliga förebilder och medvetna om hur vi använder språket på ett för alla barn utvecklande sätt. Exempelvis att till barnen ställa så kallade öppna frågor som till exempel vem, var, hur med mera men också att använda ett varierat språk för att utmana samt ge dem ett rikare språk med många synonymer.

I det språkutvecklande arbetet är det viktigt att utgå från barnens intressen och behov, men det är även av stor vikt att skapa ett gott tillåtande klimat där barnen vill och vågar använda sig av sitt språk oavsett nivå. Ur dessa vardagliga- och meningsfulla sammanhang både i planerade- och spontana undervisningssituationer) skapas möjligheter för barnens egna tankar, känslor och värderingar att blomstra.

Kultur/språk:

Ø Läroplansmålet: …sin kulturella identitet samt kunskap om och intresse för olika kulturer och förståelse för värdet av att leva i ett samhälle präglat av mångfald samt intresse för det lokala kulturlivet
 I vår planering utgår vi alltid från de didaktiska frågorna: vad, hur, när, varför, för vem och vilka

Delmål: Vi på Östberga förskolor har som mål att varje enskilt barn ska få minst en kulturupplevelse per termin. Vi på Ädelstenen har som mål att varje enskilt barn kontinuerligt besöker biblioteket och går på minst en teaterföreställning per termin.  

Förväntat resultat: Barnen ger uttryck för -och påvisar nyfikenhet för det lokala kulturlivet.

Arbetssätt: Varje eftermiddag går en pedagog in på Ädelstenens bibliotek och läser tillsammans med en mindre grupp barn åt gången. Varje onsdag besöker en pedagog biblioteket tillsammans med en mindre grupp barn. Varje termin erbjuds varje enskilt barn minst ett tillfälle att besöka en teaterföreställning.

Undervisning: På biblioteket får barnen själva utforska utbudet och väljer en bok var som vi läser tillsammans på plats. Vi samtalar kring bokens innehåll, bilder och budskap. Vi strävar efter att denna stund blir en mysig och meningsfull stund samt att den väcker nyfikenhet och intresse för högläsning. Skolverket skriver: ”Högläsning kan ha flera goda effekter på språkutvecklingen och kan även utveckla barnens fantasi och föreställningsförmåga, talspråk och ordförråd, berättande och förmåga att uttrycka tankar, intresse för bild och text och deras förmåga att förstå sin omvärld. Det finns också ett stort värde i att barnen får uppleva stunden och berättelsen tillsammans med sina kompisar och de vuxna.

Ekonomisk dimension - minskad konsumtion
Naturvetenskap/språk:
Ø Läroplansmålet: …förståelse för samband i naturen och för naturens olika kretslopp samt för hur människor, natur och samhället påverka varandra
I vår planering utgår vi alltid från de didaktiska frågorna: vad, hur, när, varför, för vem och vilka

Delmål: Viss förståelse för hur människor kan påverka för att främja natur med fokus på minskad konsumtion.

Förväntat resultat: Viss förståelse för hur varje individ kan bidra för att hjälpa och förbättra miljön genom minskad konsumtion.

Arbetssätt: Ekonomiskt befästa beteende hos alla barn genom att till exempel stänga av kranen och inte låta det rinna, ta ett papper när vi torkar händerna, sopsortera, plocka skräp samt minska matsvinn.

Undervisning:

•         Vi påminner och pratar med barnen om varför det är viktigt att minska konsumtionen och värna om vår miljö. Exempel på dessa är att inte låta vattnet rinna, ta ett papper när vi torkar händerna, ta rimliga portioner med mat och att inte skräpa ner.
  
•          Vi påminner och pratar med barnen om varför det är viktigt att ta hand om vårt material.
  
•          En gång i månaden går vi till sopstationen och slänger grovsopor.
•          Vi strävar efter att minska matsvinnet genom att barnen själva får hälla upp mat på sin tallrik. Vi uppmuntrar barnen att ta så mycket mat som de tror att de orkar äta och samtalar kring varför det är viktigt att inte slänga mat. Efter lunchen väger vi maten tillsammans med barnen för att se hur mycket mat vi har slängt.

Ekologisk dimension – hälsa och välbefinnande
Hälsa och välbefinnande/språk:
Ø Läroplansmålet: …motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för hur viktigt det är att ta hand om sin hälsa och sitt välbefinnande

Delmål: Främja alla barns välbefinnande och hälsa med fokus på ökat intresse för mat

Förväntat resultat: Ökad nyfikenhet och lust att smaka på grönsaker

Arbetssätt:  Varje torsdag har vi tema grönsaker. Vi delar upp undervisningen på tre tvärgrupper. Undervisningen sker alltid inomhus och i ett avskilt rum för att främja en lugn miljö och därmed lärorik stund.

Undervisning:  Vi har ”månadens grönsak” där vi under en månads tid undersöker en grönsak. Barnen får börja med att titta, smaka, lukta och känna. Vi skapar, utforskar och öppnar upp för dialog. Vi diskuterar varför det är bra att äta grönsaker.

Syftet är att väcka nyfikenhet och lust att prova den mat som serveras.

__________________________________________________________________________________________________________________

Lärlogg för barngruppen

I lärloggar kommer du som vårdnadshavare med barn i förskolan kunna ta del av barngruppens undervisning och aktiviteter. När dessa publiceras får du en notis i skolplattformen.

__________________________________________________________________________________________________________________

Individuell lärlogg

I samband med uppföljnings- och utvecklingssamtal får du som vårdnadshavare ta del av och samtala kring dokumentation över ditt barns utveckling, lärande och förändrade kunnande i förhållande till förskolans utbildning.