Att erövra litteracitet. Villekulla barns kommunikativa möten med berättande, bilder, text och tecken.

Genom dialog läsning och samtal om skönlitterära faktamässiga texter vill vi ge barnen tillträde till nya världar och öppnar upp för frågor och känslor av förundran samt förutsättningar att bygga upp både vardagsspråket och det kunskapsmässiga språket samt kunskaper om omvärlden.

• • Innehåll :
    
    Barns kommunikativa möten med berättande, bilder, text och tecken.

    
    Varför? Varför ska vi välja just detta innehåll?

    Syftet med undervisningen är att:
    
    Utifrån barnens intresse för böcker vill vi locka barnen till olika språkstimulerande aktiviteter.

    ·        utveckla barnens fantasi och föreställningsförmåga, talspråk och ordförråd, berättande och förmåga att uttrycka tankar, intresse för bild och text och deras förmåga att förstå sin omvärld.

    ·        får uppleva stunden och berättelsen tillsammans med sina kompisar och de vuxna.

    •  ge stöttning i barns fortsatta språk- och kunskapsutveckling
    •  ge barnen tillträde till nya världar och öppna upp för frågor och känslor av förundran.
    • stimulera barnens språkutveckling genom berättande, bilder, texter och tecken.
    • skapa läsengagemang hos våra barn, väcka intresse för högläsning och andra typer av textarbete

     

    • Kopplingar till läroplan
    • -intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och hur de används för att förmedla budskap,
    • -förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld
    • -ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,
    • -både det svenska språket och sitt modersmål, om barnet har ett annat modersmål än svenska,
    • - förmåga att skapa samt intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa,
    • - förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans

     

    Vad? Vad vill vi barnen ska få erfara/lära? Vad ska vi undervisa om?

    Under fokusområde språk vill vi stimulera barnens språk- och kunskapsutveckling på olika sätt såsom: 

  •  

    - all lära sig lyssna, koncentrera

  • förstå kopplingen mellan texter och bilder, att texter uttrycker någonting. Att med text kan man uttrycka sin egen åsikt.

  • ge möjligheter till att vara delaktiga i dialog och samspel om texten.

    -  kommentarer om det lästa kan väcka nya tankar och skapa nyfikenhet hos barnet, barnet kan lära sig av andra barns språkliga framsteg samt sina egna, och härigenom stärka självförtroendet.

    - att läsningen sker i grupp ger effekter som på ett naturligt sätt ökar barns engagemang och intresse för läsning.

    -  att skapa miljöer som lockar till läsning

    - högläsning/dialogläsning varje dag för varje barn ( i minder grupper)

     

    Hur ? Vilka metoder ska vi använda för att skapa bästa tänkbara förutsättningar för lärande?

     Vi arbetar genom att:

    -skapa positiva läsupplevelser för barnen genom att utgå från barnens intressen och nyfikenhet när vi väljer bilder och texter. Fundera på om alla barns röster och sociala sammanhang finns representerade i det ni läser.

    - Knyt ihop texten med barnens erfarenheter.

    - Bygg upp förförståelse före läsningen, till exempel med en bildpromenad där man börjar läsningen med att bläddra igenom boken från början till slut och tittar och pratar om bilderna.

    - Sammanfatta berättelsen tillsammans med barnen.

    - Fundera på om och hur ni kan arbeta vidare utifrån det lästa, till exempel genom att använda andra uttrycksformer som bild, drama, musik, rörelse eller digitala verktyg.

    -berätta sagor på olika sätt, genom rekvisita 

    Koppling till teorier och berövad erfarenhet. Vilka kunskaper behöver vi skaffa  oss? 

    ·        Vi pedagoger fördjupar oss i de senaste forskning som handlar om barns språkutveckling. Läser "mångfaldens pedagogik" kapitel 14: "Dialogiskt litteracitetsarbete" för att få mer kunskap och idéer.

    ·        Vi läser Film: Högläsning (tid 08:00 min.) och Film: Samtala om texter (tid 08:45 min.) från Skolverket /(https://www.skolverket.se/skolutveckling/inspiration-och-stod-i-arbetet/stod-i-arbetet/hoglasning-och-samtal-om-text-i-forskolan)/

    ·        Samtala med barnen om texten

    Forskning visar att barn som lever i en textrik miljö kan ha dubbelt så stort ordförråd som andra barn och här har förskolan en viktig roll. När förskollärare och barnskötare bjuder in barnen att vara delaktiga, till exempel genom att ha en dialog om texten före, under eller efter läsningen blir det lättare för barnen att förstå innehållet och att veta vad de ska göra när de inte förstår. (https://www.skolverket.se/skolutveckling/inspiration-och-stod-i-arbetet/stod-i-arbetet/hoglasning-och-samtal-om-text-i-forskolan)

    Så arbetar vi med textsamtal:

    ·        Vi väljer texter som väcker funderingar och som går att tolka på olika sätt.

    ·        Ställer öppna frågor som kan ge flera möjliga svar till exempel: Hur tror du att hon känner sig?

    ·        Ibland kan det passa att ställa värderingsfrågor där barnen själva måste ta ställning. Till exempel: Hur ska en bra kompis vara?

    ·        I vissa fall kan det vara bra att använda andra uttrycksformer eller digitala verktyg som stöd för att inkludera och väcka intresse hos barnen.

     

     Läsmiljö och läsande förebilder

    När läsmiljön är prioriterad och stimulerande och böcker får ta plats signalerar det till barnen att läsning är viktigt. Det är också viktigt att vi vuxna är en läsande och skrivande förebild genom att på olika sätt visa vad skrivande och läsande är.

    Vi uppmärksammar och uppmuntra barnens läsande och skrivande genom att:

    -        Samverka med vårdnadshavarna genom att ordna sommaruppgift  och föräldramöte där ni talar om hur viktigt det är att läsa högt för barnen hemma.

    -        Initiera och genomföra spontana läs- och skrivaktiviteter.

    -        Låta böckerna stå framme i barnens höjd och på olika platser i förskolan. Variera var ni är när ni läser.

    -        Erbjuda ett stort urval av böcker och andra läsmedier, så att alla barn kan hitta något som passar dem.

    -        Se till att det finns litteratur på barnens olika språk, i olika genrer, för olika åldrar och för olika intressen, och att det finns böcker som utmanar begränsande normer.

    -        Byta ut böckerna regelbundet.

    -        Erbjuda texter i olika former, som till exempel ljudböcker och bokappar.

    -        Använda muntligt berättande, drama och röst.

    -        Uppmuntra barnens eget berättande och skapa engagemang.

    -        Ha material som barnen kan skapa egna böcker av.

    För vem? Hur ska det dokumenteras? Vad, vem, hur, varför.

    • Vi kommer ta foto, filma och anteckna det som händer under tiden och undervisningssituationer. 
    • Vi pedagoger använder dokumentationen som beprövad erfarenhet och underlag för analys och utvärdering inom området. 
    • Vi dokumenterar barnens tankar, kommentarer och resonemang. Tillsammans med barnen tittar vi på dokumentationen och reflekterar kring det. 
    • Vi lägger ut det  vi gjort på unikum för att få föräldrarna delaktiga i det vi gör, samt ge de möjligheten att diskutera hemma tillsammans med sina barn. 

     

 

 

 

Kommentarer