Pedagogisk planering Modersmål Arabiska åk 1-3 År 2022/2023

Undervisningen i ämnet modersmål ska syfta till att eleverna utvecklar kunskaper i och om arabiska språket. Genom undervisningen ska eleverna ges förutsättningar att utveckla sitt arabiska tal- och skriftspråk så att de får tilltro till sin språkförmåga. Undervisningen ska stimulera elevernas intresse för att läsa och skriva på arabiska. Anpassar språket efter olika syften, mottagare och sammanhang Jämför seder, bruk och traditioner i Arabiska med svenska. Planeringen av utbildningen har sin utgång i läroplanen. Eleverna ska visa intresse, vi ska utmana barnen vidare genom att inspirera till nya upptäckter och kunskaper. Extra fokus på vårt systematiska kvalitetsarbete inom värdegrunder och tillgänglighet.

  r    Kopplingar till läroplanen:

Syfte

1.       Syfte formulera sig och kommunicera i tal och skrit

2.       Syfte använda sitt modersmål som ett medel för sin språkutveckling och sitt lärande.

3.       Syfte anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,

4.       Syfte urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer,

5.       Syfte reflektera över traditioner, kulturella företeelser och samhällsfrågor i områden där modersmålet talas utifrån jämförelser med svenska förhållanden.

Centralt innehåll:

Årskurs 1–3

Läsa och skriva:

1.      Lässtrategier för att förstå och tolka texter samt för att anpassa läsningen efter

2.      textens form och innehåll.

3.      Strategier för att skriva olika typer av texter om för eleven välbekanta ämnen.

4.      Läsriktning och skrivteckens form och ljud i jämförelse med svenska.

5.      Ordföljd och interpunktion samt stavningsregler samt stavningsregler för vanligt förekommande ord i elevnära texter. Jämförelser med svenskans ordföljd, interpunktion och stavningsregler.

Tala, lyssna och samtala

1.      Muntligt berättande för olika mottagare.

2.      Uttal, betoning och satsmelodi och uttalets betydelse för att göra sig förstådd.

3.      Modersmålets uttal i jämförelse med svenskans.

Berättande texter och sakprosatexter

1.      Berättande texter och poetiska texter för barn i form av bilderböcker, kapitelböcker, lyrik, sagor och myter från olika tider och områden där modersmålet talas. Berättande och poetiska texter som belyser människors upplevelser och erfarenheter.

2.      Rim, ramsor och gåtor ur modersmålets tradition.

3.      Beskrivande och förklarande texter för barn med anknytning till traditioner, företeelser och språkliga uttryckssätt i områden där modersmålet talas.

Språkbruk

1.      Ord och begrepp för att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter.

Kultur och samhälle

2.      Traditioner och högtider som eleven möter i olika sammanhang.

3.      Lekar och musik från områden där modersmålet talas.

ele

Läsa:

Alla elever arbetar med läsförståelse utifrån sin egen nivå. Vi arbetar med de olika lässtrategierna för att förbättra läsförståelsen på djupet. Vi diskuterar och samtalar kring texter som vi läst. Eleverna får möta olika typer av texter såsom fakta, berättande, beskrivande och förklarande texter. I årskurs 2–3 använder vi läromedel som är anpassad för elevernas nivå. I årskurs 1 lyssnar barnen på högläsning eller ser en faktafilm som vi sedan skriver gemensamma texter kring/skapar bilder kring.

Eleverna i årskurs 1 tränar också på grundläggande läsinlärning. Bokstavstecken/ljud, enkla ord, enkla meningar. Vi har läsgrupper där vi läser en gemensam text som vi sedan arbetar kring tillsammans och eleverna får även den texten i läxa.

Under vissa lektioner står inlärning av nya ord och begrepp i fokus enligt de olika tema vi arbetar med under året.

Skriva:

Vi skriver alltid en gemensam text som eleverna i åk 2–3 sedan kan använda som modell i sitt eget skrivande. Under terminen är ett mål att eleverna ska utveckla sitt självständiga skrivande.

Eleverna arbetar med språklära, såsom stavning och skiljetecken. 

Tala:

Eleverna får prata och berätta om olika saker under varje lektion. Så gott som varje lektion inleds med en kort stund där de får berätta om något som de tänker på just nu. Detta uppstår spontant då eleverna har mycket att dela med sig av och vi pedagoger uppmuntrar detta. Vi ser till att alla blir delaktiga i det muntliga berättandet. Detta utvecklar elevernas vardagsspråk och fokus ligger på att kunna göra sig förstådd i olika situationer. 

Under året arbetar

1.       o   Vi ska jobba med att förstärka ordförrådet på arabiska

2.       o   Synonymer och motsatser

3.       o   Frukter och grönsaker

4.       o   Natur och vädret

5.       o   Färger

6.       o   Dagar/veckor/månader/årstider

7.       o   Bokstäver/siffror

8.       o   Sagor/berättelser

9.       o   Elevens önskemål

Bedömning:

åk 1–3

Du kan visa att du kan urskilja olika slags budskap i arbetet med texter och bilder.

Du är delaktig i diskussionerna kring de texter gruppen arbetar med.

Du är delaktigt i det gemensamma skrivandet. Du kommer med förslag och egna idéer som bidrar till den gemensamma texten.

åk 1

Du kan läsa meningar i enkla, bekanta och elevnära texter genom att använda ljudningsstrategi och helordsläsning på ett delvis fungerande sätt.

åk 2–3

Du kan utifrån en modelltext skriva en egen text.

Du har förståelse för språkets struktur med punkt och stor bokstav.

Du kan visa att du kan använda de ord och begrepp som vi arbetar med i rätt sammanhang.

Dokumentation

Elevernas arbete bedöms och dokumenteras kontinuerligt. 

 

Kriterier

1.      Dessutom kan eleven ge och ta enkla muntliga instruktion

2.      Eleven kan uppmärksamma när språkliga missförstånd uppstår och ber då om förtydliganden.

3.      Vid samtal använder eleven i huvudsak fungerande språkliga strategier för att göra sig förstådd.

4.      Eleven kan läsa meningar i enkla, bekanta och elevnära texter genom att använda ljudningsstrategi och helordsläsning på ett delvis fungerande sätt.