Vad är magnetism?

Vad är magnetism? "Det är nåt som kan sitta fast i nån slags metall" Vi vill genom vårt språkprojekt ge barnen en bredare kunskap för deras intresse av att leka med magneter.

Nationellt mål:

Lpfö-18

Syfte:

Varför gör vi detta?

Syftet är att barnen ska få undersöka, på ett djupare plan vad magnetism är.

Vad är en magnet? Hur fungerar den till olika material (attraherar och repellerar). 

 

Innehåll:

Vad ska undervisningen innehålla?

I den vardagliga leken har vi sett ett intresse hos barnen i att leka med olika sorters magneter. Lekmaterial så som Magna-Tails, tågbana och Geomag. Nu har intresset för magneter blivit än större och vi har sett att barnen provat att sätta fast magneter på olika material och ytor på avdelningen. Men vet egentligen barnen vad en magnet är och magnetens funktioner? 

Barnen ska få genom olika aktiviteter och experiment få sätta ihop, plocka isär, bygga och konstruera med magneter samt reflektera och diskutera barnens frågor och funderingar.

Vi har även tänkt att barnen ska få gå på upptäcktsfärd både inom- och utomhus, prova och känna på vilka material som är/ inte är magnetiska. 

Elfström (2008) menar att det är viktigt att låta barnen utveckla sina begrepp genom att experimentera sin omvärld. Begrepp byggs upp genom att man ser, tar på, hör, smakar, luktar och rör vid med kroppen.

Elfström, Nilsson, Sterner & Wehner- Godèe (2014) skriver om att man som pedagog skapar en utforskande och undersökande miljö så ges barn idag möjlighet att utgå från det som redan är begripligt. Begreppen kan fyllas på men också fördjupas och breddas. Detta kanske barnen inte förstod efter en första gång eller har glömt och kan då synliggöras. Efter att barn idag har fått nya erfarenheter samt erövrat ny kunskap så finns möjligheten att begripa något som man inte begrepp tidigare. 

Elfström, Nilsson, Sterner & Wehner- Godèe (2014)  skriver att det produktiva frågorna ökar barns medvetenhet och uppmärksamhet och får dem att observera/  titta närmare på det som undersöks.

 

Vi kommer att använda oss av:

- Faktaböcker och sagoböcker

- Språkliga begrepp samt matematiska.

- Olika experiment där barnen får göra egna hypoteser samt arbeta med produktiva frågor.

- Digitala verktyg

- Estetiska uttryck, bild och form 

- Olika typer av lekmaterial som finns på avdelningen, så som tågbana, geomag, magna-tails.. 

- Olika typer av material så som stavmagneter, hästskomagneter och andra små föremål som är magnetiska - nycklar, gem, kapsyler etc. 

- Sortering av vilka saker som är magnetiska och inte magnetiska. 

 

 

Vi vill arbeta utifrån det sociokulturella perspektivet där lärandet sker i samspel med andra. Genom interaktionen och kommunikation skapas det nya erfarenheter och kunskaper. I undervisningen vill vi vara språkliga förebilder och ge barnen förutsättningar till att få vara delaktiga och ha inflytande. Det ska vara barnens intresse, nyfikenhet, tankar, och tidigare erfarenheter som ska leda oss vidare i arbetet. 

 

 Dokumentation

Sker i gruppens gemensamma lärlogg samt enskild lärlogg. För att synliggöra barnens process och göra dem och föräldrarna delaktiga använder vi oss av bilder som sätts upp på avdelningens väggar.

 

Reflektion och Analys
(Pedagogers och barns perspektiv)

September 22

Vi presenterade sagan om Herden och den magiska stenen för barnen. Barnen hade många kloka och intressanta funderingar om vad som hände i sagan.

Barnens reflektioner var:

"Om det var metall uppe i taket och den hade ju också metall då kanske den fastnade på den metallet."

"Ja, så grottan var gjord av metall. Hela grottan."

"Metall kan sitta fast i nåt, den kan sitta fast i nån annan slags metall."

"Det är magnet, magnetsten."

"Den fastnade, eller ett monsterklibb."

"Staven var magnet".

Utifrån sagan erbjöd vi en aktivitet där barnen fick undersöka olika sorters material. Barnen reflekterade om materialen och kom fram till att vissa var magnetiska och icke magnetiska..

"Den är här inte magnetisk"

"Den är här lite magnetisk"

"Den är inte tjock, inte gjord av metall"

Genom att experimentera och utforska med magneterna kom barnen fram till att vissa magneter kan vara starkare och svagare. Vi upplevde att barnen fick en wow känsla när dem förstod att olika (antal ) material fastnar på varandra.

I slutet på aktiviteten fick barnen sortera/ kategorisera materialen i två högar med vad som var magnetiskt och icke magnetiskt.

Oktober 22

Det har varit mycket undersökande kring vad/ vilka material som är magnetiska inomhus och utomhus. Barnen är nu medvetna om vad som inte är magnetiskt som t.ex trä, plast och papper. De är också medvetna om att de är metall likande material som dras till magneten. Vi har därför undersökt olika metall liknande material som t.ex guld, silver, aluminium och koppar för att visa för barnen att inte alla metall likande material påverkas av magneten.

 

Vi har fortsatt vårt undersökande genom att titta på No-tv om magneter samt läst boken om Harry har en magnet. Genom detta har barnen fått förutsättningar att förstå vilka material som är magnetiska (järn, kobolt och nickel). Vi har satt upp Qr-koder inne på avdelningen så att barnen under sin dag kan scanna dessa. Vi kan se att dessa har förmedlat magnetiska begrepp samt en förståelse för magnetens funktion. 

               

 

Vidare använde vi oss av filmen Nasse har en magnet. Filmen belyser magnetens funktion och vi kunde se att  barnen hade förståelse för vad dem såg. Sedan fick dem måla och återberätta filmen samt tidigare kunskap. 

 

      

 

November 22

Tillsammans med barnen har vi tagit fram vår Blue-bot. Vi satte på en magnetstav och sedan fick barnen var och en programmera var den skulle gå. På duken hade vi placerat ut material som är magnetiskt, järn, kobolt och nickel. Vid programmering så ska barnen räkna och fundera ut hur Blue- boten ska gå för att den ska komma fram till sitt mål.

Vi har bjudit in barnen till experiment dag. Barnen erbjöds några experiment där frågor som till exempel är du nyfiken på hur en magnet fungerar? Kan du dra upp ett gem ur vattnet utan att dina fingrar blir blöta? Hur många gem kan du fånga i en kedja? Kan en nål sväva i luften?

Detta upplevde vi att barnen tyckte var roligt och spännande. Vi pedagoger utmanade genom att ställa produktiva frågor som leder till ett större utforskande. Barnen gavs möjligheter att göra egna hypoteser både innan och under tiden experimenten gjordes.

Vi har tagit fram allt material som vi har arbetat med under terminens gång och gjort tillgängligt på låga bord. Här kan barnen själva utforska och experimentera magnetism när som helst på dagen.

 

 

 

 

 

 

Reflektera kontinuerligt kring:
-Hur blev det?
-Val av undervisningens innehåll
-Vilket förändrat kunnande ser ni?
-Uppfylls de förväntade effekterna?

Analys:
Varför blev det som det blev?
Vilken utveckling har skett?
Vad är nästa steg?
Vad krävs för att komma vidare?

Läroplanskopplingar

Läroplan

• förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld,
• förmåga att lyssna på och reflektera över andras uppfattningar samt att reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar,
• ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,
• intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och hur de används för att förmedla budskap,
• förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,
• förståelse för naturvetenskap, kunskaper om växter och djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen,
• förmåga att utforska, beskriva med olika uttrycksformer, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap och teknik,