Bockarna Bruse på nya äventyr

Med hjälp av Björn F Rörviks underhållande böcker om Bockarna Bruse i modern tappning ska barnen ges möjlighet att utveckla ett rikt och nyanserat språk, en förståelse för alternativa sätt att återberätta en historia och förmåga att själva skapa nya narrativ för de tre bockarna.

Syfte

 

På Solen arbetar vi just nu med projektet Bockarna Bruse, i smågrupper. Syftet med projektet är att stimulera språket på olika nivåer, att förstå böckernas innehåll, berättelsens flöde och författarens tankar. Vi använder oss av ursprungssagan som bas, för att sen fördjupa oss i "Bockarna Bruse kommer igen", Bockarna Bruse börjar skolan" och "Bockarna Bruse på badhuset" av norska författaren Björn F Rörvik. Vi märkte snabbt att barnen intresserade sig för dessa böcker och bilderna gav utlopp för många tankar och funderingar.

I vårt systematiska kvalitetsarbete kan vi se att högläsning fått ta för lite plats i verksamheten, detta är något vi vill ändra på under kommande läsår. Genom att ta en välbekant saga som Bockarna Bruse och sätta den i mer avancerade narrativ vill vi ge barnen möjlighet att med stöttning utvecklas inom den proximala utvecklingszonen.

Vi har gjort en djupgående analys av bokserien där vi tittat på framförallt två prioriterade målområden; språk och budskap (värdegrundsfrågor). I böckerna befinner sig bockarna i andra, mer vardagliga och för barnen relaterbara sammanhang än den traditionella bron/ån/betesmarker. Barnen ger uttryck för en förståelse för att bockar naturligtvis inte kan eller brukar vistas i varken skola eller badhus men just detta bidrar till humorfaktorn i boken som tycks fånga barnen. Böckernas budskap har inslag av traditionella konflikter som "stor vs liten", "ond vs god", "list vs dumhet" men budskapet utmanar också många av de normer vi möter i vardagen vilket öppnar upp för oss pedagoger att ta ett normkritiskt perspektiv på temat.

Att vi pedagoger är väl insatta i böckernas innehåll, språk och budskap är en förutsättning för att uppnå de mål vi sätter för temat. Pedagogers medvetna förhållningssätt vid högläsning är en bidragande faktor till kvalitet i undervisningen under temats gång.

Vår förhoppning är att böckerna ska komma till liv i verksamheten och i förlängningen att barnen ska kunna skapa egna narrativ för bockarna som sedan med estetiska och digitala verktyg kan dokumenteras och synliggöra en rikare fantasi och ett mer nyanserat och rikt språk hos barnen. Ett mer konkret mål är att barnen under årets gång ska skapa en egen saga om bockarna som innehåller både ritade bilder, foton, film, ljud och ljudeffekter. 

Genomförande

Genom att arbeta i mindre grupper om ca 4-6 barn hoppas vi kunna fånga alla barnens reflektioner och uttryck i temat. I dagsläget arbetar vi utifrån fyra grupper som är medvetet sammansatta för att alla barns förmågor och färdigheter ska få komma till sin rätt. De barn som ska börja skolan nästa år ingår i en grupp (Grön grupp) där vi kommer arbeta i högre grad med läsinlärning än i övriga grupper. En av våra pedagoger deltar detta läsår i en utbildning (Reading to learn - learning to write) som presenterar en metod för de äldre barnen i förskolan att lära sig läsa. Den gröna gruppen kommer därmed vara en del av hennes kursuppgift och kommer förstås utvärderas vid kursens slut. Kortfattat bygger metoden på att man bryter ned texten i böckerna till meningar, stavelser och ord där utgångspunkten är boken och dess innehåll. Detta kan jämföras med traditionell läsinlärning där man inleder med att lära barnen bokstäver, ljud och stavelser först för att sedan övergå till innehåll och budskap. 

De övriga grupperna är åldersblandade där fokus varit på att skapa trygghet och gemenskap. Utan dessa faktorer blir väldigt få aktiviteter givande för någon. Att barn som behöver extra språkstimulans får delta tillsammans med barn som har ett starkt språk kan vara bra men lika viktigt är att språkstarka barn får utmaningar tillsammans med andra som befinner sig på samma nivå. Vi har Röda, Gula och Blåa gruppen. Pedagogerna kommer rotera i dessa grupper, i vilken utsträckning är i dagsläget inte klart då vi valt att ha samma pedagoger i respektive grupp just nu för att skapa tydlighet. Det ser ut som följer:

Arti - Gul grupp

Susan - Blå grupp

Linda - Grön grupp

Marie - Röd grupp.

Inledningsvis läser vi böckerna tillsammans med barnen, dokumenterar hur de förhåller sig dels till läsningen men också hur de uppfattar illustrationer och vilka frågor de ställer om innehållet. 

I första hand vill vi använda det som kommit att kallas "Sagorummet". Detta är en avskild, harmonisk miljö vars syfte är att skapa en möjlighet för både barn och vuxna att koncentrera sig på högläsningen i en atmosfär med begränsade intryck. Dock är det svårt för alla grupper att läsa i detta rum samtidigt vilket gör att högläsningen får varieras med andra aktiviteter i exempelvis ateljé och lekrum. Barnen kommer där få ge uttryck olika aspekter av sagan, ges möjlighet att måla/rita/skapa det som fångar just deras intresse i boken och vi kommer också dramatisera sagorna. Hur detta går till beror på barnens intresse, vissa uppskattar drama, andra fångas mer av att låta sagan komma till liv med digitala verktyg. 

Ansvarig för dokumentation är varje enskild pedagog och det som ska dokumenteras är i första hand hur barnen tar sig an uppgifter, dvs processen. Resultatet kan också dokumenteras men ska åtföljas av reflektion och analys av hur vi har bidragit till barnens utveckling. 

Den tidsperiod vi ämnar arbeta med böckerna är i första hand under höstterminen 2022. Om vi upplever att temaarbetet fortfarande har mycket att ge kan förstås även vårterminen användas. Byte av böcker/bokserie kan bli aktuell men att mål och metoder förblir desamma. 

Sammanfattning av de mål som temats aktiviteter ska arbeta mot; 

- Vi ska erbjuda aktiviteter som är språkstimulerande. 
- Alla barn ska stöttas i att få förståelse för böckernas innehåll, form och övergripande budskap. 
- Barnen ska med hjälp av både verbala och estetiska uttryck få utlopp för sina frågor, funderingar och tankar om allt som rör böckerna och dess innehåll. 
- Aktiviteterna ska ha tydliga inslag av normkritik/normkreativitet.

 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen,
• uppmärksamma och problematisera etiska dilemman och livsfrågor i vardagen,
• nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära,
• självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld,
• förmåga att lyssna på och reflektera över andras uppfattningar samt att reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar,
• ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,
• intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och hur de används för att förmedla budskap,
• intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa,
• förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,
• skapa förutsättningar för barnen att utveckla sin förmåga att kommunicera, dokumentera och förmedla upplevelser, erfarenheter, idéer och tankar med hjälp av olika uttrycksformer, såväl med som utan digitala verktyg,
• fantasi och föreställningsförmåga,