Teknik för skapande

I vår ateljé ska barnen erbjudas rika möjligheter att på ett grundläggande plan utforska olika tekniker inom skapande

Tekniska områden/begrepp:

• Måla - med olika färger och redskap
• Teckna - Vi använder kritor och färgpennor
• Modellera - första mötet med naturlera, redskapet är våra händer
• Dela och sammanfoga - vi använder sax, lim och tejp

Barnens förförståelse:

Vi ser att många barn i gruppen visar stort intresse för att skapa och under föregående läsår la vi stort fokus på att utforska färg i olika former. I år vill vi bredda barnens kunskaper inom olika tekniker i skapande (ämnet bild) för att utmana dem vidare inom det visade intresset.

Syfte:

Att varje barn på ett grundläggande sätt ska få utforska ämnet bild genom olika tekniker, utifrån eget intresse. 

Vetenskaplig grund:

Ateljerista Stina Braxell (2010) menar att bildskapande i tidig ålder ger konsekvensen att barnen utvidgar sitt lärande och får ökade möjligheter att tillägna sig kunskaper inom olika ämnen. hon beskriver att barn har medfödda resurser att lära sig saker genom både som kropp och hjärna, vilket stimuleras genom att få rika möjligheter till bildskapande. hon menar också att barn som får tillägna sig olika tekniker inom bild redan som 1-2åringar får bäst förutsättningar att kunna uttrycka och formulera sig genom bildspråk. Braxell framhäver också vikten av att inte bedöma barnens bilder genom att säga " vad fin" för att det indirekt signalerar för barnet att det fins "fula" skapelser.  Små barn klottrar med materialet och innan barnet själv har kommit till att gestalta i skapandet så hävdar hon att vuxna ska undvika frågan "vad föreställer den?" och istället förutsättningslöst be barnet att berätta om sin bild eller samtala om de tekniker som barnet använt sig av. 

Eva Änggård (2006) som är doktorand och har forskat på barns bildskapande i förskolan understryker att barn oftast inte skapar för att producera en slutprodukt. Hon menar att det är i själva skapandeprocessen som barnets intresse är riktat. I hennes forskningsstudier har hon kunnat kartlägga hur barnen i stunden för skapande berättar historier eller visar på olika händelseförlopp samt samspelar med sina jämnåriga.  Änggård menar att det är viktigt att som förskollärare eller pedagog följa med i den process barnet befinner sig i och att låta barnet själv få bestämma när bilden är klar. Ett exempel hon ger är barn som målar en hel bild och sedan avslutar med att måla över med svart färg "nu blev det natt". slutprodukten eller att det ska hängas upp något "fint" på väggen är helt oväsentlig för barnet, det är i skapandeprocessen som magin sker. Hon menar också att barn styrs va de bilder och exempel som sätts på väggen och att barn jämför sina bilder med varandra och trycker därför på vikten att inte bedöma bilder utan istället använda de som metod för att locka till samtal. 

Katrinka Vikingsen (2020) understryker vikten av att låta barn möta konst i tidig ålder och framhäver att det pedagogiska skapandet vidgar barnens erfarenheter och världsbild vilket i sin tur bidrar till att ateljén kan ses som ett rum för demokrati. 

Utvärdering:

Vi kan genom dokumentation säkerställa att alla barn har givits möjlighet att testa på och utforska de olika teknikerna.

Läroplanskopplingar

Läroplan

• förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,
• förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap.