PPF Norra utmarkens förskola (Gustavsberg/Heleneberg)

Gustavsberg och Helenebergs PPF.

Pedagogisk planering på Norra Utmarkens förskola

Tema: Hållbar utveckling

 

ANALYS OCH UTVECKLINGSOMRÅDEN

Barn och ungdomsförvaltningen har tagit ställning för alla barns rätt till en utbildning som är tillgänglig i alla sammanhang och under hela dagen.   Utifrån tidigare skattningar och föregående års analys har vi valt att fortsätta fokusera på hållbar utveckling utifrån den sociala dimensionen. Social hållbarhet innebär att främja individens välmående, delaktighet och inflytande, ett hälsosamt liv samt jämlikhet och rättvisa.     I vårt arbete och undervisning använder vi verktyget tillgängliga lärmiljöer från SPSM (specialpedagogiska myndigheten). Enligt SPSM består en tillgänglig lärmiljö i förskolan av den sociala miljön, fysiska miljön samt den pedagogiska miljön. Den fysiska miljön ska stödja lärandet och det material som erbjuds ska ha ett tydligt syfte. Den sociala miljön handlar om att barn utifrån sina egna förutsättningar ska kunna delta och ta till sig kunskaper. Den pedagogiska miljön handlar om att pedagogen anpassar metoder och förhållningssätt i undervisningen utifrån barns behov och förutsättningar.

STÖDMATERIAL ·       BUF:s målbilder ·       LPFÖ -18 ·       Pedagogisk planering kring dagliga situationer ·       Hållbar förskola ·       Plan mot diskriminering och kränkande behandling ·       Tillgängliga lärmiljöer

BUF:S MÅLBILDER

·       Vi har ett demokrati- och kunskapsuppdrag: Vi utbildar världsmedborgare. Alla barn och elever får de utmaningar och de stöd de behöver för att kunna utvecklas så långt som möjligt.   ·       Vi har en idé om lärande: Vi lär tillsammans i inkluderande, meningsskapande, kreativa, utmanade och undersökande miljöer.   ·       Vi har en idé om verksamhetsutveckling: I våra förskolor och skolor undersöker medarbetarna effekterna av undervisningen och utvecklar verksamheten i ett kollegialt lärande.

LPFÖ -18

2.1 Normer och värden - Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra.   2.2 Omsorg, utveckling och lärande - Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förmåga att fungera enskilt och i grupp, samarbeta, hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt ta ansvar för gemensamma regler.   2.3 Barns delaktighet och inflytande - Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och för miljön i förskolan.

Pedagogisk planering kring dagliga situationer

Syftet med den pedagogiska planeringen kring dagliga situationer är att synliggöra arbetssätt, lärande och utveckling under hela dagen, i olika miljöer och sammanhang. Syftet är även att belysa och synliggöra vår syn på barns lärande och den undervisning vi bedriver i relation till de styrdokument vi behöver förhålla oss till. Vi arbetar med alla situationer och mål dagligen. Utöver det väljer varje avdelning för sig ut en specifik situation att fördjupa sig extra i. De dagliga situationerna utvärderas en gång om året förutom ”introduktion/inskolning” som utvärderas efter ca två månader genom ett uppföljningssamtal.    Vi på Gustavsberg och Heleneberg har valt att fördjupa oss i den dagliga situationen ”aktiv läsning”. Vårt syfte är att berika barnens språk och uttöka ordförrådet. Alla barn ska ges talutrymme. Vi fördjupar oss i boken ”Alla får åka med” och samtalar under läsning(boksamtal). Vi pedagoger ställer öppna frågor till barnen som får möjlighet att ställa sina egna hypoteser. Vid använder oss av samtalsbilder(bilder från boken) bl.a vid måltider, i hallen och i skötrummet. Utomhus är tanken att vi ska sätta upp bilder från boken och gå en bildpromenad. I entrén på avdelning Heleneberg finns ett kapprumsbibliotek där barn och vårdnadshavare är välkomna att låna hem böcker. I det snaraste ska vi påbörja även på avdelning Gustavsberg.

Hållbar förskola

Utbildningen ska genomföras i demokratiska former och lägga grunden till ett växande intresse och ansvar hos barnen för att aktivt delta i samhället och för en hållbar utveckling – såväl ekonomisk och social som miljömässig. Både ett långsiktigt och globalt framtidsperspektiv ska synliggöras i utbildningen (Skolverket, Lpfö, 2018 s.5).   EU har tagit fram nyckelkompetenser som ska främja ett livslångt lärande och ge barn och elever rätt förutsättningar i en global och föränderlig värld. De finns till för att belysa vad varje medborgare behöver för att själva kunna skapa ett framgångsrikt liv i samhället. Vi på Norra Utmarken har valt att fokusera på en av dessa kompetenser.   -       Personlig och social kompetens samt kompetens att lära sig att lära. Denna kompetens handlar om att individen ska kunna delta konstruktivt i sitt sociala liv, kunna engagera sig i aktiv och demokratisk delaktighet samt fullfölja och organisera det egna lärandet antingen enskilt eller i grupp.

Plan mot diskriminering och kränkande behandling

Vår målsättning är att vi alla är goda förebilder. Vi strävar efter att vara en förskola där alla, barn och vuxna upplever meningsfulla sammanhang, glädje och delaktighet, vilket främjar vänskap och förebygger kränkningar. I den här miljön växer självförtroende, respekt och tolerans. Vi strävar efter att ge ALLA barn lika stort inflytande och utrymme.

VÄRDEORD

Multimodal lärglädje  Speglar vår syn på lärande och innebär att undervisningen utgår från barnens intresse och sker på varierande sätt.   Harmoni  En pågående verksamhet som utgår från allas lika värde och har ett öppet klimat.   Nyfikenhet  Barns nyfikenhet väcks när de får upptäcka och utforska tillsammans med vänner och engagerade pedagoger.     Omtanke  ALLA som kommer till förskolan ska känna sig uppmärksammade och välkomna genom att vi ser och bryr oss om varandra.   Tillgängliga lärmiljöer I vårt arbete använder vi oss av SPSM:s material och värderingsverktyg för tillgänglig utbildning. Materialet består av 24 olika indikatorer som tillsammans utgör en tillgänglig lärmiljö, dessa indikatorer är uppdelade i fyra grupper: förutsättning för lärande, social miljö, pedagogisk miljö och fysisk miljö.   Eftersom det varit en lång pandemi som påverkat samverkan med hemmet ser vi att det finns ett behov av att lägga fokus på att bygga broar och stärka relationen mellan hem och förskola. Därför har vi valt indikator nummer tio samverkan med hemmet som ingår i den sociala miljön.   Genomförande Varför: Vi vill att barnen ska öka sin förståelse kring allas lika värde, delaktighet och skapa kamratskap i gruppen. Vi vill öka samarbetet mellan hemmet och förskolan, göra vårdnadshavarna mer delaktiga i vårt tema/projekt. Vi vill delge länken till filmen som vi visar barnen samt låna hem en lastbil och fråga vilka får åka med i er lastbil? Be vårdnadshavarna ta en bild, skriva vilka som fick åka med hemma hos de och mejla den till förskolan.   Hur: Använda boken ” alla får åka med” som verktyg och benämna de olika känslorna som de olika karaktärerna visar.  Vi kommer använda oss av film, dramatisering, läsa sagan, en låda med rekvisita som de kan använda själva och dramatisera sagan. Vi har även skapat en levande lärvägg i form av lastbil som är tillgänglig för barnen, där de själva kan dramatisera och leka sagan. Ovanför denna lastbil har vi även en dokumentationsvägg där det kommer upp bilder och tankar som vi samtalar med barnen om. Vi har även skapat samtalsbilder som vi kan använda oss av i de olika dagliga situationerna.   Vad: Begrepp i den sociala dimensionen vi vill fördjupa oss i: Samspel, gemenskap, känslor, delaktighet, empati, allas lika värde, turtagning. Verktyg vi kommer använda oss av i undervisningen: tärning, lastbil, bok, film, dramatisering.     Nyfiken fråga: Hur kan vi öka barnens förståelse för allas lika värde?   Utvärdering Vår gemensamma PPF utvärderas två gånger om året under studiedagarna. Vårt genomförande analyseras och utvärderas kontinuerligt under hela läsåret samt under studiedagarna.