Vatten

Ett projekt om vatten

Detta år kommer vi att arbeta med 'mitt möte med vatten'. Det kan innehålla vattenlek, experiment, vattnets kretslopp, vattendjur och annat utforskande av vatten, även kallat H2O.

Kastanjens förskola har valt att ha ett gemensamt projekt kring vatten för att skapa ett gemensamt förhållningssätt och en likvärdig verksamhet på hela förskolan.

Med detta projekt förväntar vi oss att barnen lär sig om fysikaliska fenomen och kemiska processer, nya begrepp, förståelse för vattnets kretslopp och hur viktigt vatten är för allt liv här på jorden. Att dem lär om vattnets olika former och hur vi kan utforska vatten i leken. Vi förväntar oss att lära om hållbar utveckling där det vatten vi idag har, är den enda vattenresurs vi har och vi måste vara rädda om den då vi delar den med alla djur och växter. 

Förhållningssätt

På Kastanjen är vi medutforskande, medupptäckande och medagerande pedagoger genom att vara nyfikna och delaktiga i barnens lek och utforskande, både i den formella (planerad undervisning) och informella (spontana händelser) miljön. Den informella miljön kan även den bli ett undervisningstillfälle. Ett undervisningstillfälle i förskolan är en målstyrd process som syftar till att barnen lär sig och utvecklas. Vi pedagoger ska vara medvetna om varför (syftet) vi går in i en lek/ett utforskande, hur vi kan fördjupa leken/utforskandet och vad vi strävar efter (vilket/vilka mål). 

Vi skapar delaktighet för alla barn genom att anpassa undervisningen efter barnens individuella behov och utveckling. Detta kan innebära att alla barn inte alltid är med men att vi ska erbjuda något för alla. Vi är lyhörda för barnens intressen i planeringen av och i projektet. Genom reflektion tillsammans med barnen synliggörs barnens perspektiv.

Genom projektarbetet kommer vi att arbeta med dem mänskliga rättigheterna, allas lika värde och hållbar utveckling som en del av förskolans värdegrundsarbete. Integritet, ansvar och respekt är nyckelbegrepp i vår verksamhet. Att värna om varandra och sin närmiljö är början av ett främjande arbete för social och ekologisk hållbar utveckling. Artiklarna i barnkonventionen och de mänskliga rättigheterna vägleder oss i vårt förhållningssätt. 

Arbetssätt 

Inför starten av projektet gör alla avdelningar en kartläggning av barnens förmågor, förkunskaper och erfarenheter i syfte att kunna synliggöra barnens lärande längs med processen. 

Varje avdelning ansvarar för att skriva ihop en kompletterande projektplan till denna undervisningsplan. Den kompletterande projektplanen ska vara anpassad efter varje avdelnings behov och intressen. Varje avdelning ansvarar även för organisering för undervisning samt när undervisningen ska ske. 

Miljö

Varje avdelning ser till att berika sin miljö med material och förutsättningar så att projektet genomsyrar hela verksamheten.  Detta gäller både innemiljön och utemiljön. I miljön ska finnas både material så som böcker om vatten, dokumentationsbilder, olika bilder som visar på vatten i olika sammanhang samt möjlighet att fysiskt kunna utforska vatten med kroppen som verktyg genom dans, drama, skapande och andra estetiska uttrycksformer. Projicering blir ett hjälpmedel i undervisningen samt ett sätt att reflektera tillsammans med barn.

Språk och kommunikation

Högläsning ska vara en naturlig del i planeringen och genomförandet av projektet. Det kan ske med både analoga och digitala medel. Genom att läsa och prata om text och bild i böcker kopplade till vårt projekt, får barnen kunskaper om vatten samt möjlighet att utöka sitt ordförråd och sin ordförståelse. Vi kommer att använda boksamtal som metod för att fördjupa barnens förståelse, tolkning och upplevelser av boken. Genom att bland annat arbeta med kroppsspråk, ansiktsuttryck, AKK (alternativ och kompletterande kommunikation) och TAKK (tecken som alternativ och kompletterande kommunikation) ger vi barnen fler kommunikationsverktyg. Digitala böcker i Polyglutt är vårt primära verktyg för att stödja barn i sin flerspråkighet. 

Rörelse och välbefinnade 

Barnen ska få röra sig på många olika sätt i förskolan. Rörelse ska vara en del av planeringen av projektet vilket innebär både en utmanande inne- och utemiljö samt planerad rörelseundervisning. Vi pedagoger har stor betydelse för barnens rörelsevanor. Barnen är beroende av den miljö och de aktiviteter som vi skapar. Vuxnas attityder påverkar även barnens lust och vilja att röra sig, samt deras möjlighet till det. Vi pedagoger ska därför vara goda förebilder som både aktivt iscensätter och deltar i olika rörelseaktiviteter, inomhus och utomhus. Det är vår uppgift att planera för och iscensätta intressanta och utmanade miljöer på våra gårdar och inne på våra avdelningar. Undervisningen av rörelse ska planeras utifrån en uppdelning i tre rörelseområden:

- Vardagsaktiviteter (sådant som stimulerar till grovmotorik och fysisk aktivitet exempelvis förflyttningar)

- Generella rörelsetillfällen (exempelvis utflykt, lek på gården eller fysiskt aktiv lek inomhus)

- Specifik rörelseundervisning (medvetet planerad, lärarledd och organiserad undervisning)

Rörelse ska varvas med tid för vila och återhämtning.