Kooperativt lärande

Kooperativt lärande är ett förhållningssätt som tar vara på barns unika egenart där olikheter i förmåga och erfarenheter hyllas och uppmuntras. Genom att använda och strukturera samarbete mellan barn där vuxna stödjer, uppmuntrar och leder lärandet framåt kan varje barn få hjälp att utveckla sin identitet. Det kooperativa förhållningssättet utgår ifrån demokratiska värden där möten mellan människor är centralt för vår kognitiva och emotionella utveckling. Lärande, identitetsskapande och språkutveckling sker när barn samverkar med sin sociala miljö. Detta behöver ske i en social och kulturell kontext där barnens kognitiva utveckling stöds av samtal och samarbeten med andra människor.

Syftet med kooperativt lärande är att bilda en gemenskap och samhörighet mellan barnen medan de tillägnar sig kunskaper och utvecklar förmågor och värden. Denna gemenskap ska innefatta demokratiska värden samt barns aktiva deltagande vid aktiviteter. Barn ska uppmuntras till att ställa frågor, be om hjälp och stödja och uppmuntra varandra. Varje barns individuella utveckling ska stödjas av att de får berätta sina tankar, jämföra med andra, ställa frågor och visa sin förståelse för varandra.

Kooperativt lärande utgår ifrån fem grundprinciper. De ger stöd och struktur för hur aktiviteter kan struktureras så att barn får positiva upplevelser tillsammans. Syftet är att barnen ska utvecklas mer genom aktiviteter där de samarbetar med varandra än om de hade gjort saker på egen hand.

·       Positivt ömsesidigt beroende

·       Samarbetsfärdigheter

·       Eget ansvar

·       Lika delaktiga och stödjande interaktion

·       Gruppreflektion

 

Kartläggning "VAR ÄR VI"?

Vi har precis kommit igång med kooperativt lärande i vår barngrupp. Vi pedagoger har gått på föreläsningar och workshop kring vad kooperativt lärande innebär i förskolan. Vi är i starten till att förankrar vår undervisning kopplat till boken "Kooperativt lärande i förskolan och skolans första år". Dagligen ser vi att barnen är nyfikna på varandra och söker kontakt på olika sätt, både i vardagssituationer, lek och i spontan och planerad undervisning. Prioriterade utvecklingsområden är att att stötta barnen i att söka och finna glädje till samhörighet. 
Vi vill ta reda på; Hur kooperativt lärande kan stötta barnen individuellt och på gruppnivå. Hur kan vi möjliggöra för gemenskap och samhörighet?

Utvecklingområde "VART SKA VI"?

Vi vill, med hjälp av de fem grundprinciperna i kooperativt lärande, skapa gemenskap och samhörighet i våran grupp. 

Förväntat resultat är att vi kan se en grupp som vill erbjuda varandra hjälp i barnen vardag, sträcka ut en hand till hen som behöver det. Att barnen ser varandra och kan förstå innebörden i att alla behövs för att bli ett "vi" i gruppkänslan.

Forskning: Kom igång med Kooperativt lärande | Förskoleforum (forskoleforum.se)

Genomförande "HUR GÖR VI"?

Genom att ta tillvara på barnens spontana intressen till att interagera mellan varandra. Uppmärksamma instruktionen med ord och vara härvarande-pedagog som ger respons här och nu för att kunna återkomma till framtid. Dokumentera med hjälp av bilder och videoklipp när barnen hjälper och samspelar mellan varandra för att kunna projicera på projektorn samt dokumentera på vår reflektionsvägg "vad gör vi nu?". På så sätt kan vi synliggöra barnens samspel och skapa möjlighet till reflektion, mellan barn-barn men också barn-pedagog. Genom att synliggöra barnens olika interaktioner kan vi skapa nyfikenhet och inspireras till flera barn i gruppen att vilja samspela mellan varandra. 

Hur låter vi barnen utforska, upptäcka, uppleva och lära:
Genom att få testa, ta tid och utforska sig fram i mindre grupper och med medupptäckande pedagoger. Att vi pedagoger använder oss av medvetet språkbruk och sätter ord på det vi och barnen gör. 

Det här behöver vi, förskollärare och övriga i arbetslaget, särskilt tänka på i vårt förhållningssätt och agerande: 
Insatser vi behöver fortsätta med att att leka med och leka nära, vara förebilder och skapa möten där barnen kan samspel på olika sätt. Skapa miljöer i vår verksamhet som uppmuntra samspel och möten, att barnen känner sig trygga och nyfikna på att utforska och interagera mera med varandra. 

Skapa atmosfär och miljö som barnen känner att de själva "äger", en miljö som uppmuntrar till lek och lärande intrigeras tillsammans. Alla barn ska känna att de lyckas och utvecklas efter sina förmågor, både individuellt och på gruppnivå. För att möjliggöra detta ser vi att skapa mindre gruppen och finnas nära som pedagog. En språklig och social miljö som främjar leken, att vara lyhörd på barnens intressen och koppla till att samspel mellan oss alla. Anpassa och utveckla främst i den mindre gruppen, för att stötta på individnivå och växa samt utvecklas. 

• Under vilken tidsperiod ska vi arbeta mot de utvalda målen?
• Hur ska vi följa upp arbetet mot målen, för att bedöma måluppfyllelsen?
• Hur ska vi ta tillvara på den spontan undervisningen?

 

Reflektera "HUR BLEV DET" och hur går vi vidare?

Följande stödfrågor ligger kvar obesvarade i planeringen och kopieras senare med till ytorna under planeringen för reflektion och analys. 

• Har vi arbetat mot målen? Vilken måluppfyllelse ser vi? Hur vet vi det?

• Effekter i form av barns utveckling och lärande

• Är det några mål vi inte uppnått, vilka avvikelser finns det?

• Varför ser resultatet/förändringen ut som den gör? 

• Vad har vårt arbete gett för konsekvenser i utbildningen? Vad gjorde att det blev så?

• Vilka slutsatser drar vi?  Vad ska vi förändra och vad ska vi fortsätta med?

• På vilket sätt har utbildningens organisation och förutsättningar t ex miljö, material, pedagogik, kompetens mm påverkat resultatet?

• Har vi fungerande rutiner och olika typer av uppföljning som involverar såväl personal som barn och vårdnadshavare, för att få tillräcklig information om utbildningens kvalitet?

Läroplansmål

Läroplan

• öppenhet, respekt, solidaritet och ansvarstagande,
• förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra,
• förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen,
• respekt och förståelse för alla människors lika värde och de mänskliga rättigheterna, och
• ett växande ansvar och intresse för hållbar utveckling och att aktivt delta i samhället.
• sin identitet och känna trygghet i den samt medvetenhet om rätten till sin kroppsliga och personliga integritet,
• nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära,
• självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• förmåga att fungera enskilt och i grupp, samarbeta, hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt att ta ansvar för gemensamma regler,
• motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för hur viktigt det är att ta hand om sin hälsa och sitt välbefinnande,
• förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld,
• förmåga att lyssna på och reflektera över andras uppfattningar samt att reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar,
• förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,
• fantasi och föreställningsförmåga,
• Kap 1. FÖRSKOLANS UPPDRAG Helhetssyn
• Kap 1. FÖRSKOLANS UPPDRAG Lek är grunden för utveckling, lärande och välbefinnande
• Kap 1. FÖRSKOLANS UPPDRAG Kommunikation och skapande
• Kap. 1 FÖRSKOLANS UPPDRAG Hållbar utveckling samt hälsa och välbefinnande
• Kap 1. OMSORG, UTVECKLING OCH LÄRANDE