Vardagsteknik

Vi vill uppmärksamma vardagstekniken på förskolan och låta barnen utforska och upptäcka hur den fungerar och hur de kan påverka den själva.

Målområde: Vad ska barngruppen lära sig, förmå och förstå

Vi har valt vardagsteknik, för att det är något som dyker upp under en dag på förskolan och vi vill arbeta mer medvetet och genomtänkt med barnen. I den här mallen har vi valt att specificera oss på tvätt-situationen. Kan barnen sätta på och stänga av kranen med lagom varmt vatten. Kan de ta tvål ur en tvålpump som sitter på väggen.

Generativ fråga

Hur blir man ren om händerna? 

Generativ betyder att frågan genererar, alstrar, ger upphov till något nytt. Den generativa frågan hjälper personalen att sortera vad som ska tas upp eller inte i planeringen.

Mål ur Lpfö-18

- Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla förmåga att upptäcka och utforska teknik i vardagen.

Utvärderingskriterier

Bryter ner målet i utvärderingskriterier så att vi vet vad som ska utvärderas. 

Barnen behöver veta hur man sätter på och stänger av vattnet.

De behöver veta hur man får lagom varmt och mycket vatten.

De behöver veta hur man tar tvål.

Kännetecken

Barnen kan lyfta och trycka ner "kranen" för att sätta på och stänga av vattnet. De vet även att man måste justera kranen i sidled för att påverka värmen på vattnet.

De trycker på rätt "knapp" för att tvålen ska komma ut ur behållaren.

Barnens förståelse

Vad ska barnen förstå efteråt utifrån målområden vi valt? Vilken förståelse vill vi att barnen ska utveckla efter avslutat tema?

Hur man sätter på och stänger av en kran. Hur man får vattnet att bli lagom varmt så att de framförallt inte bränner sig när de ska tvätta sina händer.

Hur man får tvålen att komma ut ur behållaren.

Förmågor

Vilka förmågor ska barngruppen utveckla? Om barnen ska erhålla förmågor krävs det att dom får tid och möjlighet att utforska, undersöka, upptäcka, revidera och reflektera över sina aktiviteter. 

Att de måste vara delaktiga för att det ska hända något. Vattnet sätter inte på sig själv, eller stänger av sig själv. Att man måste ha ett visst tryck i handen för att tvålknappen ska åka inåt och tvålen därmed ut och ned i deras hand eller på tvättbänken så att de sedan kan ta upp den i handen. 

Barnens intresse, initiativ och behov

Vilka av barnens intressen, behov och initiativ kan integreras i målområdet? Hur ska temat presenteras för barnens för att skapa motivation? 

Barnens intresse för vatten men även för att de vill kunna själva. Önskan att bli ren om sina händer om man har fått färg, lera, sand eller liknande på händerna. 

Vad behöver vi se vad vi behöver tänka på att skapa förutsättningar för Lika möjligheter-Lika rättigheter utifrån diskrimineringsgrunderna

Barnens förmågor oavsett ålder eller kön framförallt. 

 

Pedagogernas förhållningssätt

Vilka förutsättningar behöver vi skapa och hur behöver vi förhålla oss för att barnen ska kunna utveckla förståelse och förmågor?

Lika möjligheter-Lika rättigheter utifrån diskrimineringsgrunderna

Ge förutsättningar i tid och möjlighet att testa. Att barnet stänger av vattnet så att nästa får möjlighet att sätta på vattnet. Att vi samtalar med barnet , uppmuntrar dem att försöka själva. Berätta och visa hur man kan göra, göra tillsammans för att känna känslan i handen när kranen lyfts och sänks. När knappen trycks in till tvålen. Hur det kan kännas när det blir för varmt respektive för kallt samt ge dem tid och möjlighet att känna efter vad de tycker känns skönast. 

Hur vad och när dokumenterar vi

Att dokumentera handlar om att samla in underlag för att kunna synliggöra en eller flera processer

Ta kort på barnen när de tvättar sina händer. Kanske på händerna innan om de är smutsiga och hur de ser ut efteråt när de har blivit rena. Observera och skriva ned vilka barn som kan sätta på vattnet och stänga av samt ta tvål.

Vad och hur behöver vi dokumentera för att upptäcka att undervisningen ger barnen Lika möjligheter-Lika rättigheter att delta utifrån diskrimineringsgrunderna? 

Genomförande: vilka erfarenheter och upplevelser vill vi att barnen ska ta del av i undervisningsområdet/temat

Vilka aktiviteter behövs för att skapa erfarenheter, utforskande och upplevelser av undervisningsområdet? Vi utgår från vår generativa fråga och barnens färdigheter, förmågor, intresse och behov som ska utvecklas hos barnen ligger till grund för vilka aktiviteter vi behöver skapa möjlighet för barnen att möta. Hur planerar vi att utforma lärmiljöerna, inomhus och utomhus, så att barnens processer synliggörs?

 

bedömning av arbetet m.m samt reflektion och analys sker i verktyget för personal.

Lika möjligheter-Lika rättigheter utifrån diskrimineringsgrunderna

Uppföljning och analys av arbetets gång

Analysen av dokumentation/observationerna är till för att rätta till riktningen och korrigera saker i undervisningen. Hjälpa oss att välja fortsatt väg

Lika möjligheter-Lika rättigheter utifrån diskrimineringsgrunderna.

Utvärdering och Analys av resultat

I utvärderingen ska vi kunna redogöra för hur vi har kunnat bidra till barnens lärande, alltså själva undervisningens förmåga till måluppfyllelse.

 

Koppla till vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet

Inför projekt/lärområde behöver vi läsa och bearbeta aktuell forskning för att vår undervisning ska kunna vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet.