Lågans pedagogiska planering 22/23- Kapten Kit

Årets projektnamn:

På uppdrag med Kapten Kit

Övergripande syfte för hela förskolan

På Åleds förskola har vi ett gemensamt projekt " Vår magiska värld- Tillsammans för en hållbar framtid" för att kunna utmana, inspirera, vara i dialog med varandra samt sträva efter att utveckla vår undervisning för en likvärdig förskola.

 

Vi vill att varje barn ska få möjlighet att uppleva magi, utveckla sin fantasi och lust att lära genom leken och de 100 språken. Barnen ska möta kreativa och inspirerande lärmiljöer både ute och inne. Vi ska ge varje barn tid och tilltro att i sin vardag kunna påverka och göra sin röst hörd och genom det få förståelse för sin egen och andras omvärld. Vi ser oss som en helhet där varje människa är unik och får möjlighet att bli sitt bästa jag.

Avdelningens syfte 

- Vi ska förbereda barnen att bli framtida världsmedborgare genom att tillsammans utforska, undersöka och samspela kring olika problem och dilemman i deras vardag. 

 

​Planera och genomföra

För att nå målen med årets projekt vill vi engagera barnen i lustfyllda och fantasirika upplevelser. För oss är det viktigt att följa barnens intresse och de faktorer som gör lärandet mer engagerat både för barnen men även för oss pedagoger. Därför har vi valt att fortsätta med de framgångsfaktorer som fungerade under förra årets projekt med problemlösning och uppdrag. I början av läsåret har ett intresse för pirater funnits på avdelningen. Därav kommer vi under detta läsår ta hjälp av den utomstående karaktären "Kapten Kit", för att väcka ett större intresse hos barnen för projektets syfte. Men hon ska även fungera som en förebild kring hur vi behandlar och respekterar människor och vår omvärld. Vår tanke med problemlösning och uppdrag är att barnen får möjlighet att arbeta tillsammans, men även skapa en större gemenskap på avdelningen. 

UNDERVISNING UNDER HELA DAGEN!

Vi arbetar utifrån Reggio Emilias filosofi i ett projekterande arbetssätt där dialog och lyssnande är bärande. Vi är medforskande pedagoger som stöttar och utmanar barnen. En viktig del i vårt arbete och utveckling på Lågan är barnens inflytande. Vi lyssnar på barnen för att skapa en trygg och lärorik arbetsmiljö. För att stärka barnens inflytande följer vi barnkonventionen kring barns rättigheter. Vi uppmuntrar barnen att ställa frågor och argumentera för att de ska känna att deras röst är viktig.

 

Vi jobbar också aktivt utifrån konceptet "10 goda vanor" som innebär att vi behöver olika delar för att vår hjärna ska må bra. Det är bl a mat, fysiks träning, positiv tanke, hantera stress, lära sig nya saker, repetition, omväxling, ta egna beslut, vänner och sömn. Naturen är en av våra lärmiljöer därför är det viktigt att vi tar hand om den och visar naturen respekt. På samma sätt som vi tänker att vi gör mot varandra. Vi vill ge barnen positiva minnen och upplevelser av naturen genom att de får använda sina olika sinnen.

Barnen ska bjudas in till en positiv estetisk lärmiljö. I ateljén ska barnen känna sig trygga att skapa på sitt eget sätt.

Eftersom vi spenderar mycket tid tillsammans är vi-känslan viktigt för oss på Lågan. Att vi skapar en förståelse för hur vi behandlar varandra. Genom dramatiseringar och diskussioner med barnen kommer vi att att lyfta händelser och situationer från deras vardag, men även om det sker konflikter kommer vi ibland använda oss av dramatisering för att synliggöra och lyfta det tillsammans med barnen. Vi lägger stor vikt på våra lärmiljöer och strävar efter att de ska vara Tilltalande, Tillåtande, Tillgängliga, Tydliga.

På Lågan har vi ett salutogent synsätt som för oss innebär att vi fokuserar på våra styrkor och hur de kan förbättras och för att vi ska må bra. Vi tar hjälp av varandra i vardagen genom att vara  en "fiffig kompis".

 

Undervisning under hela dagen

• Välkomnande:

För oss är det viktigt att barnen ska känna sig välkomna när de kommer till Lågan. Ni ska känna er sedda och välkomnas in i vår verksamhet 

• Lek: 

Vi ser att leken är en stor del av barnen dag på förskolan. Det är där barnen provar och övar på sina relationer, de använder sig och bearbetar sina erfarenheter i leken. Vi pedagoger är medlekare och arrangerar lekar tillsammans med barnen för att skapa en trygghet. 

• Måltider:

På Lågan har vi buffé under vår middag. Barnen går själva och hämtar maten vid vår buffé bord. Genom detta anser vi att barnen får öva på turtagning, ansvar och självständighet. Under måltiderna har vi samtal och reflektioner tillsammans med barnen om till exempel maten eller saker de upplevt under dagen för att uppmuntra till dialog. Under middagen har barnen bestämda bord för att möta alla. 

• Tema/projekt:

Vi använder oss av upplevelsebaserade aktiviteter där barnen möter något oväntat men ändå bekant till exempel brev och uppdrag. Detta använder vi  genomgående i vår undervisning tillsammans med barnen då vi tror att detta skapar ett mer lustfyllt lärande för barnen. 

• Aktiv läsning:

I våra lärmiljöer finns det god tillgång till böcker som barnen själva kan titta i och läsa. Vi pedagoger skapar aktiv läsning genom att vi samtalar tillsammans med barnen, stannar upp och får barnen engagerade i innehållet. 

• Tamburen vid ut- och ingång

Tamburen är en arena där barnen får prova själva och känna sig kompetenta. Vi stöttar i att hänga upp i torkskåp och på sina fack samt ta ansvar för sina saker. Här ser vi också ett tillfälle där barnen kan vara "fiffiga kompisar" och hjälpa varandra.

• Undervisning ute: 

På Åleds förskola jobbar vi med utomhuspedagogik. Vi går på äventyr, upplever och reflekterar tillsammans och samtidigt vill vi väcka barnens nyfikenhet inför naturen och att våga undersöka och utforska den. Den undervisning som vi har inomhus kan vi även utföra utomhus på våra äventyr. 

• Vila/avslappning:

Efter maten har vi en stunds avkoppling då vi ser på filmer från UR play eller Svt Play. Det är varierande innehåll på filmerna utifrån till exempel matematik, kompisdilemman, svenska, etc. Vill någon inte titta så erbjuder vi lugna aktiviteter så som rita, teckna, spela spel, bygga etc. 

• Hemgång/överlämning till vårdnadshavare:

Vi önskar att ha en god relation till er vårdnadshavare och att kunna ge en kort återkoppling om dagen. Kom gärna fram till oss och fråga om det är något ni funderar över. 

All undervisning är kopplad till Läroplan för förskolan 18 och som vårdnadshavare kan du läsa den här på Unikum. 

Uppföljning, utvärdering och utveckling

På lärväggar i förskolan och lärloggar i Unikum kan ni följa vår undervisning samt gruppens och enskilda barns utveckling och lärande. 

Ungefär varannan vecka skickar vi ut veckobrev till er vårdnadshavare där vi delar med oss av vad barnen erbjudits på Lågan. Sitt gärna tillsammans med era barn och kolla igenom det för att höra deras eventuella reflektioner. 

På Unikum lägger vi också ut personliga lärloggar. De personliga lärloggarna innehåller ert barns individuella lärande.  

Stöd i vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet

Vårt arbete grundar/stödjer sig på följande: 

Böcker:​

Molander, K. (2016). Leka och lära matematik ute: [förskola]. (9. uppl.) Vimmerby: OutdoorTeaching.​

​

Brage, C. & Linde, J. (2012). Naturvetenskap och teknik i förskolan: med utemiljön som inspiration. (1. uppl.) Linköping: Calluna utbildning.​

​

Elfström, I. (2008). Barn och naturvetenskap: upptäcka, utforska, lära. (1. uppl.) Stockholm: Liber.​

​

Barr, A., Nettrup, A. & Rosdahl, A. (2011). Naturförskola: lärande för hållbar utveckling. Stockholm: Lärarförbundets förlag.​

​

Hejlskov Elvén, B. & Edfelt, D. (2017). Beteendeproblem i förskolan: om lågaffektivt bemötande. (Första utgåvan). Stockholm: Natur & Kultur.​

​

Singer, B. (2018). Beppe testar!: 15 utomhusexperiment. Stockholm: Bonnier Carlsen.​

​

Persson, H. (2009). Russinhissen: enkla experiment i fysik och kemi. Järfälla: Hands-on Science Text.​

​

Persson, H. (2011). Teknikgrytan: enkla undersökningar i teknik. Järfälla: Hands-On Science Text.​

​

Nationellt centrum för matematikutbildning (2016). Små barns matematik: undervisning & lärande. (2., rev. uppl.) Göteborg: Nationellt centrum för matematikutbildning (NCM), Göteborgs universitet.​

​

Bergöö, K. & Jönsson, K. (2012). Glädjen i att förstå: språk- och textarbete med barn. (1. uppl.) Lund: Studentlitteratur.​

​

Odegard, N. (2015). Återbruk som kreativ kraft. Stockholm: Lärarförlaget.​

​

Furness, K. (2017). Formulera: bild och projekt i förskolan. Stockholm: Liber.​

​
Weckström, E. & Klasson, M. (2019). En likvärdig förskola: alla barns rätt. (Första upplagans första tryckning). Stockholm: Natur & kultur.​

​

Tuvhav Gullberg, E. (2021). Estetiken i praktiken: Vad? Varför? Hur?. (Första upplagan). Stockholm: Natur & Kultur.

Läroplanskopplingar

Läroplan

• öppenhet, respekt, solidaritet och ansvarstagande,
• förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra,
• förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen,
• respekt och förståelse för alla människors lika värde och de mänskliga rättigheterna, och
• tillämpa ett demokratiskt arbetssätt där barnen aktivt deltar,
• utveckla normer och förhållningssätt för arbetet och samvaron i barngruppen
• visa respekt för individen och medverka till att skapa ett demokratiskt klimat, där barnen får möjlighet att känna samhörighet och utveckla ansvar och solidaritet
• stimulera barnens samspel samt hjälpa och stödja dem att bearbeta konflikter, reda ut missförstånd, kompromissa och respektera varandra,
• uppmärksamma och problematisera etiska dilemman och livsfrågor i vardagen,
• uppmärksamma barnen på att människor kan ha olika värderingar som styr deras uppfattningar och handlingar och samtidigt förankra de grundläggandena värdena, och
• samarbeta med vårdnadshavare, samt diskutera regler och förhållningssätt i förskolan med vårdnadshavare, för att främja barnets utveckling till en ansvarskännande människa och samhällsmedlem
• sin identitet och känna trygghet i den samt medvetenhet om rätten till sin kroppsliga och personliga integritet,
• nyfikenhet, kreativitet och lust att leka och lära,
• självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• förmåga att fungera enskilt och i grupp, samarbeta, hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt att ta ansvar för gemensamma regler,
• förmåga att använda och förstå begrepp, se samband och upptäcka nya sätt att förstå sin omvärld,
• förmåga att lyssna på och reflektera över andras uppfattningar samt att reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar,
• ett nyanserat talspråk och ordförråd samt förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra i olika sammanhang och med skilda syften,
• intresse för berättelser, bilder och texter i olika medier, såväl digitala som andra, samt sin förmåga att använda sig av, tolka, ifrågasätta och samtala om dessa,
• förmåga att skapa samt förmåga att uttrycka och kommunicera upplevelser, tankar och erfarenheter i olika uttrycksformer som bild, form, drama, rörelse, sång, musik och dans,
• förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,
• förståelse för samband i naturen och för naturens olika kretslopp samt för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra,
• förståelse för naturvetenskap, kunskaper om växter och djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen,
• förmåga att utforska, beskriva med olika uttrycksformer, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap och teknik,
• förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap.
• intresse för och förmåga att uttrycka tankar och åsikter så att de kan påverka sin situation,
• förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och för miljön i förskolan, och
• förståelse för demokratiska principer och förmåga att samarbeta och fatta beslut i enlighet med dem.
• aktivt inkludera ett jämställdhetsperspektiv så att alla barn får likvärdiga möjligheter till utvidgade perspektiv och val oavsett könstillhörighet, och
• samverka i arbetet med aktiva åtgärder för att förebygga diskriminering och kränkande behandling,
• medvetet och aktivt arbeta med jämställdhet,
• fantasi och föreställningsförmåga,
• förståelse för hur människors olika val i vardagen kan bidra till en hållbar utveckling,